音乐教师读书心得
当我们对人生或者事物有了新的思考时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的音乐教师读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
音乐教师读书心得1
一、《中国音乐教育》是音乐教师的良师益友。音乐审美教育体现在音乐教师的教育观念中、体现在音乐教育教学的活动中、音乐教学要以音乐的美感来感染学生、要以音乐中丰富的情感来陶冶学生、进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的教学情操以及必要的音乐审美能力。在这些方面、中国音乐教育专刊为音乐教师提供了及时的帮助和引领的作用。对于我们及时了解教改动态、教育资源教育信息等提供了通畅的渠道。是音乐教师的良师益友。
二、资源丰富、内容广泛、是音乐教师教学的资源库。读这本书最大的感触是、信息量大、交流面广、教师不用走遍千山万水便可知各地区的教育教学动态、帮助教师作好教学交流、可以看到全国各省市地区的音乐教育成果、为音乐教师搭建学习与交流的平台。
三、教学研讨气氛浓厚、为一线的教师提供了教学思考的空间和时间。新课程实施以来、我们的音乐课教学的'确比以前鲜活了许多、可是在深入一线听课的过程中却也发现一些华而不实的东西、如果音乐教改抓的只是表面的轰轰烈烈、忽视了音乐的本原——音乐
性、那将是可怕又可悲的事。音乐教学首先要培养学生的音乐感知力、音乐的想象力、还要引导学生提高学习音乐的意志力、音乐的表现力等。音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式之一、是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现与交流的必不可少的重要形式、“关注音乐”、就是要仅仅围绕音乐的特点实施教学
音乐教师读书心得2
一转眼走上音乐教学岗位已经三年了。三年来、在师傅们的帮助下、我的课堂教学取得了一些进步、但我深知、这些进步远远不够。工作上稚嫩的我面临着知识结构、教学观念、研究能力、教学方法、评价手段等一系列具体问题。暑假期间、在名师工作室主持人罗老师的指导下、我拜读了李虻老师的《音乐教师实用手册》一书。这本书从识谱教学、唱歌教学、演奏教学、音乐鉴赏教学等方面作了深入讲解、现将我在书中的收获汇报如下：
一、唱歌教学。
唱歌教学要以学生的发展为中心、努力激发学生的学习兴趣、使其愉快地投入到音乐学习活动中、既获得丰富的情感体验、又学会自信、自然、有表情地唱歌。通过聆听和演唱歌曲、感悟音乐的丰富内涵、热爱生活和音乐、培养健全的人格;通过歌曲的齐唱与重唱、增强群体意识、培养尊重他人的良好品格和共同参与的团队意识;通过理解歌曲含义、传承中华民族的优秀文明、培养爱国主义情怀、了解并尊重世界不同民族的文化。
唱歌教学要求培养学生的想象力和创造力、有表情地演唱;形成科学的呼吸方法、正确的唱歌姿势、轻松、自然地发声;歌曲中的轮唱、合唱、通过训练后尽量做到音高准确、音色统一;防止过度用嗓和喊唱。
反思：在我的教学中、虽然注重了以学生为中心、引导学生用自信、自然地声音演唱、但是忽略了培养学生了解音乐的内涵、忽略了培养学生的团队意识、在今后的教学中、应该想这方面略微倾斜。
二、演奏教学。
演奏教学是实践性很强的学习内容、是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。演奏教学应在培养学生兴趣和爱好的基础上发展其音乐才能、使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。
演奏教学要求合理选择乐器、从简单的乐器学起、独奏与合奏相结合、避免过度强调技巧练习、重视个性差异等。
反思：每次演奏教学都会毫无章法、乱七八糟。反思发现、我在教学中过分强调了技巧练习、没有注重学生演奏兴趣的培养、在今后的教学中、应该从兴趣入手!
三、音乐鉴赏教学。
音乐鉴赏是音乐教学的重要内容、是培养学生音乐的感受能力、审美能力、评价和判断能力的有效途径。音乐鉴赏教学应该以音乐为本、从音响出发、以听赏为主。教师的讲解、提示力求简明、富有启发性、并与音乐历史、文化的`学习相结合。
针对小学音乐鉴赏教学、要尊重学生的独立感受与见解、鼓励学生主动探索、积极表述自己的审美体验;应该引导学生以多种形式参与音乐活动、引发想象和联想、激发欣赏音乐的兴趣、养成聆听音乐的习惯。
反思：音乐欣赏课一直是我的弱项、在我心目中、要上好一堂欣赏课太难了。在实际教学中、只要精心设计、学生对欣赏课很有兴趣、可是设计好一堂欣赏课需要花大量的时间、每堂课都这样设计几乎不可能、尽量上好每堂欣赏课将是我今后努力的方向。
这本书解决了不少我工作中的困惑、希望能在不断学习中找到更多“黄金屋”和“颜如玉”!
音乐教师读书心得3
闲暇之余、我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志、整本书既有理论深度、又是能指导教改实践的教育刊物、对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。
通过阅读《中小学音乐教育》、使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识、同时结合自己的教学实际也明白了许多、下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。
以学生为主体、让学生生动活泼地、主动地得到发展、是素质则其人教育的灵魂。
兴趣是学习的情感因素、参与是学习的行动因素”。
兴趣是参与的“向导”、参与是吹遍兴趣之花的春风。
在音乐课堂教学中、把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹、其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。
一、激发孩子们的学习兴趣、注重引导参与。
一节课的.教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。
生动有趣、引人入胜的教学、既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣、也能促进学生深入思考、使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。
兴趣能集中孩子的注意力、能推动学生不懈地学习。
在音乐教学中、激发兴趣的导入方法很多、故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等、但根据所教的内容做到新颖别致、丰富多彩、运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态、这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。
二、培养兴趣、调动参与从目前音乐教学现状看、大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。
但个别还存在着“满堂灌”的现象、这样学生处与机械接受理解的地位、体会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。
视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节、在进行视唱练习时、以往的做法是：教学生认清唱名、视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。
如介绍歌谱的旋律特点、该注意的某些音乐符号、歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习、反复练习直到“学会”。
这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会、弊端是学生由于预先知道了教学中的重点、课堂气氛很不活跃、甚至没有兴趣、建议教师在教学中尝试引导学生提高发现问题、解决问题的能力。
三、及时评价、积极参与音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。
对素质好的学生、因为它们的'成功率比较高、自信心比较强、评价他们的学习可以严格一点、有利于促进他们更加勤奋、对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点、如个别五音不全的学生、他歌唱得不好、但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好、教师应及时的评价“很不错、以后还要多练。”激发了后进生的自信心、促进了后进生的参与意识。
在教师的帮助下、使学生们在不同的起跑线上自我完善。
总之、《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来、很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想、提升了教育理念、并积极探索与实践的结合、特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学、指导教学工作、同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。
读了此杂志、让我感触很深、留给我思考的也很多。
音乐教师读书心得4
音乐教育心理学是专门研究在音乐学习过程中、师生相互作用的各种心理现象以及教与学的心理规律的。在学习的过程中、认知、情感和意志三方面的心理活动都在发生、发展和终止。所以了解学生在学习时心理上可能会有的变化及时采取有效的教学手段是有效教学的最佳方法、而音乐教师在教育过程中更需要扮演好各种不同的角色才能在现在的音乐教学中得以胜任。
一、学生美好心灵的塑造者：用一定的世界观和道德行为规范塑造学生的良好的审美心灵、教师必须清楚、音乐只是手段、育人才是目的。
二、音乐知识技能的传授者：向学生传授音乐基础知识和技能、并在此基础上促进学生音乐才能的发展和身心的健康。
三、学生身心健康的保健者：让学生能真正成为全面发展的人、音乐教师要对学生的身心健康特别是心理健康予以足够的关注、能通过音乐的学习引导学生用健康的人生观生活。
四、学生集体的组织者：音乐教学不光涉及课堂教学还涉及到学生的课余生活中、音乐教师要将这两个方面放到同等重要的位置、要成为学校音乐生活的组织者和倡导者、注意培养音乐积极分子和骨干、更要发挥好大部分学生的音乐学习积极性、让学生在活动的过程中养成组织观和集体观。
五、孜孜不倦的学习者：音乐教师要想把音乐知识和技能传授给学生、自己就必须要具备扎实的音乐专业知识和技能、而且更要有强烈的再学习的'意识、在现代这个知识更新速度加快的时代、音乐教师的知识的容量和质量都是要进一步得到提高的、这样学生在
听课时才能获得源源不断的知识体系。
本书还非常系统地在音乐的很多方面都作了详尽的阐述、是一本音乐教师不可不读的书。
音乐教师读书心得5
音乐是怡情悦性的艺术、学生学习音乐、不论是学音乐知识技能、音乐欣赏、还是从事音乐表演和创作、心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态、应当密切注意、才能选择适当的教学方法和教学模式、以提高教学效率。
一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力
心理学证明、兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看、兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢?
第一、对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感、而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时、你是否会跟着轻声哼唱、想去学习它、自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美、它是激起学生强烈兴趣的重要因素。
第二、兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素、比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始、培养学生对音乐的兴趣和对声音的'感知、正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。
第三、音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生、比如、我在教三年级的学生吹竖笛时、孩子们刚认识竖笛、别提兴趣多高涨了、虽然吹的不成调、但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时、获得了成功的喜悦、进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理、他们很容易得到满足、满足的同时又进一步产生了兴趣。因此、在音乐教学中、不能让学生感到高不可攀、丧失兴趣、要让学生经常获得成功的喜悦、在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。
另外在儿童时期、儿童的认知和思维能力有限、不可能对某一事物作出理性的判断、不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣、而且这种兴趣还是不持久的、很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此、因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。
二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法
1、组织学生体验、感受音乐
在音乐学习中、坚持体验性、是音乐审美教育始终具有独特的感情色彩、便成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过聆听、体验和感受音乐来完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态、就需要教师在学生初听之前设计一些简单的提问、如“请同学们根据乐曲的'情绪或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声?”“听着歌曲好像把我们带到了什么地方?”等等。这样、学生带着问题听、听的目的明确了、在听的过程中就会全神贯注、积极思考、认真听辨、根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案、最后用自己的语言总结出来、这样的思考过程充分发挥了学生的学习主动性。
2、组织学生参与音乐实践活动
在学习中、活动是知行协调的过程、它是学生身心协调地成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中、学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉、每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子、“课堂教学要面向每一个孩子”、在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。歌舞表演是学生们最喜爱的了、学生们在这一项实践活动中充分释放情感、展示自我、表现自我。我在这项活动中、经常让学生根据自身的条件、选择适合自己的表现方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好、但是他能唱、于是他就可以选择边拍手边唱歌、不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐实践活动、学生在体验着音乐美带给它们的快乐、享受着成功的喜悦。同时音乐是一种具有丰富情感的艺术、在培养儿童情感方面是其他艺术形式不可替代的、例如、独奏(唱)或合奏(唱)对儿童的个性形成很有意义、独奏(唱)使儿童充满自信、合奏(唱)使儿童学会了与他人合作等等。
3、进行以学生为主体的教学方式
以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授、但不利于学生生动、主动、独立的发展、影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立和谐、民主、平等的师生关系、尊重、发挥学生的主体作用、让学生生动、活泼、主动地发展。
在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革、就是把学习的主动权交给学生、先让学生自学、用已有的知识解决问题、在这个过程中、教师与学生一起学习、并为学生解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题——教师引导(为学生提供必要的条件)——探索讨论(发挥学生的主体)——结论评价。其中探索讨论是中心环节、是学生运用已有的知识解决问题的过程。
例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候、我就采用了先教后学法。在听了大约三遍歌曲后、学生对歌曲的旋律有了初步的印象、我就让学生拿出竖笛、自己练习吹奏歌曲。(当然这些四年级的学生是我从三年级带上来的、已经学习了一年的竖笛、已经掌握了一些音乐基础知识和一定的竖笛演奏技能技巧。)学生大约吹奏了十五分钟、程度好一些的学生已经能够完整的吹奏出来了。不过如我料想的一样、在曲谱中有几处大附点、学生吹奏的时值都不够准确。于是我就把大附点单独提出、带领学生进行讨论吹奏不准确的原因以及采取的改进措施。由此收到的效果不错、学生学习兴趣高涨而且印象深刻。
以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会、为贯彻新的音乐教育理念、我们必须根据儿童的音乐学习心理改革教学方法、为学生提供丰富的教学内容、用灵活多样的形式和丰富有趣的方法、提高学生的综合素质、培养学生健康的人格、促进学生的全面发展。
音乐教师读书心得6
作为现代音乐老师要有扎实的教学基本功和灵活娴熟的课堂调控能力，. .还要更多地了解了当今的音乐课堂的流行趋势，以及今后的努力方向。 以前的时候，我们大肆的谈论素质教育，流行教师把教材当作教学的一种辅助工具，将教材进行重新地整合，有些老师不太理解，把备课看地越来越不重要。其实，这样是不正确的，备课的形式有许多种，我们该提倡有效地备课！
一、该不该写教案不是问题的所在，问题是怎样有效备课。
（一）、创造性地使用教材。
（二）、用尽可能多的时间去欣赏你要和学生共同分享的教学内容。 只有音乐你很熟悉了，你才会动情，教学才会“水到渠成”。
拿到音乐后，先自己很认真地唱一唱，别去搞设想呀，课件呀！只要的还是音乐要熟悉！
（三）、有选择地利用配套的音响资料。
二、从备课到真正关注学生的发展。
1、从学生的`实际出发，给歌曲定调。
2、根据不同的学生设计弹性的教学方案。
班级多，班级的水平不一样，要能临时调整。
3、根据课堂生成，临时调整教学方案。
三、 备学习方式的选择
1、从实际出发选择恰当的方式。
导入要有效
2、正确设计好“问题”。
问题是音乐课的起点，问题是主线，问题是过程与方法。 音乐课堂问题教学的误区：
l 琐碎苍白的“浅问题”。
l 教师主宰的“假问题”，这样的问题是一步步引学生进入圈套。 l 漠视差异的“偏问题”。多关注学生的差异，多关注后进生。 l 脱离目标的“空问题”。
四、问题的导向是为了更好地实现目标。
音乐课堂教学的对策：
l 难易适中，激发兴趣——关注问题的“启发性”和“新颖性”。 l 面向全体，丝丝入扣——把握问题的“广泛性”和“层次性”。 l 围绕目标，因势利导——突出问题的“针对性”和“时效性”。 l 注重多元，鼓励质疑——讲究问题的“探究性”和“多元性”。
五、 课后反思：
没有反思的教学不可能深刻，不进行反思的教师不可能成长。
六、素质教育包括以下几点：
1、良好的学习习惯与品德。
2、学习愿望。
3、扎实的双基。
4、良好的身体素质与艺术素质。