员工读书心得体会
从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以不断更新自己的想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的员工读书心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
员工读书心得体会1
算起来，真正意义上接触传统文明已经有两个月的时间了。其实，这么算也不见得正确，由于生活在中国大地上的每一个人都随时遭到传统文明的影响。毕竟，文明是一个连续的传递过程。就好比我高中的一个历史老师讲的“无论世家子弟还是山野村夫，无论略识文字还是一字不识，他的一言一行一举一动无不显现儒家文明的教养”。这句话，我是感受越来越深。一种思维理念在中华大地上延续了几千年，这里的人民哪里还可能不会遭到影响呢?只管传统文明在近代屡遭浩劫，她还是在中国大地上有很强的生命力。我的父母曾经在这方面教育了我很多，为人处世的一些礼仪都已经成为我生命的一部分了。
在我看来，《弟子规》蕴含了《孝经》《礼》等传统思维，顺便是外举动方面做了规范。所谓规，也就是规范的意思。原本这本书是作为儿童启蒙读物的'，大约和《三字经》的功效差不多。可是，咱们出生于七十年代的人，网，普遍缺乏这种教育，所以如今学习这本经典也是恰当的。顺便是如今，社会伦理失纲，人心不古，有志之士呼吁重新定位咱们的教育，突出人本思维，突出人文关心，创建谐和社会，谐和世界，学习经典也就显得尤其必要。
我记得老师曾经说过：“你愤怒吗?读《弟子规》吧!你苦楚吗?读《弟子规》吧!……”大意如此。第一次听到这样的话，我难免产生几分怀疑的心态。音乐可以使人平静，放松;运动可以使人遗记烦恼，心怀开阔;阅读能使人遗记事实，醉心于与先哲的时空中。《弟子规》这一本小书，又有多大能耐改变人的心境呢?可就是那么一次，我遭到了《弟子规》的启发，改变了心态。一个晚上间休时，同事讲灵异故事，我被吓得出了一身的冷汗。故事完结后，一个同事缓缓走到我床头，猛地大叫一声。我以为出了什么事，被吓到了，也歇斯底里的大叫起来。过了几秒钟才发现是恶作剧，我是愤怒的灵魂出窍了，忍不住骂了他几句。只管马上语气缓和了上去，可我还是不断没有睡着，仿佛鬼魂不断在我身边，冷不丁可能就拉拉头发，摸摸脚什么的。而一些恐怖片的情节也在我头脑里闪个不停，长发遮面的白衣女子，僵直的胳膊，冰冷的手指，死鱼般的白眼……越想越怕，禁不住心思暗暗恨这个玩弄我的人。最后，我想起《弟子规》的“泛爱众”，想起了“我的生活，我所爱的人，即使他伤害我欺骗我，我都会原谅他”，这是我多年前的格言。不由心境越来越平静，后来就不知不觉的睡着了。第二天，又看见这个兄弟，只管照旧心思上有些阻碍，但是敌意已经没有了。如今已好如当初了。
员工读书心得体会2
作为教师要有终生学习的理念，要及时更新本人的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特色。只要经过始终地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富裕时代精神的先生，你的教育才顺应时代的发展的要求，千万不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。作为教师要学会学习和读书，在博览群书中考虑、积攒，丰富本人的知识和思维，拓宽文明的视野，进步思维的高度，增强思想的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思维家、教育家对话，学习他们的钻研成果，进步文明素养，尤其要进步人文素养，并在此基础上造就科学精神，这是教师的教育思维和智慧构成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。个人素质就成为了是否胜其重担的要害要素，而在这其中“人文素养”又是其要害之要害。我在平时的教学中非常深刻的感遭到教师的人格魅力和榜样示范作用对先生养成良好学习习气及道德标准的微小影响力。我也尽量从各种方面进步本人的个人素质。
上面我就谈谈看了教师人文素养《教育的真理》一书后，我对陶行知学生的“生活即教育”的一些理解和感受。
陶学生提出的“生活即教育”。就是指是什么样的生活就是什么样的教育。生活教育推戴杀人的种种考试，教人读活书、活读书。生活教育也不教先生吃人，不教人升官发财,只教中国的民众起来做本人的主人，做生活的主人,做人中人。作为一名老师咱们最终教育目的不是把先生造就成一个个“高分低能”的书呆子，而是要实施创造教育目的。教育是为了先生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”，这就是创造教育所达到的指标，又是创造教育指标得以实现的手段。陶学生就提出了“在劳力上劳心”、“教学做合一”的主张。可以这样说，“手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。他在《手脑相长歌》中写到：“人生两块宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这是他创造教育的目的的集中表现。就教师而言，教师的创造，不像宗教家、恋爱至上主义者、美术家，不是造神，不是造石像，不是造爱人。教师“所要造的是真善美的活人”;教师的成功是“创造出值得本人崇拜的人。”陶学生指出：“学生之最大的'快乐，是创造出值得本人崇拜的先生”。说得正确些，学生创造先生，先生也创造学生，学生、先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。又说教师创造教育的目的，是要创造值得本人崇拜的先生和创造的理论与技术。我想这是每一位教师最大的现实吧!
美术课程标准中提出：要珍爱先生独特的感受、体验和理解，让先生在自动踊跃的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思维启迪，享用审美乐趣。因而，在教学过程中，就应该注重先生的生活体验，美术教材中的图片大多于生活实际，而个体又是生活在天然中，生活在社会中，与天然和社会造成一个无机的全体。先生在接受学校教育之前，在日常生活中已经构成了一定的经验和知识，对于不少事物也有了本人初步的看法，因而在教学过程中，应结合生活教育。
教学与生活教育是双向互动的，让先生在学习活动中自动参与，采取合作学习、小组学习等形式。在教学中，教师要促使先生积攒更多的生活体验，让先生体验到生活的乐趣。生活是教育的海洋。陶行知学生认为四处是生活即四处是教育，整个社会是生活的场所，即教育之场所。有生活就有教育，让咱们的教育伸张到大天然，伸张到咱们的生活中去。
最后我想以陶行知学生的话作为完结语：
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分失去自由的生活，从自由的生活中失去真正的教育。