阅读习惯调查报告
在生活中，我们都不可避免地要接触到报告，报告根据用途的不同也有着不同的类型。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的阅读习惯调查报告，欢迎大家分享。
阅读习惯调查报告1
制作人：xx
制作时间：xx年
目录
1.调查背景说明
（背景说明，目的与意义，活动计划，研究方法，预期成果）
2.调查成果展示1调查数据结果摘要（附调查问卷原样）2调查初步分析
3.调查心得体会
4.特别鸣谢
背景说明
1. 逢建国60周年及新华书店成立60周年 2.宁波市读书月活动的广泛，顺利开展3.宁波中学暑期社会实践的良好平台
目的与意义
1.了解青少年阅读习惯，培养及提高自身调研水平与沟通能力2.响应新课标“自主学习，探索学习”的宗旨，借助暑期社会实践
这一平台，在社会中学习，为日后走向社会奠定良好基础3.与宁波市读书月活动相契合，宣传阅读优势
4.尽自己绵薄之力，回应祖国“科教兴国”战略，作为祖国华诞的贺礼活动计划
1 2009年7月5-15日确定研究方向，前期工作准备2 2009年7月中旬散发问卷
3 2009年7月18-20日收集资料,建立资料库4 2009年7月21-22日料详细分类,以便日后筛选5 2009年7月下旬整理问卷调查所得资料6 2009年7月30日结果整理,完成报告
研究方法
问卷调查资料归纳总结归纳
预期成果
1.通过对25位青少年的问卷调查，初步了解青少年阅读习惯2.针对青少年阅读中习惯进行分析，提出有关建议3.提高自身调研和沟通能力
4.回应祖国“科教兴国”战略，作为祖国华诞的贺礼
调查数据整理摘要
此次调查从2009年7月15日起至7月18日结束，以16-22岁在校学生为调查对象。截至调查结束：
发出问卷25份有效问卷23份有效率92%
从性别来看男女比例6：4从年龄结构来看：初中生占13%
高中生占52%大学生占35%
问题统计:
选择：
填空：
附：
关于青少年阅读习惯的问卷调查
姓名：————性别————目前就读学历————（著明年级）
Q1喜欢在哪里读书
公共：1图书馆2茶室，咖啡厅等休闲场所3室外4其他————
选（）
家中：1书房2卧室3洗手间4客厅或餐厅5自己房间6其他———选（）
Q2习惯读书的时间
1早晨2上午3中午（午休）4下午5晚上6深夜
选（）
Q3习惯读书的时长——————
Q4习惯读书方式
1传统纸制书籍2摘要，书评3网上阅读4漫画阅读5杂志报刊
6电子书7其他————选（）
Q5习惯读书内容
1小说2散文集3诗歌集4百科全书5其他——选（）
1历史2现实3玄幻，科幻5艺术6学术研究7其他——选（）Q6单人阅读（1OR集体阅读（2环境
选（）
Q7中文阅读（1）OR外文阅读（2）居多
选（）
Q8现在在读的书——————————
谢谢合作
调查初步分析
1.公共阅读场所成为青少年阅读首选地
根据初步数据，喜欢在图书馆，阅览室中进行阅读的占73%，而茶室，咖啡厅等休闲场所占8.7%,公共图书馆的可借阅能力,巨大的存书量和较为安静的学习环境具有很大吸引力.
2.自己房间是家中最适合自身阅读环境
根据初步数据,在书房阅读的青少年仅占17.4%,而在自己房间阅读的人数占82.6%.绝大多数同学反映在自己房间拥有更自由的阅读空间和更合理的安排.
3.大多数同学喜欢在夜晚读书
根据初步数据,同学习惯的读书时间在晚上和深夜分别占47.8%和30.4%,超过半数同学反映夜深人静,更容易认真阅读.还有8.7%习惯早晨和13.0%同学习惯上午阅读,表示经过一夜睡眠休整,脑力更为充沛.
4.传统纸制书籍仍占统治地位
根据初步数据,习惯于传统的纸制书籍阅读的青少年占60.8%,书籍具有的独特收藏价值和保护视力的能力是选择的原因,而新型阅读方式的异军突起,也反映当下年轻人的新生活方式,其中网上阅读占8.7%,漫画阅读占4.3%,杂志等阅读占13.0%,电子书阅读占13.0%.
5.小说是青少年习惯阅读最受欢迎
根据初步数据,小说在青少年中受欢迎程度最高,占91.3%,生动形象的'语言和严谨的逻辑是吸引同学的主要因素.4.3%的同学对散文集有特别爱好.
6.历史和现实占阅读主题的大多数
根据初步数据,历史主题占43.4%和现实主题占30.4%,大部分同学认为该主题有利于学习经验,提升自己,而喜欢玄幻类作品的同学占13.0%,其他类占8.7%.
7.独立意识推动单人阅读
根据初步数据,习惯单人阅读的青少年占86.9%,大部分的同学为独生子女,从小独立意识
较强,因而单人阅读更为受欢迎.而习惯于集体阅读的同学占13.0%.
8.中文阅读占主导地位
习惯于中文阅读的青少年占82.6%,中文是母语,所以大多数同学在此语言环境下更适合中文阅读,仍有17.4%的同学习惯于外文阅读,因为外语是他们的兴趣特长.
心得体会
逢建国60周年及宁波市新华书店成立60周年，宁波市读书月活动的顺利开展，我利用问卷调查和资料查询的形式，开展关于青少年阅读习惯的调查活动，并获广大师生的大力支持，活动圆满成功。
在本次活动中，我收获颇丰，这不仅锻炼我的活动组织能力，提高我的沟通交流水平，培养我带问题思考，自主学习，综合学习的兴趣，增长我的见识，开拓我的眼界，让我在社会大课堂中，上了生动而有意义的一课。
本次活动，我首次个人完成研究方向确定，开题准备工作，问卷设计与发放，问卷回收与整理，撰写调查报告等一系列的全部活动，在老师，家长，同学的帮助下，从最初的紧张到后来的从容，致力追求更高目标，在无形中提高了我的综合能力。
衷心希望下次还有这样的机会来学习，研究，提高。
鸣谢
至此：衷心感谢
北京雅思宁波博雅学校全体师生的大力配合吕敬杰老师的帮助指导卢学群女士的帮助
阅读习惯调查报告2
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于20__年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中五年级九班学生52份，五年级一班10份，五年级二班学生10份，五年级三班学生10份，五年四班学生10份，五年级八班10份。收回92份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，73%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;27%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，9.7%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣，60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有10%的学生对阅读的兴趣比较弱。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的'态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长唯分数第一的思想。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流，树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
2、推荐好课外阅读的书目
阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧;向学生介绍浩瀚的中外文学，发展艺术上的认识能力、审美能力;通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我们再来探讨选择课外读本的标准。它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。因此，科学地推荐课外书，应该在教学目的和任务的指导下，注意课外读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段的阅读应着重于博，博览群书，博采众长。博既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。大学阶段再在博的基础上精读。
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品，可以朗诵精彩片段;知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等，从而激发学生读书的兴趣。
阅读习惯调查报告3
一、调查目的
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。
二、研究的对象与方法：
（1）调查时间
20xx年8—9月
(2)调查对象
采取随即抽样的方法，选取了甘肃省永昌县的五所农村初中学校（新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学）的七至九年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷1000份回收有效问卷768份。
（3）调查内容及方法
为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查：
1、学生阅读动机和兴趣；
2、学生阅读时间；
3、学生的阅读种类；
4、学生的阅读方式；
5、学生阅读书籍的来源；
6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；
7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；
8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析
本次调查发放问卷1000份，收回768份，问卷调查整理后得到如下结果：
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣：
a.感兴趣70%，
b.一般24%
c.不感兴趣6%
阅读动机：
a.增长知识，开拓视野48%
b.娱乐休闲8%
c.提高写作能力44%
从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间
阅读时间段:
a.双休日24%
b.完成学习任务后49%
c.随时读27%
阅读时间长度:
a.每周2小时内20%
b.2-4小时56%
c.4-6小时20%
从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的.只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类:
a.作文选30%
b.故事书8%
c.影视娱乐10%
d.中国古典名著15%
e.童话寓言10%
f.武侠小说3%
g.杂志1%
h.诗歌散文2%
i.卡通类15%
j.言情小说2%
k.报刊类5%
l.外国名著0%
从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。
4、阅读的方式方法
阅读方式：
a.随便翻翻8%
b.应付式15%
c.认真做笔记77%
有无计划性：
a.有计划30%
b.无计划70%
从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量：（一学期阅读量）
a.10本以上0%
b.5-10本0%
c.1-4本75%
d.0本25%
从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源:
a.自己买50%
b.向别人借30%
c.学校图书室20%
从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响:
a.父母40%
b.老师38%
c.朋友20%
d.亲戚2%
从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题
通过调查发现了一些共性的问题：
1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；
2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足；
3、学生课外阅读的种类单一，无选择性；
4、自主地会做笔记的学生较少；
5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思与建议
从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自20xx年试行新教材以来，任课教师感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：
1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深入思考，没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发现“阅读书源”来自自己购买的比例大，研究“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的原因”是教师不重视。调查中，老师没有强行要求的占60%，很多学生在回答“为什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。
2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、vcd前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。如今，家家户户都了有电视、vcd机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。
阅读习惯调查报告4
(1)调查项目：对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等
(2)调查背景：不言而俞，书籍是人类最好的朋友之一，是人类最宝贵的精神食粮，在我们的大学生活中扮演着极其重要的主角。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们自身的素养、拓展知识面，增加课外阅读量是必不可少的一步。
(3)调查途径:首先透过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷，但人数不够而且男女比例不协调，随后在教学楼下发放调查问卷。
(4)调查方式:采用书面问卷调查的方式，随机对全校大学生进行抽样调查。
(5)调查范围：本小区全体学生
二：调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
大学生的阅读类型广泛，有名著，散文，小说，诗歌，自然科学类，专业类读物等，其中喜欢小说的最多，约占30%，散文其次，约占20%。因此能够看出，此刻的大学生对于小说散文这类读物最热衷。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上，有约20%的人表示经常读，有60%的人表示有时读，也有15%的人表示基本不读，甚至还有2%的人表示从没读过。由这些数据能够看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的，这给了我们学生一个警示，作为一个大学生，我们就应多读经典的文学作品，这是作为一个大学生能够也是就应做到的。
(二)从阅读方式上看
我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上浏览等也都是重要的阅读途径。值得注意的是，大学生买书热情不高，仅有2%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。
在选取什么样的刊物阅读这一问题上，24%的学生选取图书，有17%的学生选取报纸，有48%的学生选取杂志，有10%的学生选取电子读物。从这能够看出传统的纸质读物还是处于重要地位的，其中杂志是我校学生选取最多的读物，可见，现代媒体对于生活得影响。而有学生选取电子读物也能够看出电子类读物已开始进入我校大学生的生活中。
(三)从阅读时间和阅读量上看
在时间上：30%的学生每一天花2小时以上的时间作课外阅读，60%的学生花1~2小时，10%的学生花3小时，10%的学生花1小时以下的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的70%，超过两小时的仅占30%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读量上：65%的学生每月读3本以上的书，5%的学生每月读1~2本，25%的学生每月读少于1本。从阅读量上暴露的问题更加明显：在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，是不合理的。
(四)从阅读问题上看
经调查研究同学们在阅读过程中遇到的普遍问题是时间紧，忙于学业或其他活动。许多同学忙于学习，时间比较紧迫，没有空余的时间读书，而读书是一件需要花费时间和精力的项目，许多学生因此放弃了阅读课外书籍，只是研究自己的'专业项目。大学里也有很多社团并举办很多的活动，很多大学生精于此，而没有时间花费在阅读这方面了。不明白就应读什么书也是所有大学生在大学学习过程中的普遍问题
(五)从阅读目的上看
对于“你认为大学期间阅读重要吗?”，有87%的同学选取了“重要”，有12%
的同学选取了“一般”，没有同学觉得读书不重要，这一点我们是很值得庆幸的。相当一部分同学还是觉得在大学期间阅读是相当重要的，因为众人皆知，读书能够丰富每个人的知识，开拓眼界，同时读书也能够陶冶一个人的情操，对于大学生来说阅读尤其重要。此刻，在大学中，大家可能还是有一些空余的时间，我们应当利用这些空余的时间来多阅读一些书籍，因为等我们毕业工作后，就不会再有个性多时的时间来阅读，而在那时我们对于阅读的兴趣也不高了，所以，我们觉得大家还是就应把握大学的时光，多读一些书，为今后的工作生活打下坚实的基础。
三：总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉，虽然不能完全说喜欢课外阅读，但也是兴致缺缺的表现，或者说大部分人几乎没有课外阅读的意识，原因能够是很多方面的，有客观的也有主观的。我们实行的是一种填鸭式的应试教育，过去十二年的学习生涯被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了，自由时间少之又少，所以根本很难培养出课外阅读的兴趣。而此刻到了大学，我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配，一下子解放的我们会选取尽情地去玩，很难静下心来去进行阅读。即使我们的老师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识，但这时已很难受控制的我们也听不进意见，甚至可能会对课外阅读更加反感。
2、阅读方式各种各样
传统的纸质阅读仍是我们的首选，这很令人感到欣慰，毕竟阅读是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫囵吞枣地阅读不会有任何收获，还不如不读，除了浪费时间、精力又能得到什么呢?在我们慢慢翻页的同时也许会有意想不到
的收获，这也是阅读的趣味之一。
但这个时代毕竟是在进步，网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式，手机阅读和上网阅读也正在逐渐地替代纸质阅读，尤其是为我们学生所理解。个性是手机阅读，随着技术的不断进步，我们几乎人手一部手机，那使得阅读变得极其方便，随时随地都能够进行。
3、阅读类型多样性，更倾向于休闲娱乐
那些选取休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们就应是处于一种随便看看的状态，根据自己的兴趣爱好阅读相关的报纸杂志，也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯，那甚至不能真正的称为阅读兴趣。
除此之外，网络流行小说也成为我们课外生活的一部分，我们学生本来是最容易理解新事物的，更何况是为我们量身定做的网络文学呢，一个又一个的小说网站就是最好的证明。女生的言情小说、男生的玄幻小说，除了资料吸引我们外更有着其独特的优势，你能够随自己的兴趣随意得选取，网络上无穷无尽的各种书总能找到你所喜欢的，几分钟就能搞定，不但方便而且便宜，几乎不用花多少钱。同时那些很多小说都是连载的，更加吸引人，也让很多的学生深深的着迷。
4、阅读量不够
平均每一天3小时以下的课外阅读时间是远远不够的，阅读是提高自己素质的最好方法，但那需要我们有恒心，有毅力，坚持不懈地阅读，如何只是一时兴趣，三天打鱼两天晒网，那怎样可能有收获。而第一点中学生们阅读兴趣不够可能就直接导致了我们的阅读量远远不够。
四：推荐与总结
一、引导学生构成正确的课外阅读原则，培养良好的阅读习惯
歌德说：“读一本好书，就如同和许多高尚的人谈话”，而别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏”。书海无涯，然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮忙大学生学会选取书籍，构成正确的阅读原则。
二、引导大学生提高阅读效果，培养正确的阅读方法
阅读效果是大学生透过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好，提高阅读效果，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。能够透过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。引导学生有计划、有目的地阅读，控制好阅读的速度，有层次、有针对性、有个人特色地进行阅读。如有理论特长的学生能够阅读资料精深独到的专著以获得科学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识;而智力较高的学生可阅读多种参考书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合，以调节和完善自己的知识结构。
三、改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位
不少大学生的课外阅读存在不良倾向，如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔，甚至出现精神不振，不思进取，影响学习的现象，高雅文化已经被挤兑到边缘，这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善。针对这样的不良阅读倾向，要透过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析潜力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还能够在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。透过改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位，能够进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。
阅读习惯调查报告5
一、引言
英语阅读是中学英语教学的一项重要内容。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。多年来，我国中学英语教师在提高中学生英语阅读能力方面作了大量的努力，但仍不尽人意。中外学者对阅读的本质、阅读的心理机制、阅读的策略与方法、阅读教学的理论、阅读课教学的模式等作了大量的研究与探索，但很少见中国中学生英语阅读习惯的实证研究报道。笔者认识到：影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素，英语阅读的习惯是其中之一。因此，笔者作了中学生英语阅读习惯的调查。
二、调查概况
江苏省锡山高级中学20xx届高三4个自然班的学生接受了调查，时间为20xx年5月30日。
班级 人数 三(4) 49 三(5) 50 三(6) 52 三(7) 51 合计 202 表1:调查班级及人数
选择高三学生并于5月底作调查，是因为他们经过三年的高中英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定势，从而能较典范地描述出一般中国中学生英语阅读习惯的基本特征。
1.学生概况
该校为江苏省重点中学，位于无锡。本届中考招生范围学生总数为3125人，招收新生536人，其中统招生403人，计划外招生111人，外地转入和借读生22人。就学习成绩而言，有一流、二流的学生，也有三流、四流的学生。总体情况在江苏属二流学生。除10班为原外语特色班，外语成绩优秀外，其余学生按各科学业成绩平均分配在其它9个班中。所调查班级为普通班。
2.调查方法
本次调查采用问卷调查的方法。笔者根据已有的英语阅读的理论与成果，结合中学生英语阅读的实际及笔者阅读教学的经验，设计了14种阅读习惯的描述，要求学生在符合其情况的项目前打√\。最后加一项：你阅读的其它习惯是怎样的，由学生自述，以
弥补14种习惯描述之不足。
14种习惯描述可归纳为4种类型：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略。笔者认为，从这4个不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻地了解中学生的英语阅读习惯。
要求学生在答卷时，对每一项目之陈述务必慎重考虑，只在符合自己情况的项目前打√\，不符合自己的情况的项目前切勿打√\。
三、调查结果与分析 1.生词策略
表2：(表中比例为百分比，下同)
(1)上表数据表明，1号习惯与2号习惯的比例分别为72.28与64.36，说明大多数同学在英语阅读中具有较好的生词策略。他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理之，使阅读于良好状态中继续进行。应该指出，这与任课教师于平时经常性的生词策略指导是密切相关的。
(2) 3号习惯与4号习惯的比例显示，部分同学在阅读时过分地依赖词典或其它工具
书。这一习惯势必影响阅读的良性进展。这估计与其词汇障碍有关。部分同学则不管理解与否，只管读下去，这也将影响阅读质量，使阅读理解呈现粗糙的特征。这恐与词汇障碍、句法障碍有关，也与个人性格有关。不管从哪个角度考虑，很难说这二种习惯是好习惯。
说明：上述4种习惯的总数累计达344人，超过受查学生总数(202)142人，这是因为相当数量的学生的选择不是唯一的。这是正常的。在下列各类调查中也存在这种情况。
2.难句策略
表3
(1)上表数据表明，绝大多数同学在英语阅读中具有合理的难句策略，他们不拘泥于枝节，能正确把握阅读的节奏。22.28%的同学遇难句不理解时能不被所阻，继续阅读，但这必然影响阅读质量。这很可能与句法障碍有关。6.93%的同学先啃懂难句而后继续阅读，这种习惯过于循序化，影响阅读的流畅性，不是好习惯。
(2)在你阅读的其它习惯\中，学生自述了以下几种习惯：①有时根据试题猜测文中难句的意思，理解文章。②将长句化为短句再读。③有时一、二句未弄清，会读上几遍，争取弄清。④划出长句结构，圈出关键词句。应该指出，①不失为一种好策略，②、③、④如与解题有关，也是一种无可指责的对策。同时，中学生在阅读中有长句难句不理解也是正常的。
3.技巧策略
表4
如果说生词策略和难句策略是阅读过程中的二个具体问题上的策略的话，技巧策略则是阅读过程中带有全局性的阅读策略。上表表明，中学生在这一层面上的阅读习惯欠理想。
(1)通过段落主题句及全文主题句来理解段落及全文，这是英语阅读的重要技巧，它在很大程度上决定着阅读的质量和理解的正确度与深度。但这二种阅读习惯的比例分别为18.32%和43.56%，前者的比例太低了，后者也偏低。这说明尚有相当数量的中学生未形成这二种良好的阅读习惯。
(2) 8号习惯显示，超过三分之一的中学生在英语阅读时实际上习惯于心译\。其特征是：一边阅读，一边在心理翻译。这样，他们在阅读时，英语和母语始终处于交替运用的动态过程中，他们和用英语进行思维\还没有沾上边。这就给英语阅读形成了障碍，影响了阅读的流畅性。其原因之一可能与英语词汇的词义、句式等不熟悉有关。
(3) 9号习惯的数据显示，超过半数的中学生在英语阅读中有回视\的习惯。基本特征如表中该项陈述，读到后面忘掉前面，然后回头重读。这一习惯减慢了阅读的速度，影响阅读的流畅性，严重者可能挫伤阅读兴趣。其原因可能有：①阅读时注意力不集中，无法统领语篇要旨及重要细节。②因词汇及句法障碍没能读懂或一知半解，读到后面有
所悟时便回视以核对自己的理解。但这是一种不良的阅读习惯，它影响阅读速度和质量。
(4)在你阅读的其它习惯\中，反映出中学生灵活多样的阅读解题技巧，归纳起来主要有：①先读题，再读文，带着问题到文章中去找答案，尤其是图表广告类文章。②先(快速)通读理解大意，然后解题，或通读原文--读题--细读原文中相关内容--解题。③上述二种技巧结合使用。④文章较难时，根据问题去找supporting sentence。
4.评价策略
表5
阅读理解是作者的书面信息与读者的积极心智活动有机结合、相互作用、不断进展的.动态过程。阅读理解的程序大致有以下4种境界：
(1)表层理解。通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。 (2)深层理解。既理解句子及语篇的字面意义，也理解某些句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的其实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。既理解某句某段的客观信息，也能据此客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论。
(3)评价性理解。读者在阅读过程中对作者于文中所表达的思想、观点的正确性或描述的事件的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。
(4)欣赏性理解。读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美。这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。这是阅读理解的高级境界。
中学英语阅读基本上处于第一层次，少量地涉及第二层次。高考英语的阅读理解也在第一、二层次上测试考生的理解能力。表5中数据显示，少量中学生在阅读中已在突破作者的局限，试图自主地驾驭语篇去评价和欣赏。所占比例虽然很低，但却已显示了他们的阅读才华及思想境界，令人欣慰。
四、结束语
本调查的结果显示：中学生英语阅读习惯的主要倾向较好。主要体现在：
(1)大多数学生具有良好的生词策略和难句策略。他们懂得如何处理生词和难句长句，保持阅读的流畅性。
(2)一些学生在做阅读理解题时具有多种解题技巧。他们在阅读中可能会遇到某些困难，但他们有自己的办法去解决它，使阅读较顺利地进行下去。
(3)少数学生在阅读中初步具有评价性阅读和欣赏性阅读的习惯倾向。 但也存在不可忽视的一些不良习惯。
主要有：
(1)部分学生遇到生词和难句时策略失当、习惯不良。
(2)相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯。
(3)多数学生未养成根据主题句来理解段落主旨及细节、段落间逻辑联系的习惯。