读书人是幸福人教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的读书人是幸福人教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读书人是幸福人教学反思1
诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种.种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗?学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福;现在的`真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐;未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。
在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊!小时候，我们每个人都在享受着幸福;现在啊，每个人都在追寻幸福;未来呢?幸福就是你们灿烂的前程!”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的!人人都变成了诗人，人人都才华横溢。
读书人是幸福人教学反思2
《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的'义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。
在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想象力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。
读书人是幸福人教学反思3
一个人的一生, 只能经历自己拥有的那一份欣悦, 那一份苦难, 也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而, 人们通过阅读, 却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样, 具有阅读能力的人, 无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名, 而且可以上溯远古下及未来, 饱览存在的与非存在的奇风异俗。
更为重要的是, 读书加惠于人们的不仅是知识的增广, 而且还在于精神的`感化与陶冶。人们从读书学做人, 从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考, 从《史记》中学得严肃的历史精神, 从《正气歌》学得奋斗的执著, 从马克思处学得人世的激情, 从鲁迅学得批判精神, 从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生, 拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人, 是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
一个人一旦与书本结缘, 极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。说“极大的可能”, 指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈, 况且, 并非凡书皆好, 在流传的书籍中, 并非全是劝善之作, 也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指读书, 总是以其优好品质得以流传一类, 这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福, 是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘, 人多半因而向往于崇高一类, 对暴力的厌恶和对弱者的同情, 使人心灵纯净而富正义感, 人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争, 大抵总引导人从幼年到成人, 一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡儿说:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”这就是读书使人向善;雨果说:“各种蠢事, 在每天阅读好书的影响下, 仿佛烤在火上一样渐渐溶化。”这就是读书使人避恶。因心博一步是和种蠢溶化
所以, 我说, 读书人是幸福人。