读后感100字左右
看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候抽出时间写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的读后感100字左右，仅供参考，欢迎大家阅读。
读后感100字左右1
〖教学目标〗
1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。
〖教材分析〗
教材中元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。
〖学校及学生状况分析〗
本节课是在我区中心地带的一所普通学校的一年级执教的。人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课“买文具”中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。
〖课堂实录〗
(一)引入
师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。
(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)
(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)
师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？
(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍之后，本节课的学习活动开始了。)
(二)活动一：认一认
师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？
生：（异口同声）付钱！
师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？
生：行是行，可是太麻烦了！
师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？
(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的……)
师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。
(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？
(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。)
（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）
师：谁有好办法把他们记住？
生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。
（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）
生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。
师：那它们有什么相同点吗？
生3：咦，他们都有一个毛主席像。
（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）
师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？
生：(异口同声)100元！
师：你们是怎么知道的？
生：那有一个数――100。
师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？
(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。
师：你知道10元钱能干什么吗？
生1：打车用10元钱。
生2：10元钱可以买一个汉堡。
生3：我的文具盒用10元钱。
师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的`事。大家课下可以再调查50元可以干什么。
（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）
(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。)
(三)活动二：买衣服
师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？
(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)
生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。
师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？
另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。
(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)
生2：我想买一条裙子36元，可以拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。
她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还可以拿3张10元的，3张2元的，然后满意地坐下了。
生3：我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。
（这个想法得到了老师和同学赞同的掌声。）
师：看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付
钱呢？
生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。
(许多学生也满意地点点头。)
师：谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱？
(学生一下子高兴起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)
师：现在把学具中的钱准备好。
（这里教师有意安排了一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。）
师：遇到困难了吗？
(学生都争着说没有零钱。)
师：在生活中，经常会遇到这样的情况，其实刚才那位同学已经帮我们找到了办法。
（这个暗示很有效，学生立刻想到了找钱。）
师：现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。
(教室里一下子热闹起来，学生两人一组，有说有笑。)
生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。
生2：一共是73元，找你7元。
……
(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。)
(评析通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。)
(四)活动三：换钱
师：刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办？
（这个问题立刻得到回应。）
生：10张10元的。
师：如果不只是换成10元的，还有别的换法吗？
（这下学生的热情被点燃了。）
生1：换成2张50元的。
生2：换成5张20元的。
生3：换成1张50元的和5张10元的。
生4：换成4张20元的和2张10元的。
……
师：请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
(不一会，多种答案出现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元……)
师：为了方便，把10元的也换一换吧。
（有了前面的基础，加之上节课的基础，活动进行得比较顺利。）
(评析换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。)
(下课铃响了。)
师：请大家把本节课的收获讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你可以帮着算钱，而且记在日记中。
〖教学反思〗
1．数学学习回归生活
本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
2．活动丰富，循序渐进
数学学习是数学活动的学习。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一件衣服的付款方式，再是两件衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到课下，让学生记录购物的钱数，使课堂学习和课外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。
〖案例点评〗
教材的设计意图是让学生在购物活动中认识人民币，体会不同面额人民币之间的关系。在这节课中，教师密切联系学生的生活经验，设计适合学生的购物活动，没有把人民币的认识单纯作为知识来进行传授。课上教师重视学生的参与意识，合作交流能力的培养，调动学生学习的积极性，这是我们所提倡的。把学生的生活经验作为学生认知的基础，这样才能更好地把学生的生活经验与数学学习紧密联系起来。
〖编者点评〗
1．这堂课从课题的提出到展开与应用的全过程，充分利用学生已有的生活经验和知识来学习数学和理解数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，体验数学知识的价值，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。
2．在教学中教师不仅注重了数学学习活动的组织和设计，同时也在活动中适当渗透了对学生进行合理使用和爱护人民币的教育。教材呈现出来的内容不单是新颖的，它更是富有内涵的，教师也是充分利用了这些丰富多彩的实际情境来调动学生学习的热情,使得一节课学生学习情绪高涨,收获甚大。
不足之处是关于估算教学内容挖掘、处理不到位。如课本中“说一说”的第一个问题：“妈妈想买一件上衣和一条裙子。她给售货员100元，妈妈手里的钱够吗？”就是一个很好的估算教学内容。买一件59元的上衣和一条36元的裙子，100元钱够吗？要想解决这个问题，只要对算式59 + 36进行估算就可以解决。估算时，必须把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的价格估得贵一些，两者总价还没有超过100元，所以妈妈付100元够了。虽然教师也安排了一个同样的内容：“我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢？我应该怎样付钱呢？”但从学生的回答中看不出是怎样估算的。所以，我们要充分挖掘并利用好有关估算教学内容，培养学生的估算意识。
读后感100字左右2
教学目标：
1、使学生直观认识几种常见平面图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能辨认和区分这些图形，初步建立学生的空间观念，培养学生初步观察、动手操作能力和用数学交流的能力。
2、通过找、画、拼、摆各种平面图形，使学生直观感受到各种平面图形的特征，感受所学平面图形之间的关系。
3、使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。
教学重点：从物体表面抽象出平面图形。
教学难点：建立平面图形的观念。
课时安排：认识常见的平面图形1课时
拼一拼1课时
认识图形练习课1课时
学习内容
认识常见的平面图形
学习时间
直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能识别。
体会面与体的联系和区别
3、培养学生观察能力、思维能力和协作精神。
通过实物感知，从物体表面抽象出平面图形，并初步建立平面图形的'概念。
新五环节教学法及操作指要
探小熊要过生日了，朋友们送来了很多礼物，（课件出示）瞧，这些礼物的包装盒或是礼物本身是由许多的面组成的。你们认识这些面的形状吗？
指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状。
摸一摸：摸一摸你们的桌面、文具盒的面、书面，看看有什么感觉？
画一画：你有什么好办法，能把这些积木的面画下来吗？动手试一试。
分一分：可以把这些图形分成几类，在小组内用学具图形分一分，并说说你是怎样分的？为什么这么分？
探小组内利用尺子、绳子等工具量一量、比一比平行四边形、长方形和正方形，比较三种图形的相同点和不同点。问题预设分成三类（四边形、三角形和圆）还是分成五类（长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）？
用说一说：课本第3页做一做的第1题。
画一画：课本第3页做一做的第2题
完成练习一的第1、2、3题。
评价感悟说说你这节课有什么收获。
板书设计认识常见的平面图形
长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆教
学习内容
拼一拼
学习时间
学习目标1、通过有趣的拼一拼活动，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。
2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会到学习数学的快乐。 1、通过对图形的拼组过程，理解和描述物体之间的位置关系。
2、在实际操作的过程中，建立空间观念，培养合作、探究和交流的能力。
新五环节教学法及操作指要
探用这样的两个长方形（宽是长的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？
你能用同样的三角形拼出什么图案呢？
你能用同样的正方形
解学生展示自己拼出的图案，并与同学交流：如两个长方形可以拼出一个正方形，也可以拼
完成课本第3页下方的做一做。
填一填。
（1）用两个一样的正方形可以拼成一个（）形。
（2）用两个同样大的长方形可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（）形。
（3）用两个同样大的三角形，可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（）形，还可以拼成一个（）形。
读后感100字左右3
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点
自主探索十几减8的方法
课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔
教学过程
一、复习铺垫
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们学习了十几减9的.退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。
2.教学例1
通过演示，化难为易，引发学生的思维。
①出示例1图。
教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。
②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？
学生回答，同时教师板书：11-8=口
③启发思考：
在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论。
指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。
让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。
④读算式：11-8=3
3.教学例2。
借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。
①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网
一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□
② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？
说一说思考过程，然后在课本上填得数
③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。
教师板书：15-8=口
④读算式：13-8=5 15-8=？
4.教学例3。
学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。
同样方法完成16-8=口
学生读算式：12-8=4 16-8=8
5.教学例4。
让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。
6.小结：
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。
三、巩固新知
1.找朋友连一连
2我会算
3.我会看图列式
4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。
四、课堂小结：汇报学习收获。
我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！
读后感100字左右4
教学目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的'能力。
教学重点：
掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
教学难点：
怎样合理地估算及算法的多样化。
教学设计：
一、创设情境，引入新课
师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。
二、学习新知
出示主题图
一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？
（1） 讨论：每人一本，40本书够吗？这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？
（2）估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？
（3）学生独立思考算法，试算 19 + 18 = □
（4）人一组交流算法，组长统计算法。
（5）全班同学交流算法。
算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17
20＋17 = 37
算法二： 19＋10 = 29
29＋8 = 37
算法三： 20＋18 = 38
38－1 = 37
算法四：列竖式
19
+ 18
37
三、练习试一试
25＋1827＋24 46＋35 51＋29
25 27 46 51
＋18 ＋24 ＋35 ＋29
（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。）
四、综合练习
1、算一算，想一想。
26＋7=答案
3＋39=答案
18＋27=答案
26＋27=答案
23＋29=答案
18＋47=答案
2、用竖式计算
44＋18=答案
52＋29=答案
7＋56=答案
21＋79=答案
27＋24=答案
35＋15=答案
69－11=答案
38＋19=答案
读后感100字左右5
教学内容：教材第１８－１９页
教学目标：
1在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。
2、能在欣赏画中正确找出各种图形。
教学重点：
正确辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆。
教学难点：
体会“面在体上”。
对教学重难点突破的阐述：
以一副漂亮的拼图激发学生探索的欲望，通过在长方体、正方体和圆柱等立体图形上画出平面图形，体会“面在体上”，在摸一摸、认一认等活动中感知各个平面图形的特征。
教学准备：
教师准备：
挂图、各种平面图行实物
学生准备：
铅笔、尺子、绘画纸、（方格纸）
预习提纲：
教学过程：
一、预习展示、提出问题:
出示情境图，学生观察画面，初步感受图形美。通过观察画面，你看到了什么？
二、精讲点拨、解决问题：
1、这些图案是由哪些图形拼成的？
学生根据已有的知识经验辨认图形。
2、这些图形有什么特点呢？
学生自由发表建议，培养学生的.观察能力。
3、学生在小组中统计一下途中各有几个图形，小组完成统计结果，汇报交流。
二、类化练习、限时作业：
画一画、描一描
用自己身边的物体描出学过的图形。
说一说：在你的周围，见到过哪些图形？
三、课堂：
这节课你学会了什么？
板书：
牧童和牛
——认识图形
第16课时自主练习
教学内容：教材第20页
教学目标：
通过活动，让学生对长方体、正方体、三角形、平行四边形及圆有更加深刻的认识，正确认识各种图形的特征。
教学重点：掌握各种图形的特征
教学难点：正确掌握各种图形的特征
教学过程：
第1题：连一连
指导学生看图，然后让学生自己完成教材上的连线。
第2题：认识图形
1、指导学生再次回想三角形、正方形、长方形、平行四边形和圆有什么特征。
2、指名让学生分别说出教材上的国旗是什么图形？硬币是什么图形？
第3题：说说怎样接着摆。
1、找出教材上图形摆放的规律。
2、学生动手摆下去。
3、进行涂色，完成拓展练习。
我学会了吗
1、观察本题，弄清题意。
2、完成统计表，学生独立做。
3、给小葵花和小房子图上你喜欢的颜色。
体会“面在体上”：
在长方体身上你能找到什么？
在正方体身上你能找到什么？
在圆柱身上你能找到什么？
在方格纸上分别画出长方形、正方形、圆。教师在黑板上师范。
用自己的话说一说，长方形和正方形有什么不同？长方形和平行四边形有什么不一样的地方？
限时作业:
课堂：今天你又学会了哪些关于图形的知识？
读后感100字左右6
教学目标：
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。
教学重点、难点：
对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。
教学资源：
挂图、口算卡片
教学过程：
一、复习口算
59+8+7062+436+2
37-676-5057-466-20
学生开火车口答。
揭示课题：练习九
二、练习
1、第1题：
用竖式计算：
44267457
+32+53-24-51
学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）
追问：问题的'意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
30+1856-4047-20
65-320+635+24
学生独立计算后全班交流。
6、第7题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？
第二个问题用什么方法来计算？为什么？
7、第8题：
出示情景图：从图上知道了什么？
问题是什么？用什么方法计算？
学生解问题。
8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？
你还能提出什么问题？（学生说一说）
9、第10题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
三、布置作业
第2题：用竖式计算：
35+2352+3064+37+42
48-1174-20xx-3529-26
读后感100字左右7
教学目标：
１、知识与技能： 初步建立米的长度概念，根据１厘米和１米的实际长度，知道１米＝１００厘米，初步学会估测物体的长度。
２、过程与方法： 发展观察能力、空间想像能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
３、情感态度与价值观： 把数学知识和实际生活相联系，感知数学于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学重点：
建立一米的表象，掌握米和厘米间的关系，知道１米＝１００厘米。
教学难点：
能恰当的选择单位表示物体的长度。
教学教法：
情境示范、操作演示法
教学学法：
自主探究和小组合作交流
教学准备：
多媒体、米尺、1厘米长的小木棒。
教学过程：
一、设疑导入
上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？打手势告诉老师。老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量这枝粉笔的长度？投影显示学生测量过程，谁来用这些小棒测量教室的长度？ 提问学生不愿意测量的理由。 学生说明理由：教室太长，小棒太短，测量起来费时费力且容易出错。教师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米(板书：米)。它用符号“”来表示。(板书：) 米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。(大屏幕显示教材第16页主题图) 引导学生观察主题图，明确图意。提出问题： 1米有多长呢?让学生说一说自己对“米” 的理解。
二、新课教学
1、认识“米” 出示米尺，介绍：同学们，这是一把米尺，它的'长度是1米。你们伸开双手比划一下，1米大约有多长呢?
学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。
（1）比一比 请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？ 学生比划并说一说。师小结两臂伸长的长度和我们每个同学的身高差不多，一般来说个子高的同学手臂要长一些。 将米尺竖放，引导学生认识1米有多高。 学生估一估自己的身高，猜一猜一米会到自己身体的哪个部位， 和米尺比一比，验证自己的猜测。
（2）找一找 找一找教室里哪些物体的长度大约是1米？ 学生回答，师引导学生实地测量。
（3）估一估 请同学们估一估，我们的教室有多长、有多宽？ 师带领学生实地测量，对于估测较好的同学应给予肯定或表扬。
（4）量一量 学生用手中的尺子量一量自己身边的物体，看看它们到底是多长？测量课桌、讲台的长、宽。.....
2、认识探究米和厘米的关系 师：请同学们拿出你们带来的尺，找出1米的准确长度。 (大屏幕显示米尺。)
师：请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系呢?1米有多少厘米?
生：1米有100厘米、1米等于100厘米。
师：你们是怎样知道的?
生：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就 是100厘米。
生：米尺上面有很多小格，一小格就是一厘米，我一格一格（一厘米一厘米）的数，共数了100格才数完，所以我想到1米就等于100厘米。
师：我们一起来数一数。
提问： 90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢?
师小结：现在我们知道了1米=100厘米，它也可以写成1 = 100 c。我们把它齐读一遍。
(板书1米 = 100厘米或1 = 100 c)
认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错，下面是小明在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。师生共同读一读，引导学生理解内容，做出评价并改正。 小明的日记 今天是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。第一节上课我用长约17米的铅笔写了一篇田字格。第二节课下课是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。
三、练一练
1、大屏幕显示教材第16页“试一试”图。
师：请同学们看第一个题，门高约2什么？你选什么做单位？
生：我选米（），若是2厘米（c）就连我的一个手都塞不进去呢！
师：是啊！说得真好！下面看第二个题，黄瓜长约20什么？
生：黄瓜长约20厘米。
师：如果黄瓜长约20米那该破世界纪录，震惊全世界了。我们要依据现实情况来恰当的选择单位表示物体的长度。剩下的小题学生小组合作完成。 各小组代表回答，师生共同交流评定。
2、这张课桌大约有多高？
（谁猜得对？）
刚才我们对自己的课桌已经测量过了，现在请同学们想一想，刚才自己在测量课桌之前所做的估计与所测量的结果，然后再对书上各个小朋友的估计做出判断吧。
（学生自主发表意见，师生交流后得出较为合理的结论。）
3、说一说
回到主题图，学生说一说1米有多长，判断小动物的身高并说一说谁应该买票。
四、课堂小结
学生畅谈收获。
五、作业布置
读后感100字左右8
教学目标
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、
2、发展空间观念、动手操作能力和创造力、
3、激发学生学习数学的兴趣、
教学重点
通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、
教学难点
发展空间观念、动手操作能力和创造力、
课前准备
每人准备一套七巧板、
教学过程
活动一：设计情境。
师：同学们，告诉你们一个好消息，七巧板王宫对外开放了，你们愿意随我一起去参观游玩吗？【演示课件“动手做（四）”】
小博士：小朋友们好！欢迎来到七巧板王宫，快随我来认识一下王宫的外观图吧、【继续演示课件“动手做（四）”】
小博士：这是一副七巧板，它是由七个图形组成的、在七巧板王宫里，这七个图形就代表着七个不同的房间，里面充满了智慧和快乐，快随你们的老师一起去感受吧！
师：那就让我们先进入第一个房间吧，看看里面有什么奥妙？
活动二：你问我答。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形2】
1、看七巧板图，3号图是平行四边形，5号图是_____，______号图是三角形、
2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形、
3、哪些图形比较大，哪些图形比较小？
4、哪两个图形一样大？
小博士：小朋友，你们能向我提出一个问题吗？
〖设计目的：发散学生的思维，也可以借用问题为下一问题做铺垫、〗
活动三：我说你拼。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形3】
1、你们能用手中的七巧板拼出一个正方形吗？
方法一
方法二：
说一说是由哪几个图形拼成的？
2、你还能拼出一个三角形吗？
方法一：
方法二：
3、你还能拼出哪些图形呢？小组合作、交流、
师：同学们，刚才我听小博士对我说，在三号房里有几幅非常漂亮的'画，你们愿意去看看吗？
这些都是用七巧板拼成的，选出自己喜欢的图案拼一拼，并想一想这些图形像什么？
师：让我们带着自己的智慧，一起进入下一个房间吧！
活动四：课外扩展、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形4】
小博士：亲爱的小朋友，欢迎来到智慧加油站，今天我要给大家介绍有关七巧板的知识、你知道吗？七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是启发儿童智慧，所以深受欢迎、传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”、希望同学们也能广泛地收集材料，向我一样做一个小博士、
活动五：小小设计师、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形5】
师：同学们，发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，也可以将所拼的图形画在纸上、
让我们带着自己的作品，一起来到六号房间吧！
小博士：同学们，这里是智慧的延伸站，这里是快乐的升极点，只要你勇于展示，敢于表达，你会得到一种全心的感受，你会体验到成功的乐趣、让我们比一比、赛一赛，看谁是一位最佳设计师、
展示学生作品【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形6】
活动六：小结、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形7】
师：我们不知不觉就来到了七号房间——留言厅，在离开七巧板王国前，不知道你们学会了什么，有什么不同的感受呢？
师小结：今天，我们用自己的双手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奥妙，体验到了数学的乐趣、让我们在今后的学习中，继续做一个善于发现、勇于实践的学生吧！
读后感100字左右9
教学内容：
信息窗3
教学目标：
在解决问题的过程中，探索两位数减一位数的口算（退位）。
教学重难点：
“求比一个数多几、少几” 的问题是本课的难点。
教具准备：
挂图、小棒、计数器
教学过程：
一、复习导入
1.口算练习：
25+10= 16+8= 27+7=
15+6= 35-25=
2.20-8=？引导学生初步理解“退位加十”。
二、新授
（一）观察情境图
通过同学们的努力，回收了许多的废旧物，咱们一起来看看统计的结果。
（二）教学红点标示的.问题——（两位数减一位数的退位口算）
1.“二班收的电池比一班多几节？”
（1）根据这个问题，你能找出哪些与问题有关的信息？
（2）你认为可以怎样列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不够减，怎么办？
（3）你能用学具摆出来吗？同位俩互相合作，在全班进行交流。
（4）你认为可以怎样计算？说说自己是怎样想的。
（5）集体交流，你最喜欢哪种方法？哪一种方法更好？说说理由。
2. 分解法： 摆小棒法：
24 - 8= 16 先摆出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去减8根，体会退位加十的过程。
10 14
6
（三）教学绿点标示的问题
“二班收的易拉罐比三班少几个？”
（1）根据问题能找到哪些有关的信息？
（2）怎样列算式？自己解答2. 你还能提出什么问题？
三、练习
13-6= 33-6= 53-6=
83-6= 93-6=
教学反思：
【第二课时】
教学内容：
自主练习1—5、聪明小屋
教学目标：
巩固100以内两位数减一位数（退位）的口算方法。
教学重难点：
聪明小屋是本课难点。
教具准备：
练习本
教学过程：
一、自主练习
1.自主练习1
拿出一组练习：45-3= 45-7=
小组内说一说你是怎样算的？
其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？
2.自主练习2：大减价
（1）观察图，说一说图的意思。
（2）你能列出算式吗？说一说你列出的算式各部分含义。
3.自主练习3：踩气球
（1）仔细观察图，说一说题目的意思。
（2）根据图中的信息，你能提出哪些问题？你能解决吗？
（3）全班汇报交流。
4.自主练习4
（1）仔细观察图，说一说图中有什么？他们在干什么？
（2）指导学生编数学故事，进行交流。
（3）你能提出哪些数学问题？列算式计算，并说一说你是怎样算的？
5.自主练习5
（1）说一说图中都有什么？明确图意。
（2）你能提出哪些问题？
（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。
（4）全班交流。
二、聪明小屋
引导学生发现规律，然后填数。
教学反思：
读后感100字左右10
教学内容：
教科书第80-81页的内容。
教学目标：
1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点：
两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。
教学资源：
多媒体课件、实物投影、每人小棒若干捆
教学过程：
一、创设情境，激趣促学
小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？（出示课件）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有33张画片。”小华说：“我有30张画片。”
问：谁能提出一个用减法计算的问题？
针对学生回答，师贴出问题、写出算式。
小军比小华多多少张？33-30
小华比小丽多多少张？30-8
小军比小丽多多少张？33-8
这三个式子中，哪一个算式我们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。
揭题：计算时用个位上的.数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）
二、自主探索，实现再创造
第一层次：独立探索，合作交流。
（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！
学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。
图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。
30-8=22把30分成20和10，
010减8得2，
220加2得22
讨论：为什么减出的2要与20合起来？（指名交流）
第二层次：尝试练习，阶段。
“试一试”：50-6=（），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。
“想想做做”第1题中前两题：70-440-9
学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。
：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。
第三层次：第二次探索，合作交流。
学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？
把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。
摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？
全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：
33–8=25把33分成20和13，
313减8得5，
520加5得25。
33–8=25把33分乘3和10，
231010减8得2，
223加2得25。
33–8=25把8分乘3和5，
3533减3得30，
3030减5得25。
讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
第四层次：尝试练习，及时巩固。
“试一试”：46–9=（），学生独立边说边做，指名说出口算过程。
“想想做做”第1题后两题：62–553–6
要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。
三、全课，促进建构
师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。
重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。
四、多曾练习，巩固深化
1、基础题：“想想做做”第2题。
要求竖着做，边做边说计算过程。
实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）
观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）
表扬全对学生。
2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。（34-7=27（个））
3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。（66-8=58（岁））
4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？
5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。
板书设计：
两位数减一位数口算（退位）
30-8=22把30分成20和10，
10减8得2，
220加2得22
33–8=25把33分成20和13，
13减8得5，
520加5得25。
读后感100字左右11
教学目标
1、能用视觉判断物体的长短（定性比较），初步构建长短的概念。
2、发展学生观察能力、动手操作能力和探究数学问题的能力。
3、体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重难点
教学重点：用视觉对实物进行长度比较的各种判断方法。
教学难点：灵活运用长度比较的判断方法。
教学媒体：多媒体课件
课前准备
口算：
43+15= 46+33= 93－65= 43－8= 20+23=
54－4= 76－2= 49－21= 96－33= 28－20=
82－33= 14+31= 24+26= 81－31= 86－15=
63－10= 87－50= 41－30= 39+10= 45+30=
教学流程
一、导入新课
1、出示多媒体 旗子图
请学生观察一下，这些旗里哪一面最高？
多媒体演示线段，让学生说说你知道了什么？
结论：下面对齐，看上面。
2、比身高
请二人比身高，（一人站在椅子）这样可以比吗？为什么？
结论：在同一高度（同一平面），才能比高低。
3、出示两根小棒（实物投影）
① 老师出示两根长短一样的小棒，在黑板上摆成“ ”请学生看一看哪根小棒长？
② 学生可以自由发表自己的看法。
③演示将小棒重叠在一起，这两根小棒是一样长的。
4、揭示课题：今天我们就来学习长度比较。（板书：长度比较）
二、新课探究
1、铅笔
（1）同桌两个人拿出铅笔比一比，说说你是怎么比的？
板书：一端对齐 看另一端
归纳：将铅笔一端对齐，看另一端来比出长短的。学生齐读。
2、比绳子
① 多媒体逐一出示书P44第2题的.情景：
问：你们认为小胖的话对吗？为什么不对？你们有没有办法？
② 学生独立思考并交流自己的解决问题的办法。
老师根据学生的交流演示方法。一生上来演示。
③ 归纳：将绳子的一端对齐，看另一端。
3、比粉笔（遮住一半）
过渡：刚才小朋友比了绳子长短，现在老师请你们来比比这两支粉笔。
①出示遮住一半的粉笔：哪支长，哪支短吗？为什么？
②总结：（不能比，因为只看见一端。）
4、总结：在比较物体时，可以先将一端对齐，在看另一端来比出长短。
5、比长和宽。
拿出一张纸，横长还是竖长？ 怎么比？
演示对折比。
三、实践操作
1、铅笔
方法归纳：将带子的一端对齐，看另一端来比出长短的。
2、自由比较
①要求：在你们的桌上、铅笔盒中和你们周围还有许多物体，请
你们选择其中的物体来比较它们的长短。
② 学生自由选材进行比较
汇报：比的是什么？怎么比的？结果怎样？
③ 归纳：比较物体，要将物体的一端对齐，看另一端比出长短的。
1、出示方格纸：
橡皮比水彩笔长了多少？
橡皮占了几个格子？水彩笔呢？
归纳：可以通过数格子来比较长度，还可以知道长了多少。
2、学生任意选择两样物体，用数格子的方法来比较长短。
四、方格纸上比较
1、小刀和橡皮哪一个宽？
小刀宽多少？ 橡皮宽多少？
2、比铅笔盒
同桌合作比一比：
（1）谁的铅笔盒长？怎么比？
演示。（竖放对齐）
（2）谁的铅笔盒宽？怎么比？
演示。（横放对齐）
（2）谁的铅笔盒厚？怎么比？
演示。（平放）
五、总结
说说今天这节课你的收获与体会？知道了什么？
板书设计
长度比较
一端对齐，看另一端比
折一折比
数格子比
教学反思：
读后感100字左右12
教学目标：
1.探究并掌握两位数加两位数进位加法,能正确进行计算。
2.发展估算意识和解决实际问题的能力。
教学重难点：
1．掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。
2．正确掌握竖式计算的书写格式。
养成教育训练点：加强学生之间合作交流的意识，锻炼理解问题的能力。
教具学具准备：
课件、实物投影。
一、创设情境
今天我们一起来先来认识一位新朋友——小明，他是希望小学一年级（1）班的学生，他平时特别关心班集体，班里的事他总是抢着做，你们瞧——他又在忙什么？课件显示情景图（板书课题）
同学们说的对，他在帮老师给同学们发新书，他好像在想什么？你们看出来了吗？（板书：够不够）
二、积极参与探究感受
1.看图说一说。
你们从图中发现了哪些数学信息？
指名生回答。（他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？）
同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？
指名生回答。（够。）
提问：说说你是怎样想的？
2.假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下呢！
师说明。那么能用计算的方法来看看40本书到底够不够吗？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提问：这里的'19表示什么？18表示什么？19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？
3.独立探究与小组合作相结合
师：我们先来解决19+18这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。
3．全班交流算法
学生可能有如下的方法：
（1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生说说他的想法。
师问。（与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？）
（2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，结果也是37。
师小结。（你们的方法一样，只是加的次序不一样。）
（3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
（4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
（5）20+18=38，38-1=37。
师提问。（谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因为多加了1，所以再减掉1。）
评价。（说得真有道理！）
（6）用竖式算。
生先计算，然后说说自己的方法。
小结：个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、巩固练习。
生独立完成试一试，想一想。师找出存在的问题，继续强调。
1. P54第1、2题，生先思考，然后独立完成，最后集体校对，纠错。其中第1题可以让学生观察有什么特点，说一说。
2.第3题。先让学生自己说一说对题意的理解，师重点强调“最合适”的意思。
四、小结
你从这节课中学到了什么？
板书设计：
个位和个位对齐，十位和十位对齐；
从个位加起；
个位满十，向十位进1。
教学反思
《发新书》这一课主要学习两位数加两位数的进位加法，有了两位数加一位数的基础，这一节学起来并不困难，但是也不乏少数孩子会忘记进位，导致最后计算的结果少10，我认为这是一个循序渐进的过程，慢慢地就会好一点。
读后感100字左右13
教学目标：
1.知识目标：深化两位数减法的整理分类和归纳，熟练两位数减法的各种算法。
2.能力目标： 培养学生整理、分类的能力，培养学生的算法思维，提高自主学习的能力。
3.情感目标： 让学生在分类、整理的过程中，感受数学的逻辑性和严谨性。
教学重点：
熟练两位数减法的各种算法
教学难点：
两位数减法的整理分类和归纳
教学准备：
算式卡片
教学过程：
一、引入
1. 师：同学们，上节课，我们把两位数加法进行了分类和整理，今天就让我们和小亚、乐乐一起来把这些减法题目来整理一下，分分类。 出示8个减法算式。 同学们讨论进行分类，是怎样分的.。
2. 学生分类后进行汇报：
（1）按照两位数减两位数和两位数减一位数来分：
两位数减两位数：46-23，73-56，97-86，67-38
两位数减一位数：27-6，41-5，20-9，89-4
（2）按照退位和不退位来分：
不退位：27-6，89-4，46-23，97-86
退位：41-5，20-9，73-56，67-38
3.师：大家真行，很快就把这些算式进行了分类，并且用了两种不同的方法。和加法一样，现在老师把你们的两种不同要求合并在一起，组成了一张表格，我们一起来看一看。
（1）问：（第一格）你知道这一格应该填什么算式吗？ 看看上面和左面有什么要求？（生答）
师：让我们找一找既符合两位数减一位数又符合不退位要求的算式是哪些？ （27-6、89-4）
（2）问：73-56你觉得应该把它放入哪一格？为什么？ （生说理由）
（3）剩下的几个算式，请同学们自己动手练一练。 （完成书上第一大题）
4. 小结：你们真了不起，不仅会把两位数减法进行整理分类，而且还会把算式根据要求归纳到表格里。
二、探究
算法大讨论：
1. 不退位：46-23= 问：你们能算出等于几吗？互相说一说你的算法。 （全班交流、归纳） 第一种： 第二种： 第三种： 第四种： 46-20=26 46-3=43 40-20=20 46-30=16 26-3=23 43-20=23 6-3=3 16+7=23 20+3=23
师：一道减法题可以有好几种不同的算法，我们要善于动脑筋，掌握规律，这样才会想出不同种的方法。
问：你最喜欢哪一种算法呢？为什么？（学生说理由） 做书上三题，挑自己喜欢用的方法。
2. 退位：73-56 问：你们能算出等于几吗？互相说一说，比比谁的算法多。 （全班交流） 做书上的三题，用你喜欢的方法，看谁做得又对又快。 （核对）
三、总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？
读后感100字左右14
教学内容：
北师大版一年级下册第三单元第四课
教学目标：
1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教材分析：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的.策略，发展学生的数感。
教学设计：
一、直观感受，体会意义
师：同学们，如果这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。
【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，独立思考。
师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗?
2.交流对比，初步体会。
让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。
【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】
3.新知运用，点拨引导。
(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。
【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼近的数学思想。】
(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。
三、巩固练习，扎实新知
1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。
2.猜猜老师的年龄。
3.猜数游戏
4.猜一猜糖果有多少颗?
【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】
5.比一比
【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】
四、谈谈收获。
读后感100字左右15
一、学习目标
（一）学习内容
10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。
（二）核心能力
《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。
（三）学习目标
1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。
2.了解加法和减法算式各部分的名称。
（四）学习重点
运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
（五）教学难点
脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
（六）配套资源
实施资源：《10加几、十几加几及相应的减法》名师课件、《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。
二、学习设计
（一）预习设计（微课）
（1）填空
1.10个一是（ ），20里面有（ ）个十。
2.1个十和6个一组成（ ）。
3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（ ）。
4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。读作：（ ）。
（2）口算
2＋7＝ 9－3＝ 6＋2＝ 10－5＝
4＋3＝ 8－4＝ 7－2＝ 7＋3＝
8－2＝ 10－4＝ 3＋2＝ 5＋4＝
10－3＝ 6＋4＝
（3）看图列算式
□○□＝□ □○□＝□
□○□＝□ □○□＝□
【设计意图：通过复习数的.组成及口算，为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】
（二）课堂设计
1.探究10加几及相应的减法的计算方法
（1）操作探究，归纳方法
师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家一眼就看出是13根小棒。
师：说一说为什么要这样摆？会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗？
10＋3＝13 3＋10＝13
师：你准备怎样计算的？
师：会列出两道减法算式吗？
13－3＝10 13－10＝3
师：你是怎么计算的？
师：认真观察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？
小结方法：可以运用11～20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13，所以10＋3＝13，3＋10＝13；从13里面去掉1个十还剩3个一，所以13－10＝3；从13里面去掉3个一还剩1个十，所以13－3＝10。
（2）及时练习，内化方法
课本第78页做一做，独立完成，汇报交流。
2.探究十几加几及相应的减法的计算方法
（1）探究口算方法
出示例5：11＋2＝ 13－2＝
师：这道加法算式你会口算吗？
预设：①接着数；②运用数的组成；③先算个位1＋2＝3，再算10＋3＝13。
师：（出示计数器）你会在计数器上算一算这道算式吗？2应该拨在哪一位上？为什么？
师：在计算13－2＝（ ）时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一位上拨去2？为什么？
师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的意思一样吗？
【设计意图：借助计数器直观演示，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位置制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。】
（2）加减法算式各部分名称
师：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名字，让我们一起来认识一下它们。
（3）及时练习，内化新知
课本第78页做一做第2题。
看图提出数学问题，解决问题，交流计算方法并说一说算式中各部分名称。
（三）巩固运用
（1）及时练习，巩固算法
①独立完成课本第78页做一做第3题，交流算法。
②独立完成课本第80页练习十八第1题，集体订正。
（2）知识运用，强化算法
摘苹果，独立计算，说一说怎么算的。
【设计意图：通过计算，感受加法和减法算式各部分之间的联系。】
3.课堂总结
今天我们学习了10加几及相应的减法，通过学习，你都学会了什么？
（三）课时作业
1.练习十八第2题：先猜一猜大约有多少个，再很快地数出来。
【答案】19个、15个
【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”，还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动，丰富学生的数数经验，逐步建立学生的数感。
2.练习十八第4题
【答案】多4
【解析】结合11～20各数的认识，在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容，为后面教学做好铺垫。