教师调查报告精选(3篇)
随着个人素质的提升，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有双向沟通性的特点。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的教师调查报告，希望对大家有所帮助。
教师调查报告1
近一年来，调查人员对重庆市500余名一线教师进行了详细调查，结果发现76.9%的教师感觉压力大，51%的教师落下“职业病”，37%的教师产生职业倦怠。
工作时间长婚姻亮红灯
教师看似每天只上几节课，其实备课、批改作业、管理学生要耗去他们很多时间和精力。特别是班主任老师，常常是从早上六七点到学校，一直要到晚上十点等学生睡下之后才能休息。工作时间过长，给老师的家庭生活带来极大压力。
在调查中，不少中学有女教师三十多岁还没结婚(比如复旦中学就有好几位)，究其原因是从早到晚都在学校，根本没时间谈恋爱。而有的学校在分校实行全封闭的寄宿制教学，很多分校的教师不得不夫妻“同城分居”。学校占据了老师太多的时间，以致不少教师的婚姻亮起红灯。
家长要求高教师好难当
“现在的家长越来越挑剔，老师越来越难当。”很多老师在调查中称，一些过于溺爱孩子的家长给他们带来了极大的心理压力。
一老师在接受调查时说，过去家长都非常信任老师，放心地把孩子交给老师来教育和管理。现在，很多家长有自己的一套教育理念，对老师的教育方法不以为然。“孩子没有做作业，他认为无所谓；孩子与同学发生纠纷，他总认为自家孩子对。”这类家长让老师非常头疼。
有不少老师抱怨，班上几十个学生确实很难做到百分之百的公平，在诸如安排座位、选派干部等问题上稍有考虑不周，一些过于敏感的家长就会指责老师不公平，会“伤了自尊心”、“造成心灵伤害”等，让老师们“战战兢兢”。
实行招聘制教师怕“下课”
近年来，绝大部分学校实行了聘任制，教师不再是铁饭碗，老师们担心被解聘，工作压力也越来越重。
调查中有38.5%的老师对学校的管理制度和领导风格不满意，但是出于对上级和领导的服从，为保全自己的饭碗，很多老师委曲求全，有好的建议也不敢提，有好的方法也不敢去试，独立的个性被磨蚀，并且过大的'工作竞争压力对身心造成伤害。
调查报告认为，除了以上压力之外，教师们还存在着调整自身不良情绪的压力；找不到快乐的压力；疲劳过度对身体造成伤害的压力；收入不如其他行业的压力；学校升学率考核的压力；为职称忙碌的压力；学生家长不理解教学方式的压力等。
教师调查报告2
一、题目：
关于“深圳中小学教师专业发展情况”的调查报告。
二、调查目的：
为了了解深圳教师专业发展的真实情况，笔者于20xx年12月以问卷的形式先后在深圳多所中小学以无记名的方式进行了调查。调查设计的问卷涵盖了教师对其专业发展的自我评估，教师专业发展的自主状况，教师培训（继续教育）对其专业发展的`影响，教师职业认同感等方面的问题。
三、调查的基本过程：
为保证调查的覆盖面和可信度，调查分析的全面性和科学性。调查对象选择中小学教师，调查范围采用了分层随机抽样的方法，选取了深圳六个区：罗湖区、福田区、宝安区、南山区、龙岗区、盐田区，每个区二所小学、两所初中。再在每所学校内随机抽取10―20位教师，所有问卷采用匿名方式进行调查。调查问卷发放和统计的时间为20xx年12月，本次调查共发放问卷400份，回收了问卷368份，有效问卷336份。经过对调查问卷的统计和分析，结果如下：
1、教师专业知识、专业技能的发展状况表1――教师对学科知识的掌握
对学科知识的掌握程度，有67%的教师认为自己比较系统地掌握了本专业的知识，有18.8%的教师认为自己非常系统地掌握了本专业的知识。说明，教师对学科知识的掌握程度处于良好以上。只有14.3%的教师需要继续提高。
2、教师培训对教师专业发展影响
有39%的教师认为自己参加教师培训的机会“很多”或“比较多”，有42%的教师认为自己参加教师培训的机会“一般”，只有19%的教师认为自己参加培训的机会“较少”，没有机会参加培训的教师为“0”。说明，由于深圳各级政府和教育行政部门以及学校对教师培训的重视，所有的教师都有参加培训的机会，近一半的教师参加培训的机会还比较多。
四、结论与建议：
略。
教师调查报告3
近年来，教师队伍的构成和素质一直备受社会关注。为了解教师队伍的现状以及他们在教育教学工作中面临的问题和困惑，我们进行了一项调查。
调查对象
本次调查共涉及100名中小学教师，涵盖了城市和乡村地区，涵盖了各个学科的教师，从初级教师到资深教师不等。
调查内容
1. 工作压力：教师在教育教学工作中所承受的工作压力是多少？主要来源是什么？
2. 专业发展：教师对自己的专业发展有怎样的规划和期望？是否得到了支持和帮助？
3. 教学资源：教师在教学过程中对教学资源的需求和利用情况如何？
4. 心理健康：教师的心理健康状况如何？是否感到工作带来的'压力影响了生活和健康？
主要结果
工作压力： 超过70%的受访教师表示，工作压力较大，主要源自于教学任务量大、管理压力和家长与社会期望过高等方面。同时，一些教师因生活琐事和个人情感问题也感到压力重重。
专业发展： 超过60%的受访教师希望获得更多的专业发展机会和支持，包括参加进修培训、学习先进教学理念和方法等。但相对而言，只有少数学校和教育机构提供了相关支持，大部分教师表示在这方面缺乏得力的指导和支持。
教学资源： 近80%的受访教师反映，他们在教学过程中仍然存在教学资源匮乏的情况，特别是乡村地区的教师更是如此。缺乏更新的教材、实验设备和多媒体设备成为制约教学质量提升的主要问题。
心理健康： 有超过50%的受访教师表示，工作压力给他们的心理健康带来了一定的影响。有些教师出现了焦虑、失眠、情绪波动等问题，甚至出现了职业倦怠的情况。
建议与展望
针对以上调查结果，我们提出以下建议：
1. 学校和教育机构应当重视教师的心理健康问题，建立相应的心理健康支持体系，为教师提供心理咨询和辅导服务。
2. 政府和相关部门应当增加对教师的专业发展支持力度，加大对教师培训和进修计划的投入，提高教师的专业水平和教育教学能力。
3. 加强教师队伍建设的基础设施建设，特别是在乡村地区，应加大对教学资源的投入，改善教师的教学条件。
通过本次调查，我们发现了教师队伍在工作压力、专业发展、教学资源和心理健康方面面临的诸多问题。期望有关方面能够引起重视，采取有效措施，为教师提供更好的工作环境和发展条件，推动教育事业的可持续发展。