《与书婆婆一起读图画书》阅读经历
为了更好地开展大班儿童绘本阅读研究，正确引导儿童阅读活动，在导演的推荐下，我读了《和书的婆婆一起读绘本》这本书，记录了王春华先生从20年前走进全国许多幼儿园，足迹从西北走向东南，与当地孩子、家长和老师一起体验阅读的快乐，促进了一起阅读绘本的心路历程。
《和婆婆一起读图画书》是一本儿童图画书阅读理论与实践相结合的书，共有三章。第一章进入纯真的童心，是作者的共同阅读理念。第二章建立平等的对话阅读是作者的共同阅读策略。第三章滋润了丰富的精神世界，是作者对共同阅读的追求。
读完这本书，我最佩服的是王春华老师用的“儿童观”和孩子们一起读。“儿童观”是指社会对儿童的看法或看法。它涉及到儿童的特点、权利和地位、儿童时期的意义以及教育与儿童发展的关系。正确的儿童观，一般认为最重要的是尊重和发展儿童的独立性，承认其发展的可能性，使其成为一个独立的个性，成为一个积极的主体来理解和改变自然和社会，并获得自我理解和自我教育能力的发展。在书中，“尊重孩子，身心”说，对孩子的尊重和对孩子阅读能力的信任不仅应该是一个概念或一个词，而且应该在阅读环节的安排和读者的指导策略中实施。在绘本阅读活动中，她说，“成人主宰”的情况不也是我们经常使用的教学模式吗？这种模式使儿童的自由、自主和创造空间被成人创造的高结构的规则氛围所扼杀。
以《可怕的大怪物》绘本教学为例，她先讲故事，然后详细记录孩子们的演讲，然后梳理孩子们的话，发现孩子们特别关注故事中的“近大远小”现象，最能引起他们的情感共鸣是和谐相处的和平与幸福。事实上，在她和孩子们一起读书之前，她认为孩子们对“近大远小”不感兴趣，因为她在孩子们的生活中没有太多类似的经历，所以她预设了另一个话题。通过孩子们的现场讨论，王春华老师灵活地转向了孩子们感兴趣的话题。她的观点是，孩子们的焦点应该成为讨论的切入点，因为这是孩子们有感情和共识的问题。这让我想起，当我们教绘本的时候，我们经常牵着孩子的“鼻子”走，让孩子按照我们预设的问题回答和思考。在未来的图画书阅读活动中，我也想“尊重孩子，身心”，这样的图画书阅读活动是有价值的。
最值得学习的是王春华先生的细心。她在文章中提到了共同阅读的物理环境，主要包括桌椅、图画书、书架和书签。她在文章中详细解释了这些物理环境的使用方法和作用，例如：书签的作用，她会带一个书签盒，里面有很多书签。一种书签上画着问号，用来标记一起阅读时看不懂的地方；另一个画着笑脸，用来夹在最喜欢的页面上。在一起阅读中使用书签，一是起到识别作用，孩子可以用书签找到自己喜欢的页面；二是让孩子养成爱书的习惯。这也激发了我的灵感，让大班的孩子在阅读前设计自己的书签，设计自己喜欢的、困惑的、不懂的地方，然后在阅读时使用，不仅增加了孩子对阅读的热爱，还提高了孩子动手动脑的热情。
读完王春华老师的书。《和婆婆一起读图画书》让我受益匪浅。有很多阅读教学方法和方法值得我学习，这也增强了我对图画书阅读的新理解。我想在下一次图画书阅读活动中投入实践。