(优选)读书实践活动心得体会
我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样我们可以养成良好的总结方法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的读书实践活动心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读书实践活动心得体会1
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，原因是幼儿不认识或识字很少，所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参与，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动。越小的幼儿越是如此，这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在。
我们作为幼儿的老师或家长，为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的兴趣，习惯和能力的途径。那么，我们为幼儿阅读或共读要注意哪些策略呢？作为幼儿老师的我认为：
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容
阅读内容是早期阅读书上选的，教师用大书，幼儿用小书。幼儿的思维直观形象，根据他们不同的年龄段和兴趣爱好，我们会选择一些阅读内容，小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简单，篇幅短小，画面形象逼真。我用大书给幼儿讲的时候，他们都专注地看着大书，尤其那句“别哭别哭，有我呢，我俩在一起”，孩子们学得最快。在学习的过程中，孩子们延伸自己的情感和生活经验，逐步将口语与图画联系起来。
二、创设宽松的自主阅读环境
语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情，调动起他们的积极性。如中班的'《梨子小提琴》，在舒伯特《梦幻曲》的背景音乐下，更能把幼儿带入一个宁静温馨的氛围，故事里的小动物们告诉幼儿美妙的音乐会洗涤人的心灵。我们幼儿园有阅读书吧，里面放着半人高的书架，我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方，营造一个自在、轻松而丰富的阅读环境。
三、开展丰富的阅读活动
提高幼儿自主阅读的兴趣，我们根据不同年龄段的幼儿，来丰富幼儿的早期阅读活动，如：小班年龄段：让幼儿观看大图片、多媒体，鼓励幼儿发挥想象，大胆的表述自己的故事，在口语能力得到发展的基础上，同时也发展幼儿的逻辑思维能力。中班年龄段：开展“故事大王”比赛。在班级每个幼儿都参加的基础上，每班挑选出一名幼儿，再进行年段组的比赛，这不仅让幼儿锻炼口才，更让幼儿体验成功的喜悦。大班年龄段：每周都有一个影视欣赏活动，我们选择一些经典的影视组织幼儿观看，如《猫和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《猫和老鼠》是没有语言的，通过欣赏、教师的引导，幼儿展开丰富的想象，讲述画面的内容。
不仅如此，我们作为成人，在引导幼儿进行早期阅读时，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式；其次，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输；在为幼儿阅读是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进幼儿理解作品的方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么？讲了谁和谁？讲了他们的什么事？事情是因什么引起的？结果怎样了？这个故事告诉了我们什么等等？提问很重要。
总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力。
读书实践活动心得体会2
幼儿的初期阅读与成人的阅读存有显著差异，根本原因是幼儿认字能力有限，甚至对文字的认知几乎为零，所以他们在阅读中需要大量成人指导或共同参与。幼儿的阅读通常取决于成人的诵读，属于一种听赏活动。特别是年龄较小的幼儿，更加倾向于听别人念书，而不愿意独自阅读，这正是他们的这一趋向的主要原因。
做为幼儿的老师或家长，大家在为幼儿阅读或一同阅读时，可以有效的引导学生培养独立阅读的热情、习惯和能力。那么，在进行阅读时，我们应当关心什么对策呢？做为幼儿老师，我觉得：
一、选择符合幼儿年龄特点的阅读材料
初期阅读的内容需经过精挑细选，老师应用的大书与幼儿的小书要紧密联系。因为幼儿的思维方式以直观和形象为主，我们会根据他们的年龄与兴趣选择合适的阅读材料。比如，小班的`《小黄鸡和小黑鸡》，情节简易、篇数简短，且图象生动。在我用大书讲解时，孩子们都聚精会神地收看，尤其是那句“别哭别哭，有我呢，我俩在一起”，孩子们学习得非常快。在这个过程中，孩子们能够将自己的情绪与生活经验延伸，逐步将口语与图画结合起来。
二、构建自由的独立阅读环境
学习环境的构建在自主阅读中起着至关重要的作用。一个良好的阅读环境可以激发幼儿的热情，调动他们的积极性。例如，在中班的《梨子小提琴》故事里，配上舒伯特《梦幻曲》背景音乐，可以让幼儿沉浸于平静温馨的氛围中，故事中的小动物们向幼儿传递音乐美好，熏陶他们的情操。大家幼儿园配有阅读书屋，书架高度适度，书本放到幼儿便于触及的地区，以此营造出一个舒服、轻松且丰富的阅读环境。
三、进行多样的阅读活动
为了提高幼儿的自主阅读兴趣，我们根据各个年龄段设计丰富的初期阅读活动。比如，针对小班的幼儿：能让他们收看大幅图片和多媒体，引导他们发挥想象，敢于讲述自己的故事，那么在发展口语能力的同时，也能促进幼儿的逻辑思维。针对中班幼儿：可以开展“故事大王”赛事，班级内每位幼儿参加，最终选出一名代表参加年段组的比赛，这不仅锻炼了幼儿的口才，也让他们感受到成功的喜悦。针对大班幼儿：大家每周都有影视欣赏活动，挑选一些经典的影视作品供幼儿收看，如《猫和老鼠》、《喜洋洋与灰太狼》和《梨子小提琴》。比如《猫和老鼠》没有语言，根据欣赏和老师的引导，幼儿可以进行丰富的想象，叙述画面的故事情节。
此外，做为成人，在引导幼儿开展初期阅读时，我们应该尊重幼儿心理和身体发展的特殊要求，以了解的心态为其诵读。幼儿尤其喜欢听同一作品的反复诵读，不可将其视为无意义的反复，这显然与他们的心理发展特点息息相关，是幼儿心智成长的重要表现方式。同时，在为幼儿阅读以前，我们不仅要准确理解作品，还需掌握幼儿的阅读兴趣，以适当的形式传递作品内容。在这一过程中，关心幼儿反应，激发他们的阅读激情，防止简单传递。此外，为幼儿提问也尤为重要，提问可以有效激起幼儿的探索，促进他们对作品的认知，同时培养学生的思索能力。例如，可以在幼儿听后作品后，提出“你听到了什么？故事里说了谁？他们的故事是什么？事儿是怎样发生的？结果如何？这篇故事告诉了我们哪些？”等问题，提问针对引导幼儿的思路尤为重要。
总之，幼儿的初期阅读离不了教师和家长的指导对策，我们要持续为幼儿诵读或与他们共同阅读，以持续培养学生的阅读兴趣、习惯和能力。