【精】教师读书研究心得15篇
当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的教师读书研究心得，欢迎阅读与收藏。
教师读书研究心得1
暑期我看了《教师怎样做小课题研究》这本书。这本书是辽宁省特级教师，沈阳师范大学兼职教授徐世贵所著。接近30万字，共13章。从开展课题研究对教师专业发展的意义开始讲起，涉及到从如何选题，如何写方案，研究方法，研究思路，研究反思，成果搜集到如何组织和评价等内容。语言通俗易懂，并且结合实例，对我有很大的指导意义。
为了留下深刻印象，我细致揣摩每段的内容，对照学习每个案例，边品味边细读，同时做好读书笔记和自己的随想，就像徐世贵老师在我眼前亲自做培训。我每天坚持读一章，大约三小时。读完整本书后，无比畅快！原来读书不是只需要囫囵吞枣，精雕细琢的品味的确收获颇丰。
当看到“小课题研究与教师专业发展的实施方案”的时候，我想到了我们学校的关于教师专业发展的课题研究，于是觉得我们的'课题似乎从中可以借鉴一下，并且进行适合我们学校现状的创新。就主题学习实验而言，目前的瓶颈可能就是教学方法的问题，我想，大家分组进行一个领域的子课题研究未尝不是一种好的操作方法。
当看到“怎样撰写教学模式”这一部分内容的时候，我又想到了我们的课题研究。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又发展变化的程序框架。一个好的教学模式应是开放的，发展的，进化的，他需要不断发展，不断完善。我们的教学模式是否也需要这样？
当看到学生自主教师导学六步教学法的时候，我又想到了我们的精读课。
找准我们课题的切入点，进行深入研究，在研究中反思，在反思中提炼，再提炼后实践，我想这是我们未来开展课题研究的方向。
去伪存真，扎实研究，做研究型教师。在研究中促进自身专业发展，我想这才是课题研究的真正意义。
教师读书研究心得2
今天我给大家分享的书籍是《做个研究型教师--微课题研究实施指南》。因为以前没有接触过课题研究，所以自从加入了《新建小学的青年教师成长和专业发展路径的研究-以龙山小学为例》课题组后，内心一直惶恐，刚好学校要求课题组每位老师读一本书，因此我选了一本徐世贵、李淑红所著的《做个研究型教师--微课题研究实施指南》进行拜读，这本书让我颇有收获。
接下来我就从两方面进行分享：一是本书内容；二是结合我们学校的微课题研究谈点感悟。
一、内容分享
本书由华东师大学出版社出版，20xx年5月第一次发行。该书的作者徐世贵，他是辽宁省特级教师，本溪满族自治县教师进修学校副校长，沈阳师范大学渤海大学兼职教授。他的书，能够让我们在轻松的阅读中收获良多，操作性强，看的懂，在实际工作中用的上，人们都称他为草根式教育专家。读完本书后，我觉得这本书非常的重实用讲实效，具体如下：
（一）注重实践和操作，强化理论与实践、学习与应用的结合、以期教师看得懂，用得上。本书虽然以做微课题研究为主题，但也完全适用于其他课题研究，即所有课题研究者都可以用得上。
（二）本书共分“课题研究与成长”“课题选题与立项”“方案设计与论证”“课题实施与方法”“中期检查与深化”“成果梳理与推广”六个板块共十七章，比较全面系统地介绍了教师做微课题研究的基本内容。也就是说，教师做研究所面对的选题立项、方案设计、研究方法选择、成果梳理和推广，以及如何应对各种检查验收等，这些内容书中都有较详实的说明和介绍。
（三）操作性强。突出了“四重”、即重实际、重实践、重实效、重实用。教师做研究，与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接介绍方法经验，让大家知道具体怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深的理论阐述，而更多的是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。本书引入了大量鲜活的实际案例，用实例来说明问题，使我们不仅能明白道理，而且还能知道该怎样做。
（四）易学也就是可读性强。真正受欢迎的东西总是简单而又深刻。本书以教师为读者对象，弃了那些理论上的虚华和浮躁，更注重研究教科研中实际问题的解决。语言朴实、通俗易懂，能够看得懂，也能够用得上。
二、感悟
读了这本书后，我再来看看我们学校的微课题研究，发现了不少问题，如
（一）从研究动机来看：
1.出发点不对，大部分的老师搞微课题研究都是出于应付，没有主动性、积极性；
2.有部分老师叶公好龙，想做研究，但是浅尝辄止，遇到困难或工作一忙，就没有时间和精力进行课题研究了。当然包括我在内也是这种情况；
3.对课题研究存在一些认识误区，对教育科研“距离感”，认为教育科研深奥，高不可攀。
（二）从选题来看：
1.选题大、空难，忽略对教育教学细小环节的研究；
2.偏重理论移植研究，不是基于自己的'课堂、学生搞研究；
3.很多老师缺乏问题意识，选题时眼睛只落在我们做微课题培训时提供的课题示例了。
教育科研是一把双刃剑，搞得好，就能促进老师的专业成长，提高教育教学效率；搞不好，不仅对老师没有帮助，而且耗费老师的工作时间及精力，劳民伤财，得不偿失。那我们的教师需要怎样的研究呢？基于学校微课题研究存在的诸多问题，再来看这本书，我有了些许感悟。
1.不能走大路就走小路。我们教师的精力和专业特点，决定了我们中的大多数是以教育教学为主，从事研究搞得太深太难，对我们来说是一件很难的事。所以我们不能走大路就走小路，先易后难，以小见大。开展一些微课题研究，跳一跳，老师们可能还够得着；
2.立足实际，讲究实用。我们教师不能为了搞研究而搞研究，真正的研究是从自己的教育教学困惑和需要中找问题做研究，解决自己的问题；
3.常规工作研究化。即边工作，边学习，边研究，边总结，在自然状态下做研究；
4.我的研究我做主。诚然，教师搞研究需要专家、领导的引领、帮助和指导，但是研究毕竟是教师自己的事，特别是微课题研究。应由教师自己确立主题并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是完成学校的任务。
书中还有很多观点和方法值得我去学习和借鉴，我会继续认真地阅读，相信每次阅读都会有收获的。
一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多成功，看他与什么人相伴。相信，如果真心做研究，以这本书为伴，一定会少走弯路，甚至不走弯路，教育科研这条路会越走越宽广。
教师读书研究心得3
通过学习，我对如何做一名研究型教师有了新的认识。
以前我认为，作为一名教师，做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。在学习中，我学到了很多知识，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。
当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观;注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就一定能够成功。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。
教师教育研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的'教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求。教师的行动研究把自己的教育教学活动作为研究对象。
教师读书研究心得4
以前一直没有接触过论文，对于论文的理解也就从要毕业时的毕业论文，在自己最初的印象里，感觉论文就是写一篇文章，里面分为七大块：题目、论文摘要和关键词、目录、引言、正文、结论、参考文献和注释，但当时对于为什么要写论文？论文应该怎么写？怎么写好论文？等等概念都特别模糊，到了工作以后，慢慢接触多了，对于论文的概念终于有了一定新的认识。
文中说“我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果进行加工、整理、提炼、记录下来，使创造性的思考一层层展开、一步步深入，并在纸上视觉化，这就是教育论文。”另外，书中还提到教育论文常见的几种类型，分为：研讨型论文、经验型论文、述评型论文、报告型论文、学位论文、叙事研究报告等等。并且对不同类型的论文进行了详细的讲解，这样一来让我们更加清楚适合自己撰写论文的类型，也让自己以后在组织活动中更加懂得留意、更加清楚应该留意些什么，关注些什么等等，并且及时记录下来，以便在论文中作为资料展现出来。
在日常的生活中，现在最适合我们撰写的'是“研讨型论文”，它的关键是“立论”，撰写这类论文，所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为理论的一句，重在以事论理，结合平时的教学活动所出现的问题进行研讨、分析，并且要融入自己独到的见解以及其实用价值。
作为一名年轻教师，我们也应该多留意身边的孩子、多关注身边的孩子，多反思、多思考、多看、多写；每天如此，我们等于向专业的教师迈进了一大步，同时离研究型教师也就越来越近了。
教师读书研究心得5
苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”
我非常赞同这一观点。作为一个从教几十年的教师，如果我每天、每月、每年都在重复同样的知识，那我就会成为教育的工具，活生生的教书匠，没有活力的教书机器。那么，我会教育出什么样的学生来呢？近几年来这个问题一直困扰着我。最近要求我们学习《做研究型教师》这本书，从该书中我更深刻的体会到：只有学会从事研究，才会使我们的工作日新月异地变化着，才会让我们的工作处处充满挑战，处处充溢着新奇，处处洋溢着无尽的乐趣，处处尽显我们的智慧与才华。
如何成为一名研究型教师，如何让自已由一名由传统型教师，转变为有知识、会研究、善创新的研究型教师，是值得我深思的问题。作为一名一线教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。以前看到同事在搞课题研究感觉很深奥，自己想进行课题研究又觉得无从下手。而通过近几天的学习，我学到了很多知识，受益匪浅。是呀，什么是研究型教师？如何做一名研究型教师？我认为要从以下几点做起。
一、做终身学习的教师
当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。每个人的学问和成绩都是特定时间和条件下的产物，既有其长处和优点，也有其缺陷和不足，只有虚心向他人学习，才能克服自己的缺点、弥补自己的不足。“虚心学习”，既是成就一名研究型教师的主观条件，也是研究型教师必备的一种心理品质。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的'理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
二、在教学研究中，不断探索反思
波斯纳指出：教师的成长=经验+反思，每个教师的成长与成功，都离不开自我与他人教学实践活动的经验总结和成败反思。长期的教学实践，使我养成了反思的习惯，做到了节节课后反思，从学生的学习中发现问题，进行双向互动反思；与同事合作碰撞中反思；再有通过系统的理论学习促进教学反思。经过几年的实践探索，我已形成较强的反思意识，掌握了一定的反思技巧，从而促进了自己的专业成长，使自己向研究型教师再迈近一步。
三、做一个研究型的教师，最重要的是热爱研究。
有的老师认为做“研究型教师”太难了，平时工作忙，哪有时间搞研究呢！艾青说为什么你的眼里总含着热泪，因为我爱这片土地；因为你爱数学就会找到更多更好的数学题材；张爱玲说的人生最大的幸福就是发现自己爱的人正好也爱着自己。只要我们不排斥理论的学习，努力地从已有的理论研究成果中汲取营养，会发现原来研究比教学更有趣，它促使我们反思，促使我们把“问题”变成“课题”，促进我们不断地学习，更让我们在教学中敢于大胆尝试与创新。有人夸华应龙老师勤于研究，他说：“其实我不是勤奋，我是在享受幸福。” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”当我们在探索、研究中达到华应龙老师所说的这种境界，相信在不久的将来我们也一定能成为研究型教师。
教师读书研究心得6
为了促进我们教师的专业成长，我们开展了一次有意义的读书活动。我阅读的书籍是《教师成为研究者》，拜读了这本书后，感想甚多，一直的观念都认为作为教师只要教好书，带好班就是一个出色的教师了，但是读了这本书我才明白：一位教师除了具备扎实的基本功之外，还要在科研方面也具备一定的能力。让我们的教师成为研究者，这是新时代教育给教师提出的要求，也是未来发展的必然趋势。
对于我，一个初次接触教育研究的新老师来说，面对它，更多的是一种困惑、迷惘。而这本书犹如一眼潺潺而来的清泉，为我解除了困惑。下面凭着自身对此书的解读，就如何能使自己成为一位研究型教师谈谈自己的一点看法。
要使自己成为一名研究型教师，首先要具有高尚的教师职业道德和良好的人格魅力，这是形成研究型教师的基础。在本书中以刘京海老师真实的事例揭示了这一点，刘京海老师的"成功教育"就是基于他崇高的师德和对教育思想的追求。这一切，使他产生了巨大的人格魅力，成为受人尊重的研究型教师。因此，平时的我要向刘老师学习，要具备帮助每个孩子获得成功的强烈责任感和事业心；具备理论联系实际，知难而上，刻苦钻研，探索规律的敬业精神和科学态度。
其次对教育科研的迫切需求和满腔热情是成为研究型教师可持续发展的不竭动力。要从一个"新手"发展为"研究型教师"，对待教育科研要从"要我做"到"我要做"，在研究的道路上我们常常不缺少愿望，缺的是实现它的意志和力量。因此这个过程可以说是一个不断挑战自我、超越自我的过程。
而真正成为一名研究型教师，要积极发挥教育科研的促进作用。作为我们新老师，总是苦于提不出合适的问题去研究，其实我们的研究就是从发现身边的问题起步的，我们要成为一个有心人，对日常碰到的教育现象中不断追问，迸发出解读的热情与冲动。找到了研究的问题之后如何将研究设想变为研究方案呢?首先，要尝试与自己能力相宜的研究方案。其次，要形成一个切实可行的"抓手"，即问题解决的.切入口。最后，还要重视研究资料的积累。
想成为一名研究者，我们首先需要研究自身的教育教学实践，不断改进和优化教育行为，提升教育效果。因此，反思是促进教师成长的催化剂。在平时我必须通过一堂课的施教，一个特殊孩子的变化，一次偶然事件的处理等，对自己的工作进行深刻的反思，用教育理论作武器剖析自己成功的经验的失败的教训，从而真切体验到不断进行教育反思的价值和意义。
书中提到说："一个新教师的成长必须经历两个转化：一个是从教育新手向教育能手的转变；一个是从教育能手向学者型、研究型教师转变。第一个转变需要依托教研来不断积累，从而提高课堂教育教学能力；第二个转变更多需要我们参与课题研究，主动探索规律，吸收先进教育理念，提炼教育教学经验，激发创新精神和实践智慧。"因此，要想成为研究者，我还有漫长的道路要去行走，要自身不断实践、反思、学习、再实践。敢想、敢做、勤学、善思，经历了这样的过程，自己的教学科研和创新能力会得到提高，逐步与研究者靠近。
教师读书研究心得7
心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半!这是初为教师的我最大的感悟和收获。
时间飞逝，转眼间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。当了两年的教师了，虽然教学方法掌握的不多运用的还不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了很多。在这近两年的时间里，我担任过八年级英语教学工作，还担任了九年级一个班的班主任及英语教学工作。记得刚踏进学校大门时，我心情紧张，心里一直在担心，学校会安排我上什么课呢又会是几年级呢虽然我是本科毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点认识和感悟，所以担心自己不能胜任。当我一听说“代八年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟悉了以前的老师，对于我一个新来的老师肯定不会认可，完了!但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，肯定行!就这样，我激励自己开始了我的工作。义无反顾的踏上教师这一光荣的岗位。
收获最大的是懂得只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质，倾情于教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在实践中历练，才能促成自身能力的成长。要想在教育教学工作中拥有出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探索，去思考，去实践，去总结。教师，作为培养人才的人，教学素质必须跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握深厚的专业知识，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素质和学习能力。作为特岗教师的我，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地学习研究，才能在自己的教师生涯中茁壮的成长起来。
欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子。赞予每个孩子的独特性，肯定每个孩子取得的哪怕是极其微小的进步，接受每个孩子所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信，让孩子感到学习是一种荣誉。
爱，予以孩子心灵的温暖;爱，支持孩子的自信;爱，打造孩子人生的豪迈。有爱才有幸福，有爱才有春天，有爱才有教育。愿我们每一位特岗教师都献出自己的爱，时时、事事、处处呵护孩子幼嫩的心灵，同孩子一起享受教育的美丽。高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话中我感受最深的就是一个“爱”。我想，我作为一名特岗教师要热爱学生，热爱自己的事业;要有强烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、敢于标新立异。关键要保持宽容的心境，学习的态度，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事悉心请教，同事之间相互关心、和睦相处。
两年的教育也是两年的学习，教育孩子的同时也教育自己，孩子们学习我也学习。我认识到，一个没有经验的新老师，要想上好每堂课，搞好教学，提高学生的学习成绩，必须付出艰辛的劳动，在实践中用心摸索。面对新教材，面对新课文，一切从零开始，虽然八年级的'英语知识对于我来说很简单，但是要让每个孩子都能掌握这些简单知识，却不是那么容易。因此，我要求自己做到认认真真每一刻踏踏实实每一天。每节课前认真备课，每节课上仔细讲解，每节课后有针对性辅导。按照自己的方法，结合教材的内容，踏实的把知识传授给每一个孩子。经过自己不懈的努力取得了可喜的成绩，但还是有很多地方不尽人意。班里出现了一些学困生，主要原因父母长期在外，没有养成良好的生活习惯，影色让我有点不知所措。还记得我刚踏入打洛小学时，看着一个个孩子纯真的笑脸，听着他们稚嫩的一声声“老师好”。我才猛然意识到我已经成为了一名教师，心情不由得紧张起来，不知道今后该如何教学，该如何教育好这些可爱的孩子。
幸运的是我们遇到了一位懂教育的好校长，她了解我们这些刚走出校门的大学生。我们虽然经历了四年的大学教育，但刚刚踏出大学校门，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，对小学的教学也是一知半解的，尤其是我们大部分并非专业。“磨刀不误砍柴工”，校长并未让我们直接走上讲台，而是为我们量身订制了为期一周的岗前培训，为我们每人选了一位经验丰富的老教师担任我们的指导教师。在这一周里，我们跟班听课，学习课堂管理方法、日常管理方式，熟悉我们即将奋斗、生活的地方。一周后，我们登上讲台，上了一堂公开课，虽然不精彩，虽然仍有很多需要改进的地方，但这一周的培训，却让我对未来的工作充满了信心和动力，更有信心走进教室，走上那三尺讲台。
一周的岗前培训结束了，但学校并未停止培训我们的脚步。每个学年，我们都会有新的任务，讲课、听课、评课。在不断的讲课、听课、评课中，我们逐渐积累了教学方法和管理方法，提升了我们课堂教学和管理的能力。今年，我们又迎来了新的挑战——课题研究，从未参与过课题研究的我们，将在这个崭新的舞台上不断提高自己的能力，结合自己教育教学中的实际问题，充分发挥个人的主观能动性，针对课题面临的问题大胆探索研究，积极实践。
在小学教育这一领域，我还是一名新生儿，在这一过程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。学校是老师与学生组成的一个和睦的大家庭，在学校里，我把我的学生当成自己的亲人一样关心和照顾。虽然如此，但在管理上仍有不当的地方，仍有看不到，不知道如何解决的问题。因为自己是新教师，也是初次走上教育岗位的教师，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。遇到这些问题时，我虚心向学校里经验丰富的老教师学习，不断积累经验，学习管理方法。现在，我渐渐明确了方向，不再茫然。
在讲每一堂课之前，我都会用心去备课，不想，不敢在他们成长的过程中播下错误的种子。虽然如此，但难免还是会有出错的时候，也会把字写错，把句子念错。我深知我是在和学生一起学习，一起成长。在工作的过程中，我处于学习的位置，很多问题都需要自己动手去解决，然后传授给学生，从中我也学到了很多东西。教师这个职业，需要我不断积累经验，不断改进的过程。从最初走向讲台的不知所措，到现在在讲台上的正常授课，我都一步步地走过来了。我要为自己肩上的担子，付出我的努力，实践我的行动。
来到打洛镇中心小学的日子，每一天都是充实的，每一天都是精彩的，每一天也都是充满挑战的。汗水，坚持，努力终究会成就一个人的理想。时间如黄驹过隙，特岗教师的生活已经过去两年多了，渐渐地习惯了作为教师这个新角色的校园生活，喜欢上我们班里的那群可爱的学生。在学校里，关心他们的生活，督促他们的学习，和他们一起开心地成长。
教师读书研究心得8
在翻开《教师怎样做小课题研究》这本书之前对于课题研究我总认为是很高深，遥不可及的。因为一次关于课题的讲座，听得一头雾水。于是更加觉得搞课题研究是特别复杂，特别困难的一件事。炎炎夏日任务驱动读了《教师怎样做小课题研究》这本书后仿佛觉得小课题研究对于我们一线教师来说是多么贴近课堂、贴近学生、贴近教师的工作日常，对于教师的专业成长也是有很大的推动力。于是那些遥不可及的想法一扫而空。本书中作者从小课题研究的选题指导、方案设计指导、过程指导、方法指导、思路的拓展和反思的指导、成果表述、成果交流推广指导以及研究激情的指导，组织与评价标准指导，通过具体事例深入浅出的诠释了小课题研究。不知不觉让我也改变了对课题研究难的看法。
书中作者说的整天“忙”“茫”“盲”磨道式循环自我封闭碌碌无为的教书匠在我们身边比比皆是，那些不断学习、反思、总结、研究的螺旋式上升的研究型教师却不多，而两者只有一步之遥。可见研究对于教师成长和成功来说是多么重要。 要想成为研究型教师就要有问题意识，选题的来源就是善于发现问题。在德育工作中、公开课中、实践交流中、阅读中、困境中去发现问题。问题即课题选出的课题要注意立足课堂与学生具有实用性、研究范围小、角度巧妙、有突破口能发挥自身优势，避免“空”、“大”、“远”和书斋式、注解式的课题研究。正如作者所说 “这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人世界，而是有心人的世界，留心天下皆学问。”在日常工作中做个有心的老师善于捕捉问题、思考问题、提出问题。
为了一线教师在小课题研究中少走弯路作者强调要注重方案的设计。方案的基本框架即提出问题、研究内容、研究实施、结果力形式。与此同时还要注重多读书，读书与思考、积累、运用、写作相结合重视读写结合助力小课题研究。作者说“所有治学有方的人都十分重视资料的积累。读书—积累—创造，这是那些成功者所走的路。读一本书，就如登上一层楼，研究一个问题就开阔一部分眼界，读书学习使我站得高看得远。”
小课题研究重在行动关键在过程，作者提出小课题研究要处理好提炼与规律、写作与成果、自主引领、方法与非方法、成果与成长、过程与结果、学习与研、大与小的八大关系。而小课题研究的六种方法，总结法、实验法、叙事研究法、案例法、调查法、模仿法又为一线教师进行小课题指导了具体方法，使一线教师勤于学敏于事善于思得于法。改变法、逆向法、替代法、移植法、体验法、添加法、缩减法、发散法又为教师进行课题研究拓展了思路。让教师学中做，做中学，用实践学习，学习好的方法指导实践，在学习中不断总结反思，提升自己的教育教学能力。作者还强调教学反思的重要性，教师要多动笔写教后记。作者说，一个教师的'真正成长是靠自己去感悟的只有在自己的教育过程中，不断的反思，不断的总结经验，不断的发现问题，不断地学习新的东西来改进自己的教学行为，才能慢慢成为一名优秀教师。教学反思重在坚持记录及时记录。纪录时要注重文章结构，语文常识，记录成败用理论理念做支撑，让感性认识上升到理性认识，用理论引导，用实践证明。可见教师坚持反思，勤于笔耕善于看书对小课题研究多么重要。作者说，读是积累，思是加工，做是实践，写是总结，读、写、思、做相得益彰。对于小课题研究成果表述的指导作者举出大量的案例分析精细的指导给教师进行课题研究增添了力量和信心。
如何将小课题研究进行到底？作者指出进行小课题研究的教师要永葆激情，克服职业倦怠心理，相信自己一定能成功，勇于面对挫折与失败，科学的利用好自己的时间，学会安静，管理好自己的情绪。对于小课题研究的组织和评价标准更是给出了具体方法和案例让学校与教师在小课题研究的道路走的更顺畅更轻松。
《教师怎样做小课题研究》这本书为我们一线教师做小课题研究进行了详细的指导，让我们一线教师不再惧怕课题研究，给我们一线教师进行小课题研究增加了信心和力量！为一线教师进行课题研究指明了方向，注入了动力，让一线教师能做到心中有数，脑中有图，手上有招，脚下有路。
教师读书研究心得9
《教师如何做“小课题”》是一本论述中小学、幼儿园教师如何做小课题的专著。特别注意从基层学校老师的兴奋点、困惑点切入,以小课题研究过程中碰到的主要问题为体系,以教师身边的研究案例为基础，力求准确把握小课题的基本定位，帮助教师切实掌握从事小课题研究的基本方法，学会灵活运用不同的文体形式表达自己的研究成果，从而进一步增强参与新课程改革的信心和能力。本书作者祝庆东就职于上海市教育科学研究院普教所，负责培训中心的工作。本书是其从事基础教育领域的群众性教育科研工作的总结性成果，读来获益良多。下面，我将从“小课题的含义”、“小课题的作用”、“小课题的方法”三个方面谈谈感想。
一、小课题研究的.含义
课题研究就是从规范性层面审视我们工作的合理性、科学性，把我们付出的努力成果化。教师课题有大课题与小课题之分，大课题主要是从片宏观的层面研究教育管理问题，目的在于解决学校的重大教育管理问题，主要采取综合研究的方法，具有投入大、周期长涉及面广、影响力大的特点。小课题则从微观角度解决教学困难，旨在提高广大中小学教师的素质，以行动研究为其方法，寻求提高教学效益与质量。投入的周期短、涉及面小。
二、小课题研究的作用
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”中小学教师搞教育科研,中小学生是直接的受益者。但是,中小学教育科研不能过于理论化,也不能过大。“天下难事必作于易、天下大事必作于细”，小课题研究是一种面对真问题，展开真行动，获得真发展的实践研究；是一种小步子推进，小环节切入，研究小问题的微型研究；是一种低起点、低要求、低重心的“草根”研究，正好呼吁了当下教育实践成果化、教学研究理论化、教研能力专业化的需求。
三、小课题研究的方法
首先，发现问题。具备问题意识是研究的前提。在教学中，要随时思考当前教学存在何种困境，这种困境是什么原因造成的，要多对自己的教学进行反思。其次，寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是在充分借鉴前任经验的基础上提出解决问题的方法。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程，是小课题研究的关键一步。再次，用找到的方法解决自己面临的问题。即理论向实践的转化，由于教学的可变性与学
生个体的多样性，方法的效果可能并不好，需要不断重复进行第二步与第三步，即一个“扬弃”的过程。再次，将自己寻找方法到解决问题的过程总结出来，形成经验性材料，这是从实践到理论的过程。最后，把总结出来的方法运用到教学中，这是第二次理论到实践的过程。这一过程中，教学技能与教学效果都应当有显著的提高。
教师读书研究心得10
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为、教学理念加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。教师只有成为研究者，才能适应新一轮的课程改革，才能给自己的工作带来乐趣。这是我读了《教师成为研究者》这本书以后最深刻的体会。尤其是这一篇——网络是教师走进研究的平台，联系实际有很大的感触。
记得走进滨小前，我们对电脑是那么遥远，整个学校只有那么几台电脑，网络除了听说似乎很难接触到。因此那时经常可以听到有老师说：“我想写教案，一点资料也没有；我想写论文，也不知道有什么新的论点；我想搞课题，但不知新的教育方向。”
那么如今，现代教育技术的发展为我们创造了新的信息化学习和交互的环境，互联网、“校校通”为教育科研搭建快捷的`平台。我想充分利用现代信息技术提供的前所未有的便利条件，就能够解决教师教学中所面临的诸多问题。
在书中，我了解到网上聚焦，可以学会选题。因为从网上我们可以获得当前的教育热点，可以获得新的教育理论，可以与专家对话。
通过这些途径，我们能更多的了解到先进和前沿的教育科学理论，了解到热点的教育教学问题，还可以与同行相互交换智慧，进行思想的碰撞。这是任何培训都达不到的结果。
在书中，我还了解到，网上论坛，学会设计方案。因为在网上，我们可以通过自由论坛，集体论坛的方式各抒己见，从而为一个暂新的方案设计打下基础，教师可以在论坛中成长，在探讨中收获，从而去品尝前所未有的成就感。
在书中，我还了解到网上评价，学会反思……总之运用信息系统开展教学，教科研活动，节省了宝贵的时间，实现了资源共享，实现了协作学习，实现了与专家学者的互动。实现了学习成果的交流和评价，提高了效率，也为我们的教育学习提供了广阔的前景。
教师读书研究心得11
读《 教师如何做课题研究 》有感
在学习《教师如何做课题研究》一文后，掩卷沉思：教师搞课题研究是一个自我完善和自我成长的过程，在成长的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。用一句话来总结那就是坚持得不够好。当然，这个坚持得不够好并不是说我们没有做，我们做了，但做的深度上不够好。当我们发自心底的想要做、必须要做的时候，我们才能品尝到她带给我们的快乐、幸福！为了更好的促自己成长，立足三尺讲台，研究课堂教学 ，不把课题研究当作一阵风，结题就了事，不断反思不断进步，为了在实践中做出更多的成绩，我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理：
一 缺乏坚持
在成功的道路上有一个名字叫“坚持”，我们都能记住这醒目的话语。很多时候是行百里者半九十。时间倒流到去年九月，我热情洋溢，对未来充满了无限的向往勇敢而成功地申报了《运用现代教学手段增强课堂实效》课题。那个时候有点摸着石头过河的感觉，但我们每个人都非常努力的做着课题。每堂课都尽力做好与自己课题有关的工作，但是由于“忙”的借口，让我们逐渐激情勇退，这项工作的投入度与力度相对减弱。各种各样的借口成了“坚持”的绊脚石。我们都不会忘记奥运会上，我国体操男团在比赛场上完美的表现，我们都清楚在这成功瞬间的背后是他们忍辱负重、坚持不懈的结果。
二 缺乏深度
其一，造成课题研究缺乏深度的最主要原因是我们缺乏对它的思考。在往下细追究还是我们处于被动研究状态，只浮于表面，在实际工作中我们有没有遇到问题，在问题面前我们选择的是什么？回避还是积极寻求解决的办法。举例而言，平时的课堂教学中有很多与个人课题有关的环节确确实实做了，心里也做好了整理的`思想准备，可是时间却一天天过去，总以“忙”“没时间”而懈怠、搪塞，常常这样自我安慰 ，甚至有时候是任务迫在眉睫了，灵感也才随压力而来。课题研究工作是一个过程性很强的工作，我们只有把它时时放在心上，不断的思考，不断的实践，不断的积累，不断的总结才能做得更好。
其二，我们在课堂教学中必须践行。把在做课题过程中的点滴随时随地记录下来整理好，这就是一笔谁也拿不走的宝贵财富。我们也将在记录点滴的同时，使自己不断丰满起来。
教师读书研究心得12
《教师如何做课题》.李冲锋著.上海：华东师范大学出版社，20xx.6，历时12天完成本书的阅读。本书全方位讲述了做课题研究的价值、选题、设计、申报、论证、实施、检查、报告、结题、推广等内容和流程，通过阅读本书，我对课题研究有了初步的认识，同时感悟颇丰，特写此心得体会以加深记忆，为后续学校课题研究工作提供一些思考。
一、阅读背景
参加工作已6年有余，从科任教师、班主任、教研员到教研工作管理无不都在教育一线开展教育教学实践，但教育教学都过于随意，缺乏教育教学理论支撑，教育教学活动开展全凭经验和感觉，对教育教学研究置之不理。殊不知自己爬模滚打获得的经验他人都已早有研究，却不懂学习借鉴，工作开展效率低，专业成长缓慢，难以突破瓶颈。究其原因，在于自身缺乏扎实的理论基础，更缺乏在前人的基础上有所创见。因此，加强理论学习至关重要，快速学习教育教学科研相关知识至关重要。而课题研究对科学实施、提升教育质量、教师专业发展和学校发展都具有重要价值和意义，因此选读此书。
二、内容概览
本书共有10个章节，作者分别从研究价值、课题选择、课题设计、课题申报、课题论证会召开、实施研究、中期检查、结题报告、结题工作、成果推广等方面对课题研究工作进行了全面阐述。“研究价值”部分主要说明了：课题研究是教科研的重要组成部分，是教师专业成长的常规道路，课题研究不仅是教师专业成长需要，更是时代的呼唤和要求。后面9个章节都是课题研究全过程的论述，大到国家课题或专著，小到写作的标点符号，作者都详细分说，不愧“课题研究指南”名号。作者采用了众多的案例分别对各个模块的概念、结构、过程、注意事项、措施等进行说明，内容丰富，文笔细腻，语言通俗易懂，刚参加工作的年轻教师研读也不会觉得难懂。
三、读后感悟
读完本书，总的感悟可以概括为一句话：做课题研究是每一位老师都力所能及的事，也是对自身专业发展极具意义的事。我将从以下几方面进行阐述：
（一）认清自我
老师的天职就是“教书育人”，但怎么“教书”和怎么“育人”却没有固定的方法。如果没有理论基础，老师的教育教学行为将是随意的，只是想当然地灌输自己的认知给学生；如果有理论基础却不付诸实践，理论与实际可能是脱节的，仅凭理论框架开展教育教学，那么学生的成长环境将是苍白无力的。若是如此，又谈何“教书育人”呢！教师职业道德规范明确告诉我们要“终身学习”，这也是让“教书育人”得以保持生命力的唯一办法。作为一名乡村教师，我深知各方面资源条件不足，缺乏引领，但好好读几本书的`条件是完全没有问题的。
（二）塑造自我
随着“教师专业成长”的呼声日渐强烈，教育实践和社会期望对教师素养提出了更高的要求。“教师成为教育教学的研究者”不再仅仅是一个口号而逐渐成为现实。然而，我们连像样的教学反思、教学随笔、教学论文都没有，置各年各种课题于不顾，教育教学科研流于形式，甚至是一片空白。
在没有引领和经验的情况下，首先应该去多读几本书，充实教育教学理论，从扎扎实实地完成每一份教学反思、教学随笔、教学论文开始。教师要善于总结反思每天的教育教学，善于发现问题，并在问题的解决中不断反思总结。我想，这不仅是学校的要求，更是每一位教师专业成长的迫切需要，也是教师行业得以永葆活力的必由之路。
（三）升华自我
要加快学习的速度，提高学习的效率。从学校的层面，积极搞好教育教学科研制度建设，尽快落实并付诸实践，在实践中反思和总结，形成符合自身实际的“科研兴校”之路。
夯实教育教学理论基础，从“细节”和“问题”处着手。从教师的层面，强化监督指导，鼓励教师教育科研的自我升华，严格教师教研过程的真抓实干，从改变观念开始，从基础做起，走出属于我们“科研兴师”道路。
总之，教科研就在我们身边，课题研究就在我们身边，教科研并不是艰深晦涩的东西，它需要的是观念的转变、持久的毅力，需要的是每天的积累。我们是最贴近研究资源和教学实践的群体，只要积极反思总结，坚持积累每天的收获，不流于形式，扎实推进，我相信我校教科研工作将焕然一新，教师的专业成长也将稳步前行。
教师读书研究心得13
这篇文章讲到了学校科研存在的六中误区：
1、求新求异；
2、贪大求全；
3、跟风追潮；
4、课题至上；
5、论文情节；
6、穿凿附会。
讲到了中小学教育科研的指向是为了：
1、解决学校实际问题；
2、提升教师的教育教学水平；
3、促进学校持续发展。
其中还讲到教师教育研究的定位问题及确定研究问题的几个方面：
1、从教育教学的疑难中寻找问题；
2、从具体的教育教学场景中捕捉问题；
3、从阅读交流中发现问题；
4、从学校或学科发展中确定问题。
这些内容即解决了教师从事教育科研的思想问题，又指明了实际工作的方向。教师的研究不需要形成或依附什么高深的理论，只需从自己的工作、身边的事着手即可。课堂教学无疑是首选。从审视、反思自己的授课开始，在相互听课、评课中交流，由感性到理性，从实践到反思再到改进。可以以活动为中心，组织听评课等教研活动。活动中的收获就是我们的成果，而不必强求非以论文的形势出现。谈到听评课，我一直有一个观点，如果每一个听课者能够为授课者提出一点意见，或者能从授课者那里得到一点启示，则对双方都是有效的。当然首先还是要解决想说而又不好意思说的问题，同事之间的交流应该是真诚的，是为了自己的工作，为了彼此。
惯常的理论研究著作常常是按部就班的，先宏观后微观，先总后分，一二三四，一路下来，规矩倒也规矩，只是涵盖虽广，但细微处却似乎总有不足之感。而该书的难能可贵之处就在于采用了专题研究的方法与取向，没有试图兼容并包一切，没有毕其功于一役的雄心，只是脚踏实地地从中小学教师的实际需要出发，抽丝剥笋般的对教师教育教学研究的作用、现状、定位、方法、要求、程序、表述方式等作了具体的论述。平淡，却也成功避免了此类图书易出现的大而全、空泛、务虚等弊病，做到了小而精、实用。
理论有了，但是正如歌德所说：“理论是灰色的，而生命之树常青。”有鉴于此，该书没有满足于对理论的一般介绍，没有追求放之四海而皆准的效果，而是考虑到了现实的复杂性。为此，该书选择了一些案例，尤其是引用了相当数量的教师们所撰写的案例、总结，这些教师来自浙江东阳外国语小学、江苏张家港梁丰高中、山西曲沃等教育一线，这些案例总结犹如涓涓细流，滋润着理论之树的`生长。也正由于这些它们的存在，才消除了中小学教师与理论之间的隔阂，使理论变得一如生命之树般五彩斑斓：读了丁丽华老师的《〈商不变性质〉的教学实施与反思》，你可以知道教师研究应该如何定位；陈束贤老师的教学日志、宋瑾老师的教育叙事、郑金洲老师的教学案例、华应龙老师的教学反思向我们打开了一扇新的大门，使我们恍然于原来教学研究的成果表述之丰富多彩，那别样的写法自有其别样的美丽、别样的用途；通过对江荣斌老师《死海不死》教学案例的记录与点评，可以了解了从计划到反思的基本的教研程序；孟险峰老师的经历会使你对教研主题地确定有全新的认识。如此等等，时时总有惊喜，处处有收获。
该书的可贵之处还在于它没有停留在为理论而理论的境地，而是特别关注了实际操作问题，这也是一大特色。正是得益于生长于肥沃的现实土壤之中，所以该书对现实问题的把握是精准的，清楚地知道何处当长何处当短，做到了当长则长当短则短，不经意间，深入浅出地阐释相关理论。还不忘探索将理论付诸实践的途径，在二者之间架设一座桥梁，直面教师教育教学研究中存在的问题，并提供了比较切实可行的操作方法：从教育教学的疑难中寻找问题、从具体的教育教学场景中捕捉问题、从交流中发现问题、从学校和学科发展中发现问题，既明确了教研课题当来自实践，又为教师确定题目树立了标杆，对实践有所助益；先计划再行动，继之以观察，终之以反思，有着水到渠成的自然；通过转换、细化、分化、调整，制定教研方案，举重若轻，浑似不经意间，大有运筹帷幄，破敌千里的气概；教育日志、教育叙事、教育反思、教学课例，花样多多，使教研成果不再囿于论文一种形式，也是教研工作总结成为畏途。如此种种，即使不能直接套用，指导一下总是很称职的吧。
教师读书研究心得14
一提做研究，很多老师就头疼，在他们的头脑里，研究是大学教授、科研专家的事，跟中小学教师有什么关系呢？所以当学校提出做“研究型教师”的口号时，许多人无所适从，或者自然而然地生出一种天然的抗拒来。然而，越来越多的人认识到，要深化教育教学改革，提高教师素质，改进教育质量，离开了校本教科研，根本无法实现。
郑金洲博士《教师如何做研究》也许能够给中小学教科研工作提供一点切切实实的帮助。本书总共分为十章，从研究的方向、研究的内容、研究的方法、研究的形式四个方面展开叙述，之中穿插了诸多教育实例，鲜活生动，充分将理论与实际紧密结合，使读者在阅读的时候觉得有理可依，有实可寻。
郑金洲认为当前学校教科研存在的误区大致有以下几种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。教科研搞到最后往往成了形式主义，成为一种任务，或者是教师晋升评职称的依据。到了这种境地，未免太过悲哀。在书中，作者给出了走出这种困境的方案，即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。
具体到个人，作者认为有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思，最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。因为，第一，“研究的问题是产生于实际的工作情境中的，并且研究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断修正的。”第二，“研究是教师对自身实践所进行的有意识的'、系统的、持续不断的探究反思”，“研究过程始终都贯穿着对教师自我反思的要求”。据此，作者给出了教师教育研究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。
阅读了郑金洲博士的《教师如何做研究》，使我对“教育科研”不再感动畏惧，对“教育科研”有了新的认识和定势，对自己今后的研究方向有了更明确的目标。
教师读书研究心得15
《教师如何做“小课题”》读后感《教师如何做“小课题”》是一本论述中小学、幼儿园教师如何做小课题的专著。特别注意从基层学校老师的兴奋点、困惑点切入,以小课题研究过程中碰到的主要问题为体系,以教师身边的研究案例为基础，力求准确把握小课题的基本定位，帮助教师切实掌握从事小课题研究的基本方法，学会灵活运用不同的文体形式表达自己的研究成果，从而进一步增强参与新课程改革的信心和能力。本书作者祝庆东就职于上海市教育科学研究院普教所，负责培训中心的工作。本书是其从事基础教育领域的群众性教育科研工作的总结性成果，读来获益良多。下面，我将从“小课题的含义”、“小课题的作用”、“小课题的方法”三个方面谈谈感想。
一、小课题研究的含义课题研究就是从规范性层面审视我们工作的合理性、科学性，把我们付出的努力成果化。教师课题有大课题与小课题之分，大课题主要是从片宏观的层面研究教育管理问题，目的在于解决学校的重大教育管理问题，主要采取综合研究的方法，具有投入大、周期长涉及面广、影响力大的特点。小课题则从微观角度解决教学困难，旨在提高广大中小学教师的素质，以
行动研究为其方法，寻求提高教学效益与质量。投入的周期短、涉及面小。
二、小课题研究的作用前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”中小学教师搞教育科研,中小学生是直接的受益者。但是,中小学教育科研不能过于理论化,也不能过大。“天下难事必作于易、天下大事必作于细”，小课题研究是一种面对真问题，展开真行动，获得真发展的实践研究；是一种小步子推进，小环节切入，研究小问题的微型研究；是一种低起点、低要求、低重心的“草根”研究，正好呼吁了当下教育实践成果化、教学研究理论化、教研能力专业化的需求。
三、小课题研究的方法首先，发现问题。具备问题意识是研究的前提。在教学中，要随时思考当前教学存在何种困境，这种困境是什么原因造成的.，要多对自己的教学进行反思。其次，寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是在充分借鉴前任经验的基础上提出解决问题的方法。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程，是小课题研究的关键一步。再次，用找到的方法解决自己面临的问题。即理论向实践的转化，由于教学的可变性与学
生个体的多样性，方法的效果可能并不好，需要不断重复进行第二步与第三步，即一个“扬弃”的过程。再次，将自己寻找方法到解决问题的过程总结出来，形成经验性材料，这是从实践到理论的过程。最后，把总结出来的方法运用到教学中，这是第二次理论到实践的过程。这一过程中，教学技能与教学效果都应当有显著的提高。