《教育的细节》读后感
当阅读了一本名著后，你有什么体会呢？何不写一篇读后感记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的《教育的细节》读后感，希望能够帮助到大家。
《教育的细节》读后感1
读罢朱永通的《教育的细节》让我的心久久不能平静。它让我深刻地感受到了教育的细节里处处都蕴藏着大大的智慧。特别是在面对每一个班主任都非常头疼的排座位的问题，就非常考验班主任的教育智慧，因此，我对于“润泽的座位”一文就格外关注且深有感触。
作者提出如果一个班级里的人数是奇数，剩余一个座位会如何处理时，我对于这个司空见惯的问题，掩卷深思终不得其中的教育奥妙。朱永通老师在书中写道“总有教师独具匠心，从爱和尊重出发想出办法”，奖励表现最好的孩子下周在这个单独的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因为让谁的孩子去坐，家长们都会很有意见，且客观上，这个座位对孩子的视力来自心底，或多或少都会有影响，这样一来，这个备受折磨的座位，变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子们愿意去坐这个位置。更为难得的是家长们也纷纷鼓励孩子们好好表现，争取机会去坐这个位子”，我不禁为这个班主任的变问题座位为争抢的座位，让尴尬的座位变成荣耀之位的做法拍手称快，大声叫好，难怪朱老师忍不住地赞叹：“你看，脑筋一转把消极的处境变成积极的语言行为，这是多么美妙的教育艺术。每走到一个陌生的座位去做符合生长中的孩子的心理机制，更为关键的是，这个新的座位，无形中构成的适当刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激发出人潜在的正向能量。”
和其他班主任一样，调座位问题也困扰着我。个人认为看似不起眼的调座位，稍不留神就会“牵一发而动全身”!需要尊重学生、需要规则的注入，更蕴含着巧妙的艺术。
呵护自尊：讲究人之常情
这不，新学期开学不久，新同学新面孔，座位属于临时搭配，不久就有不淡定的学生来打报告：“老师，能不能帮我调个座位，xx同学老爱讲话影响我。”或者，“老师，我想好好听讲，坐在后面听得不真切很影响听课效果!”又或者，“老师，我想找个学习好的同桌帮帮我。”等等，太多的理由，但只有一个目的——调座位。放眼望去，申请调座位的都是一些情商高学习好的同学。而调皮捣蛋的“糟糕”的学生，其他学生是不愿意和他们坐在一起，巴不得让坐远远的，恨不得把他们的桌子搬到走廊上，无人问津更好。这样可行吗?绝对不行!如果安排他们独坐只能让他们的心理上认为离温暖的集体越来越远，有被抛弃的感觉。越是调皮捣蛋的学生越需要过多地去呵护他们，在同学们面前保护他们的自尊就显得尤为重要。于是，我只能无奈地告诉他们：“老师收到大家的意见，会好好考虑的。”我想：不能把调皮捣蛋的学生就此放弃，况且他们并不是差得“无可救药”，他们需要有好同学的影响和引领，他们不是生来就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一线希望，我必定要做百分之百的努力去拉他们一把，这是人之常情。
捕捉亮点：讲究调整艺术
说到座位的众口难调，其实也不奇怪。我曾记得班上曾有一个班干部的家长找到我让我帮孩子往前调一调座位，说最好在第一排的中间位置上，有利于孩子听老师讲课，孩子也不想坐在后面一排。我这样回复这位家长：“你的孩子个子今年长得真快，你一定很骄傲吧?但我想告诉你的.是让你感到更骄傲的事情，那就是你的孩子不仅成绩优异，而且不论他在教室的哪个位置上坐着，都是最最令我放心的孩子!”家长立刻激动起来，“你说得很对，老师，他的确很自觉……”滔滔不绝地夸赞着孩子的种种优秀的表现，看得出家长很受用这样的沟通艺术。于是，当班长来说不想坐在最后一排时，我告诉他：“你知道为什么把你安排在最后一排吗?因为你是班头，要总揽全局，对全班同学的动向你要了如指掌!”当有孩子细说同桌的种种不是，我开导她：“你是老师的希望，希望你会像你的座位一样会是最好的位置，有宽广的胸怀!”当小个子的孩子向我来诉说调位的理由时我鼓励她：“你的个子不高，放你在最后是不是会觉得委屈，其实你是同学们的榜样，而且工作能力极强，老师希望你能带动你周围的同学一起向前!无论你们在教室里的哪个位置上坐着，都是老师一番苦心，愿你们毫无保留地把你们的优点带给你身边的每一个人，将不足统统都甩到十万八千里!”给家长一个满意的答复，给孩子们一个充足的理由，让他们都会觉得自己被关注，被重视，于是让心中那些不快和怨怼统统都会烟消云散。
实施规则：讲究约法三章
无独有偶，我也曾碰到过统筹安排座位时将学习好的女生和调皮捣蛋的男生安排坐在一起，目的是以静制动，让女生的优秀品质影响带动调皮的男生，结果表面上看似风平浪静，不久就暗潮涌动，女生的家长专门到学校找到我，让我把孩子调整一下座位。一边答应着家长会考虑周全一边暗自思量究竟怎么做才会既不伤捣蛋生的自尊，又能调动主观能动性让每一个孩子都最大限度地选到满意的同桌呢?我决定试试让大家自己选择同桌，因为强扭的瓜不甜，只有自己选的才是最好的，但问题又来了，如果只写一个名字，如果没有交集怎么办?于是为了保证最好的效果，不至于发生重复的情况，我让每个人都准备了三个人选，首选一人，备胎两人，让我的排列余地尽量大一些，这样我把大概的座次理清新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪空前高涨，我顺势约法三章：1.好心情是做好任何事情的保证，我尊重并相信学生自己的选择。希望同学们互帮互助，共同进步。(采取试坐方式，期限一周，根据试坐情况调整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同为班级各项工作贡献出自己的一份力量。3.影响较差的、引起同学和老师公愤的，座位将会重新调开。
如此一来，调整座位的过程中，在民主的氛围中、规则的引领下，以呵护孩子的自尊为前提，巧妙融入化解的艺术，不仅让我少了很多顾虑和担忧，也解决了师生之间，学生之间，家长与班主任的纷争与矛盾，更让我深深地体会到了我们教育人应该从小事，从细节之中呼唤真教育，让孩子们受益终身。
《教育的细节》读后感2
自从开展了“读书让我更有魅力”活动后，感谢园领导为我们选购了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，这本必读书籍它让我学到了很多，我是一名工作2年的年轻教师，缺乏教育上的经验，不关注细节问题，不能很好的将自己学到的知识合理的运用到自己的工作上，这本书举了很多的例子，让自己受益匪浅，下面就是我看了这本书后的感想：
一、如何减少新入学幼儿的离别之苦
我所在的班级是中班班，孩子的年龄较小，第一次离开爸爸妈妈身边来到幼儿园这个陌生的环境，遇到的第一个问题就是怎样让幼儿尽快的适应幼儿园，喜欢上幼儿园和老师。刚开学时，我们会提醒家长下午起床后就来接幼儿回家，以后的几天，每天增加半个小时，让幼儿慢慢的适应新环境，看了这本书后验证了我的做法是对的，逐渐增加幼儿在幼儿园的时间，让幼儿轻松的适应幼儿园的一个途径就是制定一个时间表。循序渐进的增加幼儿接触新环境的时间，与其把孩子们强行的留在幼儿园太久使他们以后都不愿再来上学，还不如适当减少时间，让他们回家时面带微笑，盼着以后再来。
二、鼓励幼儿开口说话
宝宝是一个比较内向害羞的孩子，在平时大家在一起可以大胆的唱歌说话，可是当上亲子课时，确不敢上小舞台上表现自己，我会笑着走到他的面前拉着他的手鼓励他大胆的走到小舞台表现自己，当他站在小舞台上时，我会拉这他的手，给他鼓励给他安全感，表达自己对他的肯定，相信他一定会做的很棒！这样反复几次下来，宝宝已经可以大胆的到小舞台上表现自己，而且还可以自己独自去跟小朋友拉手点数，一共来了几位小朋友上亲子课，丰丰的表现越来越棒了，所以细节的关注可以改变孩子，让他变的勇敢越来越棒！与孩子的沟通交流不仅仅需要言语，一个会心的微笑或是一种舒缓的语调对他们来说都没有着吩咐的含义，对于任何年龄段的孩子来说，身体的触碰和其他肢体语言都是交流的重要方式，在日常活动中，我们可以不借助语言就表达自己的赞成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者轻轻的抚摸都是对孩子最大的鼓励。
三、对于教师自身的形象
幼儿教师工作室穿的衣服和鞋不仅要让自己能很轻松自如地坐在地上，还要注意色彩的搭配，我们不是在银行或公司上班，那里的员工制服都是深颜色或是灰色，我们的“顾客”是小朋友，因此我们的着装就应该让这些小朋友感到赏心悦目，光鲜亮丽的色彩就是我们应该呈现在他们面前的形象的组成部分。我是一个在于穿着时比较喜欢暗色，例如：黑色，大部分时间都是穿黑色的衣服，看了这本书让我感受到，可能自己的穿着也会影响孩子对颜色的感知和搭配，所以以后我会尝试更多的`颜色合理的搭配，呈现给孩子们一种光鲜亮丽的样子。
读了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，真的让我学到了很多，作为教师是多么地不容易，处理事情要拿捏适当、哪怕一件小事情的处理也要体现出正确的教育观。孩子就是孩子，我们成人不要用过高的要求来对待他们。威廉。詹姆士说过：“智慧就是懂得应该忽略什么。”我相信，细节决定成败，不要放过日常工作中、与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，走向成功的职业人生。我会根据书中的实例合理的运用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
《教育的细节》读后感3
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者。本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的`私人导师。
翻开书的第一辑，第一个章节的题目《使用非语言交流方式》首先吸引住我：当笔者与故事中8岁的男孩做了15分钟的游戏后，这样写道“男孩小心翼翼地伸出手来碰了碰我的胳膊。他这个动作对我来说意义非同一般。因为这不是处于他的好奇，而是想向我表达他的友好。”故事后附有一段“小贴士”以及给教师自省的几个问题——“问问自己”：我有没有使用非语言教师方式呢?我会不会用肢体语言来向小孩表达自己的赞赏与肯定态度呢?虽然是短短数语，但带给我深深的思考，面对孩子，我们应如何走进他们心灵给他们爱，书中对此给了点睛的指导，这在工作中是很受用的。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个问题：我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?我可以试着做哪些工作?我应该在哪些方面有所改进?我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有10几年的老教龄了，但也容易生成一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。
威廉.詹姆士说过：“智慧就是懂得应该忽略什么。”我相信，细节决定成败，不要放过日常工作中、与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，一定能在保教实践中提升自己与孩子、与家长相处的智慧，走向成功的职业人生。
《教育的细节》读后感4
最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“ 不喜欢。”……由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。
一次社会课上，老师先以豆豆和莉莉的.口吻简述了他们即将升入一年级时的诸多担心的事情，然后问孩子：“你们马上要升小学了，你们有哪些担心的事情吗？”老师的心里相信孩子们还有半个学期要上小学了，肯定有许多关于小学的问题要问，没想到孩子们却异口同声的说：“我们没问题。”……还有一次，午餐结束后的5分钟是给孩子们发小红花的时间，老师要根据孩子们上午的游戏情况、上课情况、吃饭情况等发小红花，可是，因为一些事情老师没有按时的发放，下午的时候就有孩子毫不客气的说：“老师，你说发小红花的呢？说话不算话。”……
从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。
《教育的细节》读后感5
《注重细节-教育教学成功的关键》是一本耐人寻味的文章，它将教育教学中上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。他让我感觉到最伟大的事业必起于平凡，起于平凡小事中细微的探索与积累，低年级数学教学亦是如此。如何让看起来浅显明白的知识、技能、方法如细雨润物般渗透人心，成为学生自愿构建的知识方块？教师应在每一堂课、每一细节处多留心、多思考，以求更大范围地促进学生的发展
就如在针对低年级学生的教学中，由于学生年龄小，注意力容易不集中。在教学中应经常采用直观教学。在新旧知识的衔接处，或学生容易出问题的地方设疑，促使学生思考问题，引起学生有意注意。比如，在学习求比一个数多几（或少几）的数的应用题时，学生往往容易不加分析地见多就加，见少就减，如我给学生出了这样一道题：有8辆面包车，面包车比小汽车多2辆，小汽车有几辆？这是一道求比一个数少几的逆向题，难度比较大，我利用图片直观的给同学们演示了一下，这样同学们很快搞清了数量关系，大多数同学都知道应该这样做：8－2＝6（辆）。另外我还要求学生每做一道题要默读题目，想象实物，能画出实物图的要尽量画出实物图，这样不仅培养了学生的理解能力，又激发了学生的画画兴趣。学生理解题意后，分析条件和问题，再思考解体的方法，这样做题的正确率就会提高很多。
在低年级的数学教学中，除了注意教学细节，多采用直观教学，化抽象为具体，激发了学生兴趣，提高了学生注意力以外，在平时的课堂教学前，应该先和孩子们聊一聊、拉拉他们的小手、摸摸他们的头，有时，还夸一些孩子今天的衣服真漂亮、真干净，谁谁今天真帅呀！等等鼓励性的评语，这样不仅一下子拉近了师生之间的`距离这些师生互动的前奏，对于教师了解学生、熟悉学生、课堂实施打下了坚定的基础。
总之，读了这篇文章，让我明白在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。
《教育的细节》读后感6
今天，老师一进门，就对我们说：“今天我们来读《教育的55个细节》一书。”有同学问：“为什么老师要给我们看这个，这不是老师看的吗？”老师回答：“因为让你们看这书有帮助！”于是我们带着好奇的心理看了《吃饭时保持良好的礼仪》，《主动帮他人捡起掉下的东西》，《餐后要清理自己的垃圾》，《接到别人递的东西要说“谢谢”》和《与人相碰应主动说“对不起”》这五个片段。
其中我印象最深的是《主动帮他人捡起掉下的东西》一文。这篇文章主要讲了克拉克的'银行卡不小心掉到了地上，一个小男孩连忙他捡起并还给了他。还有一事，一个学生的铅笔从桌上滚了下来，而没有人帮他捡，这件事使他非常生气。
读了这篇文章，我想：在学校里，有的同学扔了餐巾纸，路过的同学却不理不睬。还有，我曾经看见同桌的本子被挤到了地上，别人都不帮他捡起来，我就帮他捡起来了。这些都只是举手之劳啊！为什么我们的同学都不愿意去做呢？所以，我们一定要保持良好的文明习惯，这样，我们的世界才会更美好！
《教育的细节》读后感7
我有幸拜读了朱永通先生《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。细节中为何有魔鬼?如何让天使永驻?当我一页一页翻看着的时候，我渐渐明白了细微之处见真著，教育就藏在一言一行中。
一、教育蕴于言语中
“舌头的摇动，关乎每一个孩子的感受和自尊，关乎教育能否绽放人性之美，它理应成为每个教育者自觉去探索的课题。奇怪的是，很多学校和老师都在为各种课题忙得团团转，却鲜有人真的把‘怎么和孩子说话’当成一回事，更别提把它当成研究课题来实践了。”朱永通先生在《怎么和孩子说话》一文中提到：教师的语言于学生的重要性。语言是教师与学生之间沟通的桥梁，说者无心，听者有意。师生互动过程中，教师随口一句消极的话，极有可能成为学生痛苦的刺激源，也就是语言暴力。与行为暴力比起来，语言暴力没有看得见的伤痕，但它造成的却是难以愈合的身心创伤。语言暴力割去了教育中的人性之美。在情绪激动时，如果做不到口吐莲花，至少可以选择闭口藏舌。
在我的课堂上发生过这样一件事：上完课本内容后，我要求学生做习题。大多数学生都在认真作答，只有小李还在窃窃私语。我想：平时她也是挺文静认真的女孩子，最近几节课上却喜欢讲话，要是现在批评肯定让她难堪，不如等下课后再找她谈谈。于是，我走到她的旁边，对她使了使眼色，暗示她认真完成练习。下课后，我找到小李，问她最近课堂上窃窃私语的原因。她支支吾吾地说是在借笔，问同桌要写的内容。原来，小李的父母最近比较忙，总要很晚回家，而小李又要等父母回来才肯睡觉，这就导致她睡眠不足，上课注意力不集中，还常常忘带书本、文具。我赶紧联系了小李家长，建议家长抽出一个人来专门陪伴小李，帮孩子把作息时间调整好。小李妈妈采纳了我的建议，每日一下班准时回家陪孩子。此后的课堂上，小李的专注度提升了，丢三落四的行为也不见了。反思自己当初的做法，我庆幸我的选择：课堂上用眼神暗示小李，课后单独找她了解情况，这才问出真实缘由并对症下药。要是换成直接训斥，我的课堂上可能因此多了一个厌恶学习的孩子。
重新审视自己的教育教学行为，我虽然能给学生语言上的尊重、鼓励和信任，但偶尔也会对学生缺乏耐心，语言粗爆生硬，甚至采用强制式的命令，如“不完成作业就罚下次作业翻倍”“不把单词背完就不许回家”。这些语言暴力并没有帮我实现更正孩子错误行为的目的，反倒让孩子更加不听教诲，甚至心怀怨恨。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言对学生至关重要。一言可以成就一个孩子，也可能摧毁一个孩子。读完此书，我告诫自己：今后的日常教学中，避免言语粗暴，要通过关心、爱心与孩子沟通，多表扬多鼓励。时刻谨记：舌头的揺动，关系着每一个孩子的感受和自尊。
二、教育蕴于行动中
“一个教师对特殊座位上的孩子关注了什么，意味着他对这个孩子倾注了什么样的教育，我们从中往往能读出好教师的样子。”朱永通先生在《润泽的座位》一文中提到班级座位安排的奥妙。当学生人数为奇数时，总要有一名学生自己单独坐，谁去坐这个座位，客观上就成了教室里的“孤单者”。如何安排这个座位上的学生，才既不会对孩子造成隐性的伤害，也不会让家长充满了不快的情绪?
朱永通先生在深圳市清林小学杨勇校长那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了这样一个办法：凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周——不能坐太久，因为让谁的孩子去坐，家长都会很有意见，且客观上，这个座位对孩子的视力乃至心理或多或少都会有影响。这样一来，这个备受冷落的座位，变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子们愿意去坐这个座位，而且家长们也纷纷鼓励孩子好好表现，争取有机会去坐这个座位。脑筋一转，把消极的处境变为积极的育人行为，这是多么美妙的教育艺术。反观我们有些班级，在安排座位时，一般让好动的学生或者孤僻的学生单独坐，似乎把单独坐当成了一个惩罚。其实这样做，无形中就给学生造成了伤害。反之，把单独坐作为一种表扬手段，激励学生争取这个座位，让班级的氛围积极向上，不得不说是一个一举多得的好方法。
当课堂上需要小组讨论或合作的时候，单独坐一桌的学生怎么办呢?朱永通老师在读朱煜老师的专著《讲台上下的启蒙》时，发现了王老师的智慧做法。当杨老师请学生与邻座互相演唱给对方听时，听课的王老师发现最后一排单坐的孩子，便走过去，坐在他的身边，让孩子唱给自己听。不仅如此，整堂课上王老师始终面带微笑，温和的目光游走在每一个孩子身上，表演结束，她率先鼓掌。王老师的几个细节，让课堂一下子变得无比柔美。不让任何一个学生在我们的目光之外成为“边缘人”，理应成为每一位教师的基本素养。
再反观我的课堂，当有学生同桌互动活动时，也常常忽略了单独坐的孩子，让他们成为前排同学的附庸或当别组的旁观者。看了书中的.案例，我忽有“柳暗花明”之感。在新学期的教学中，我会尝试采取朱永通先生的建议，主动与这个孩子互动，让他积极融入到课堂中来。
三、教育蕴于观念中
“在问候礼仪里深埋着平等观念，即它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应，以及如何回应的行为背后，我们可顺藤摸瓜觅得不同观念的踪迹。”朱永通先生在《平等观念在哪儿》一文中提到我们的教育只强调长者之权威与地位的价值导向，使之代代相传，以致许多新任老师严重缺乏平等观念，他们对学生的问候往往无动于衷。书中告诉我们：问候是双向的，是情感上的尊重，漠然处之，则是对情感的破坏，我们对学生情感习以为常的忽略行为，日积月累，会导致他们的人格上布满冷淡与冷漠的阴影。我反思自己平时，是不是也对学生热情而又礼貌的问候熟视无睹、漠然处之呢?但还好，我还来得及改变!以后我要热情地回应每个学生每一声的问候，让问候的温暖在我们之间传递。
我又想起了班上的小欣同学：开学初的她，课堂上总是积极举手回答问题，大多时候回答得很精彩。而我对于她的发言也只是简单地以“verygood!”回复。渐渐地，我发现她发言的次数少了。在朱永通先生的书里，我找到了处理此类问题的方法：时刻注意与学生平等相处。学生回答问题精彩时，应积极回应学生，用心多表扬，让学生感受到被平等对待的愉快。
“教育无小事，细节见本心”。细节会于悄无声息处极大地改变着人性。教师的态度和方式，教师的一言一行将会改变学生的人生。仔细回味书中的每一个案例，朴实的文字中渗透着细节的力量。朱永通老师的教育向美而生，我将追随着他，从言行的细节处出发，把他的思想融进我的教学实践，用足够的耐心来做好每一个细节，让学生幸福地成长，让自己的教育之路稳步发展!
《教育的细节》读后感8
特殊的座位
读到“润泽的座位”这一节，相信每一个班主任都有所共鸣，因为排座位是每位班主任所必须经历的，并且这项工作也能考验出班主任的教育智慧。当一个班级里的人数是单数时，也就意味着势必有一个座位是单独的，让谁来单独做那个座位呢？
这是一个很常见的问题，但几乎所有人都忽略了其背后隐藏的教育意义，怎么对待班级里多出来的那个座位，一般情况下，为了方便班级管理，这个座位一般在讲台边上，而坐这个座位的同学一般是班级里最调皮的那位同学，久而久之，这个座位就变成了班级里的“特殊位置”，其他同学在看待这个位置上的同学时往往带有一种嘲弄的意味，“看，他就是我们班的坏孩子，只有不听话成绩不好的才会坐在这里”，这对于孩子的学习、成长以及性格塑造都不好，如若轮换着坐这个位置，家长又会有所不满，如何排座位，才能既不会对孩子的身心健康产生影响，又不会引起家长的不满情绪呢？
润泽的座位
在这一节中，我找到了一个绝佳的做法，只有在一周中表现最好的同学才能够坐在这个位置上，并且时间不能太长，只能坐一周。这样一来，这个备受冷落的位置就变成了接受表扬的位置，不但学生愿意去做这个位置，家长也纷纷鼓励孩子好好表现，努力争取坐上这个位置的机会。
赞叹之余，朱老师还进行了理性的分析，喜新厌旧是有人性根据的'，更别说还在成长的初中孩子了，他们的“喜新厌旧”比之成人更甚，他们对于新鲜的、陌生的、新奇的东西往往有着很大的好奇心，而让他们每周到一个陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子们找寻新鲜，追求刺激的心理，更为关键的是，这个新座位也配合了初中阶段孩子们爱臭美、爱炫耀的小心思，它能够激发出正向的积极的能量。
教育的细节
小小的一个座位，其背后竟然隐藏着巨大的教育智慧，可见教育中又有多少细节。教育无大事，细节见真功，作为普通的教师无法去改变大环境，但作为教育制度的实施者和对学生产生教育影响的第一人，教师可以灵活处理教育的细节。正如书中所说，把“枪口抬高一厘米”，就可以少“牺牲”一个孩子的幸福，坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，就能引发更多更大的改变。
《教育的细节》读后感9
书本中的这么一段文字：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百种思考、游戏、说话的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心分离。他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐，他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。”说的真好，作为一名教师，我应该去寻找孩子喜欢的语言，只做引路人，不做指路者。
翻阅了朱永通《教育的细节》一书，共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”，感触最深的是书中《平等观念在哪儿》一文，学生向老师问好，老师一脸漠然或最多居高临下地点点头，是不是小事？却可能给问好的学生留下一辈子的`心理阴影——因为这是让学生忘不掉的细节。
细节决定成败，教育的细节则首先是体现在课堂上。我们面对的小学生，对于他们讲大道理不能说没有作用，只是要从根本上触动孩子思想的神经，还要从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起。在课堂教学中也注意细节，新课程强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。教学细节推动师生课堂有效互动。当我把问题呈现给学生时，我的语调、眼神都很重要，面对我的问题，学生的回答、对学生的回答我的评判……这些细节的注重，都会使我的课堂变的有生命力。
教育真美，孩子更美，希望我能通过这本书的学习，找回孩子心中的好老师。通过看《教育的细节》这本书，我看到“一厘米之变”，对这些事例真的很震惊，句句说到了我们的生活中，难道我们不是这样做得吗？这让我深思，不是不知道，而是我们没有注意细节。最大的收获也许并不是我要去注意细节什么的，而是让我知道换位思考是多么的重要，这是我们教育工作者赢得信任的最好方法，好好去做好换位思考，就可以注意到每个教育上的细节了。
《教育的细节》读后感10
我读了朱永通写的《教育的细节》一书，下面就说说自己阅读之后的收获和体会。
书中我读到了很多生动的故事和作者对这些故事的解读。比如，可以读到“一厘米”的故事，读到贾春英老师改变一个同学着装的故事；读到原泉州第二实验小学林校长对非教育行为说“不”的故事以及他的认识：“学校不是为荣誉而生存的，学校是为孩子健康发展而存在的”。从这些故事中，让人内心感触很深。
阅读本书，使我意识到细节的力量。研究细节可以帮助我们关注细节，从习以为常的细节审视和反思自己整个的教育观念，研究和改进自己的实践操作，从细节入手的改变可以使教育观念和教育的原理、原则落地生根；提供细节变革的参照可以帮助我们教师找到变革的抓手，使变革变得更加真实可靠。阅读的本质是阅读自我，阅读带来反思。反思自己的教育工作，阅读中，我不时审视自己是否关注了这些教育细节，在处理这些细节时自己是否合格。审视的结果不时使自己坐立不安，恨不得重新来过。希望自己重新来过，我把这看成自己读《教育的细节》的最大收获。话说：“勿以善小而不为”。意思是说，不要因为这件好事是小事而不做。作为一名教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。要照亮别人，自己身上必须要有火种。空洞的教育不如言传身教。教育孩子爱祖国，那么在举行升旗仪式时，教师首先要做到严肃，庄重，不交头接耳；要求孩子保护环境，教师自己看到校园中的纸屑时，应该第一时间弯腰拾起，而不是漠然走过；教育学生要爱劳动，教师就应该热爱劳动。教师的'劳动是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行里，表现在与学生相处的一点一滴中。这些细节就如同一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。抓在细微处，落在实效中，品德教育紧靠讲道理，提要求是不够的，还需要教师把生活中的小事做好，做到位。
《教育的细节》读后感11
“细节决定成败”是一句耳熟能详的话，这句话对幼儿园的教育尤为重要。教师的每一个行为、每一句话语，传递出的积极的或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿都会产生重要的影响。书中的每一个事例都很贴近我们的教学生活，以下就将我的体会与大家一起分享。
一、“正话”为何总要“反说”
在这个案例中对于幼儿不好的行为，教师想运用过了“正话”反说的方法制止一些幼儿的不好的行为，如：当活动中有幼儿在说话时，王老师说：“还有谁没有做好？还有谁在那里说话？”幼儿暂时安静了一会，又开始说话。
当一名幼儿将绘画作品画到桌子上，王老师说“你真够可以啊，都能在桌子上作画了，行为艺术啊！”结果不仅没有达到效果，反而其它的小朋友也学着在桌子上乱画。在案例中教师说的这些语言在我们的实际教学中有时也会遇到这样的情况，有时老师也会说出上面的话语。在案例中这些语言明显是无效的，并没有达到效果。那为什么我们还会说呢？在这本书中进行了分析。
对于教师而言，一些教师对幼儿说话随便，很少考虑自己说出的话对幼儿的身心影响。教师的心情处于消极状态时，会用“正话反说”的形式来宣泄自己的情绪。对于幼儿而言，6岁以下的幼儿，他们理解反语的能力还十分有限，特别是小班中班的幼儿，他们很难理解反语背后的真正含义。
我的感悟：教师在指导幼儿教育行为的时候，应该先了解幼儿的年龄特点，尊重、信任幼儿，树立正确的儿童观和教育观。要给幼儿正面、积极的心理暗示，要正话正说。老师还要学会控制自己的情绪，耐心的指导幼儿的行为。
二、你终于做对了
这是一个操作活动的案例，活动中幼儿操作时教师没有关注指导幼儿，而是忙于给完成的幼儿贴一朵小红花。当有一个能力弱的幼儿操作空白的时候，教师没有通过提问进行指导，而是运用表情暗示，让这个幼儿最终完成操作。
最后，老师还说了一句“你终于做对了”。这虽然是一个小细节，在案例的后面却反映了教师的理念及行为。“你终于做对了“说明老师关注于操作结果。教师的表情暗示，说明这个老师很重视幼儿的操作结果，而忽视了幼儿在操作过程中是如何与操作材料进行互动的`。因此，在最后能力弱的幼儿已经不去想如何通过尝试来解决操作的问题，而是依赖于教师表情暗示来判断操作的结果。
在这个过程中幼儿没有通过操作得到发展，而在无形中丧失了自己的思考的意识，可能会养成依赖的习惯。在纲要中提到：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。教师要通过提一些启发性的问题，带动幼儿自主的去参与活动，最终找到问题的答案。对于这个案例中的情况，老师可以给予幼儿犯错的机会，让幼儿在反复操作中真正体会到操作的方法。
我的感悟：在开展教学活动中，教师要尊重幼儿的原有水平，允许幼儿犯错。教师教育观念要不断更新，不要只关注于结果，要更多关注在活动过程中幼儿获得的收获和得到的发展。教师还要注意自己的教育教学语言，尽量用启发性的语言，鼓励幼儿按照自己的兴趣和需要，积极主动地完成操作和探索的过程。
教学中的细节无处不在，只要教师不断地学习、不断地关注幼儿，相信会有更多的发现。
《教育的细节》读后感12
今天孙老师向我们介绍了一本书，名叫《教育的五十五个细节》。这是由一位美国教师克拉克写的。听孙老师说，这本书里的许多内容与我们的生活密切相关，对我们有帮助。我们很好奇。
孙老师选择了五个内容给我们看：《吃饭时保持良好的礼仪》，《主动帮他人捡起掉下的东西》，《接到别人的东西要说：“谢谢”》，《餐后负责清理自己的垃圾》，《与人相碰应主动说对不起》。其中令我印象最深的.是《主动帮他人捡起掉下的东西》。文章主要写了两件事，第一件事是一位男孩帮作者捡起掉落的东西；第二件事是写作者教育他的学生要及时捡起别人掉下的东西，第三件事是写他的学生为一位女士捡起了丢弃的烟盒，便捡起它后还给了那位女士，那位女士羞愧的走了。看，这都是些微不足道的小事，可却包含着许多做人的道理。记得有一次，冯灏的作文纸被风吹到了地上了，那些经过的同学却视若无睹，只有我捡起它交给了冯灏。真想向伙伴们大声呼吁：让我们从小养成良好的文明习惯，那么世界才会更美好。
但愿有更多的人能关注到这些小事，让我们从小事做起。
《教育的细节》读后感13
高三里花了些时间，认真学习了《幼儿教师88个成功的教育故事情节》这本书。这本书的作者是格温。斯奈德。科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业硕士学位与。她汽车修理幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、理工大学教师和教育培训者。本书着重关系介绍如何培养儿童的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错判、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的.私人导师。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间出去和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要想到玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的集体生
活。”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍静下心来看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个结构性问题：我在实际的工作和生活中应该借助如何利用这些案例呢？我可以试着做哪些其他工作？我应该在哪些方面有所改进？我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢？反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有近20年的老教龄了，但也难再生成一些惯性，对自己的文化教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等探究的深入还是不够的，通过学习和自省也希望山东鲁能自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。
读完这本书后，我觉得汲取我从书中吸取了很多有用的东西，给我下一阶段的工作会带来很大的帮助。我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
《教育的细节》读后感14
朱永通是我敬佩的教育行者之一，作为资深的教育人，他说话、行事、作文、编辑，统统散发着平淡气息，满溢着清新味道，蕴含着思想锐度。因为是《教师月刊》的长期读者，朱永通的专栏文章我曾经熟读过，也以此为据来观察过身边的教育现象，反思过自身的教育行为。《教育的细节》是百读不厌的案头书，于我而言，这是一面镜子。每次重读，我喜欢随手一翻，与哪一页相遇，就看这一瞬间的缘分了。
这次，我与“观念”投缘。这一辑有6篇文章，我尤其喜欢谈观念特征的3篇。
观念是一种认识和觉悟，是一种思想意识，具有稳定性。观念好比存储在大脑中的一张地图，人对外界事物的看法、行为都受地图的支配，都是观念的产物，有什么样的观念，就有什么样的外在表现。
朱永通说：“时间性，是观念的特征之一。”
观念的产生受现实条件的影响，老教师朗读《狼牙山五壮士》，六七十年代的学生会“留下热泪”，七八十年代的学生会“表情都很凝重”，零零后的学生却把老教师的朗读当成毫无代入感的戏来看，进而调侃、揶揄甚至嘲讽。老教师认为学生是一代不如一代，三代学生看到的同一个老教师形象也完全不同。成长的时代背景不同，所以观念不同，看世界的眼光便不同。改革开放后的三四十年，是时代背景巨变期，观念的更新如果跟不上时代变化的需要，就可能因为观念滞后而造成行为落后、迂腐甚至可笑。这一点在教育方面也很明显。
在追求“吃饱穿暖”的时代背景下，上学是一种奢求，因为上学是知识传递的最快方式，是区别有文化和没文化的主要路径，所以学校是神圣的象牙塔，教师是尊贵的知识权威，学生对校园和教师是仰望、崇拜的姿态。在物质丰富的时代背景下，学生获取资源的渠道拓宽，知识也变得极易获取，校园和教师成为学生求知路上的一条小径。而来到信息遍地开花的互联网时代后，知识已经成为随手可得的碎片，便捷性工具的掌握让知识的学习不再具有神秘感，知识成了我“想要即可得”的东西。学生和教师、家庭和学校之间的距离急剧缩小，知识获取渠道的平等化必然带来师生关系的平等化。
教育者的观念如果严重滞后于时代，就难免有荒唐的教育行为。比如把正常的异性交往看成“早恋的苗头”消灭于萌芽状态，教师点名读错字被学生纠正却屡“纠”不改，根据家长“身份”给予学生不同的“待遇”，用“经营理念”的路子来创建校园文化……如此种种，不一而足。那些带着特定时代背景基因的观念，随着社会的发展，注定会成为不合时宜的朽物，教育者要主动对自身的教育观念进行审视、剖析、辨别、扬弃，从而让自己的观念保持活性和生机。
朱永通说：“空间性是观念的另一个特征。”
观念是“生命深处某种神秘的力量”，是人的“第二本能”。人处在不同的地域里，就形成不同的观念。骆家辉为了“与家人团聚”而辞职，被认为有“深层次的政治考量”，在受“千钟粟”优先的文化支配下的`人们，很难理解骆家辉奉行“家庭优先”原则的行为表现。所见即所得，所见即所限。坐井观天者，天只有井口那么大;翱翔长空者，天自然是无边无际了。一方水土养一方观念，人苑囿于水土，水土对人的影响如影随形，人的观念亦如此。
有段时间，校园广播站每日晚饭后都会播放一首歌——《明天，你好》，这是学生喜欢的东西，耳濡目染，我也研究了一下歌词。“长大以后，我只能奔跑。我多害怕，黑暗中跌倒。明天你好，含着泪微笑，越美好，越害怕得到。每一次哭，又笑着奔跑，一边失去，一边在寻找。明天你好，声音多渺小，却提醒我勇敢是什么。”这首歌很适合青春期的少男少女聆听，他们在茁壮的岁月里可能会遇到了核聚变式的烦恼，看似不经意的表情、动作、话语都会激荡起内心的万丈狂澜，但好在还有可以无限憧憬的明天来带领迷茫的少年寻找明亮的方向。每天听着动人的旋律、妥帖的歌词，回想自己青春年少的校园生活，再看看眼前或匆匆而过或悠闲信步的少年，我觉得自己的心越来越靠近他们，越来越懂他们。
到黔西南一所学校支教，校园依山而建，虽群山环绕，但因为建筑物偏少、偏低，毫无逼仄局促，反而给人一种空阔辽远的感觉。同样也是傍晚，校园广播里响起了《明天，你好》，学生着装朴素，面容朴素，行为举止朴素，少年的意气奋发和忧郁神情却让人印象更深刻。在这里听到这首歌，我内心有一阵抽搐，明天似乎跟青春无关，只是跟未来有关，我努力相信明天会好，同时也不停地问自己“真的会好吗”。看同一片蓝天，踏同一片厚土，但分割于两地的少年，因地域、经济、文化的差异，他们真的会有意义和内涵完全相同的明天吗?在这样的环境下听这首歌，竟然有一阵流泪的感觉。
人的观念受到空间因素的制约。我在不同的校园听到同一首歌，会引发不同的思考。少年们在不同的的城市、不同的校园学习和生活，也会对“明天”有不同的认知。站在自己的角度看待别人，难免有自以为是的嫌疑，犯自以为是的错误吧?
时间和空间会影响人的观念，但人也完全有可能突破这种时间和空间上的限制，让自己的观念得到及时更新。这就涉及观念的第三个特征：主体性。朱永通说：“人从来都不是完全被动地为观念所支配，而是经由观念，主动地进行自我塑造”，“人是观念的作品，也是情感的动物，二者有着千丝万缕的联系”，“要改变一个人的观念，最好的办法是不要急着跟他讲道理，而是反过来，先从情感上打动他，让他的观念在不知不觉中松动”。为阐明这个道理，朱永通举了陈之藩幼年背唐诗的事情，也讲了自己女儿学舞蹈的案例，这也让我想起一个小学生学习乒乓球的经历。
小学生曾经拜两个教练为师，老陈教练是业余乒乓球爱好者，带他入门学球、参赛;小胡教练是退役专业运动员，是他获得县级冠军后才拜的师父。在老陈那里，学乒乓球是一种快乐，技术都简单易懂，训练也很快乐，教练也鼓励他多跟别人去切磋切磋，检验一下自己的实战能力，体验胜利的自豪感。在小胡那里，每一个固定的技术动作都要训练千百次，这是训练基本功;在实战方面，教练不允许他跟缺乏专业训练的对手过招，担心他为了赢球胡乱打球，影响专业水平的提高。一开始，他喜欢老陈，不喜欢小胡，主要原因跟老陈学得快乐，跟小胡学得枯燥。但时间久了，他意识到自己的球技确实提高很快，这时候他觉得两位教练各有优点。随着时间的延长，他认为到跟着小胡教练学球，未来的水平肯定会更高。他对教练的评价在变化，对教练的情感态度在变化，实际上也是自己的观念在变化，这就是人的观念的自我更新过程。
人的观念有固化的危险，也有进化的可能。观念的形成受时间和空间的影响，但由于人的主体性的存在，人又能突破时间和空间的限制实现观念的不断更新。时间性、空间性、主体性是观念三个特征，认识到这一点，我们对教育观念的理解就更精确。
我经常听到这样的话语：“理念我们也有，就是不知道怎么做”，“这样的培训只讲理论，对一线老师没有任何帮助”，“专家们说的都对，听上去很在理，但我一做就错，专家的话都是骗人的吧”。甚至有人说得更直白：“不用讲高深的理论，直接告诉我们操作方法就行。”作为教育者，迷恋技术实际上是一个危险的信号。教师虽然是专业技术人员，但教育工作不同于技术工人制造产品，教育以人为核心，目的是发展人、培养人。只有教育观念对头了，才能实现人的目标，反观教育乱象，很多错误都是观念偏差导致的。例如：初中生与母亲发生口角后跳河自杀，大学生因延期毕业而滋生悲观自杀念头，家长因学校高考成绩不佳要聚众抗议要求换校长，家长用考试成绩来评价教师的教学能力，社会上每年高考后热捧状元……这些现象都跟具体的教育教学技术无关，而是家庭、学校、社会和家长、教师、学生的观念出了问题。有些观念在一定时间内正确，在一定空间内正确，在一定主体者视野内正确，并不代表它一直正确。作为教育者，认识到观念的时间性、空间性、主体性等特征，从而保持对自身教育观念的及时更新，才能让自己的教育行为更科学，更合理，更正确。
简单说，观念对了，方向就正了，目标也就清晰了，我们培养的人也就有样子了。
《教育的细节》读后感15
开学初，学校给每位老师发了一本书《教育的55个细节》。我认真地阅读了这本书，本书是一位美国的优秀教师罗恩.克拉克所著。作者从自身多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活，学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养。作者还针对这些细节提出了自身独特的教育方法，许多同学在他的教导下，改变了自身的人生，成了优秀的学者，胜利的人士。看完这本书，我很快发生一种想法：多好的一本书呀，我也要让我的同学养成这些良好的行为习惯，让他们终身受益。那么，我除了平时在教育教学中要积极通过自身的言传身教去引导同学外，如何能让同学自主地去养成这些好习惯呢？我尝试了以下的做法，收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德课上，我郑重地拿出了此书《教育的55个细节》，并欣喜地告诉同学们，赵老师这段时间发现了一本好书，书名是《教育的55个细节》。为什么要说这本是好书呢？因为这55个细节，就是55个好朋友，只要你能和他们交上朋友，交的朋友越多，你就会发现，喜欢你的人也会越来越多。我在我儿子身上做了实验，让他和本书中的细节交朋友，结果呢，儿子每天回来都会快乐地告诉我：“妈妈，你昨天教我的细节真好，我做到了，老师又褒扬我了！”
同学们听了，眼睛都亮起来了，都惊奇地看着我，似乎都在想：到底这些细节是什么，怎么会这么神奇呢？我顺势问同学：“想知道这55个神奇的细节是什么吗？想和他们交朋友吗？”全班同学迫不和待地说：“想！”看见小朋友们有看这本书的欲望了，我高兴地说：“既然你们都想看书，我很高兴！这样吧，这本书，我放在我们班的书架上，你们有空自身看。谁看懂了哪个细节，马上告诉老师，老师会观察你平时的行动，看是不是真的学会了这个细节，真的和这个细节交上朋友了。假如是，老师要在全班褒扬他。你们说，好吗？”早就想一睹为快的小朋友们，异口同声地说：“好！”
下课了，同学们都围在书架边上，排队看这本书。连续几节下课，我都到教室里观察小朋友们的表示。我发现，看这本书的同学，热情不减，还有不少同学在讨论书中的一些章节，遇到不认识的字，他们还主动去查字典呢。我心里暗暗高兴，期待着第一个同学来告诉我，他看懂了书中的哪个教育细节。
第二天，我盼来第一个来告诉我和书中细节交朋友的小朋友。他是邓恩皓。皓皓来告诉我：“老师，我看懂了第二个细节。”我说：“你真棒！能告诉我，第二个细节是什么吗？”皓皓认真地看着我，说：“第二个细节是说用眼睛和他人沟通。就是说，有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。这是有礼貌的行为。”听了皓皓这么说，我激动地搂着他说：“你真的好棒呀！说得真好！老师真喜欢你！”我开心地看着他，继续说：“是呀，眼睛是心灵的窗口，老师在你的眼里已找到了开心和快乐了。相信你会越来越受大家的欢迎。”皓皓开心地看着我说：“谢谢老师！”然后天真地蹦着跳着回教室了。
我在班里褒扬了皓皓。接下来几天，我发现，往日和他人说话不太礼貌的皓皓，现在和他人说话时，都很有意识地看着他人的眼睛，脸上的笑容多了。我从心底里为他感到高兴。
现在，找我说书中教育细节的小朋友越来越多了，有的说知道了“要向表示出色的人表示祝贺。”有的说知道了“接到他人的递的东西要说谢谢。”还有的说知道了“上课时，从一种科目换到另一种科目，换学习用具等各种动作要迅速，恬静和有秩序。”“进出门时，为他人扶住门”。更难得的，是一个可爱的小男孩告诉我：“赵老师，我发现您的这本书放在书架上这么久，有这么多同学争着看，但这本书都没被弄烂。所以，我发现我们身边也有细节，那就是我们学会尊重保护他人的东西。”我情不自禁地拍拍小朋友的肩膀，开心地说：“你是个细心的小朋友，你真是棒极了！”我在班里大力褒扬了这个细心的男孩，称誉他是个会读书的小朋友，不但能读懂这本书的'细节，还能通过读此书，去观察书以外更多的事物。接下来，找我谈细节的小朋友越来越多了，不只是谈《教育的55个细节》，更多谈他们在生活和学习中的所发现的细节。
其实这些教育的细节，有些也是我们教师平时有对小朋友教育过，渗透过的内容。可有的小朋友就是做不到，或者是为了应付老师而肤衍去做的，并没有化做他们真正的行为习惯。现在我换了这种方式，用心地和小朋友们一起阅读此书，小朋友们通过自身的学习，他们做到了，而且做得很好，这些细节已逐步化为他们个人和班级的日常规范，我真的为他们感到高兴。我深信，让小朋友们通过自身的努力去获得的知识，才是他们理解得最透彻、最深刻的。
和小朋友们一起生长，是一件让人快乐、幸福的事！当老师，真好！！！