（精华）教研活动方案15篇
为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的教研活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教研活动方案1
根据市教育局和学校的工作安排，为了更好的落实“停课不停学，离校不离教”的精神，及时开展线上教研，集思广益，总结教学经验，确保教学质量不滑坡。结合我组开展线上教学的实际情况，特组织综合组教师开展大讨论活动，现制定方案如下：
一、活动目的：
1、通过组内的线上研讨，树立问题，总结经验，更好的做好线上教学。
2、及时了解学生线上学习呈现的新问题，教师集思广益及时研讨解决。
3、遵循教育教学规律，大胆进行线上教改实验，提高教育教学的实践能力。
二、研讨主题及时间：
梳理音体美线上教学中的有效方法。
三、教研方式：
采用视频会议的形式进行教研。
四、活动安排：
活动时间：20xx年11月18日16:40-17:40
活动地点：青铜峡市第五小学宁教云在线课堂线上交流。
活动内容：交流音体美等综合学科线上教学中的`有效办法。
五、活动准备：
所有综合组教师针对研讨主题交流看法和意见。中心发言人重点交流，其他教师补充发言。
六、活动要求：
1、所有综合组教师提前上线，组长负责清点人数，确保会议准时开始。
2、活动由教研组长组织，分管领导积极参与主题研讨活动，并提出指导意见和建议。参会教师人人做好会议记录。中心发言人做主要交流发言，其他教师人人进行交流发言，教师要认真围绕发言主题精心准备，认真总结，切实总结出金点子、好做法，能解决线上教学困惑。
3、中心发言人将个人发言材料上交给组长。
4、做美篇的教师负责照片、小视频的拍照、采集工作。
教研活动方案2
一、指导思想：
此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。
二、活动目的
1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。
2.促进课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。
3.促进学习方式的.变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。
4.促进教师教学方式的变革。数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。
三、参与学科和人员
学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐
教师：
四、参与课型：
（一）说课。
在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。
（二）展示课。
参会教师展示信息技术与课堂教学融合的课例，重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果。课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等。课堂展示详略得当、突出重点，信息技术应用是提高课堂的气氛，激发学生兴趣、突破重难点的关键。
五、课程情融合活动安排
（一）活动领导小组
组长：
副组长：
成员：全校任课教师
技术支持：
具体实施由教导处负责实施。
（二）活动形式：说课，展示课要求：
（1）参赛材料。每位参赛教师需准备活动课的教学设计（说课、展示课）、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等，、说课PPT。）
（2）现场教学媒体。默认教学媒体为交互红外电子白板
（3）课型及内容自己选定。说课集中进行。展示课由学校统一安排时间依次进行。
（三）具体时间安排
第一阶段：培训报名与准备阶段（11月1日——11月8日）
1、11月1在学校QQ群上发布“课程整合活动方案“。各年级段进行宣传发动。
2、11月7日各段各学科开始报名（参加第二批网上信息技术培训的教师必须参加）。
3、报名时间截止到11月8日。
第二阶段：网上学习阶段和课堂展示阶段（11月6日——12月13日）
1、11月6日——12月15日，参加培训教师认真做好网上学习与课堂教学的准备工作。
2、12月5日——12月13日，组织进行相关的说课、上课活动。
第三阶段：总结与评比阶段（12月14日——12月15日）
1、学校总结评比及针对性指导工作。
2、评出校级名师和网培先进个人。
教研活动方案3
一、基本情况
我们组有六名语文教师组成，都有了一定的教学经验，有较好的业务水平，且有较高的工作热情、较强的力求上进的欲望。
二、学科特点
三年级作为承上启下的年级段，在整个小学阶段的语文教学中，起着承上启下的'作用，是基础教育语文中重要的一环。
于20xx年入学的现三年级学生，在语文学习上有一个特殊的经历，使用人教版六年制教材。本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程，体现开放性的教学方法等特点。
三、教研要点
学习教育教学理论和语文课程标准的精神，加强语文课堂教学的研究，培养师生主动探究的精神。
以课堂教学为中心，提高教学质量。提倡反思性教学，继续开展“新课程背景下的。有效课堂教学研究”的课题研究，促进专业化成长。以钻研教材为途径，开展“同组互听互评”的活动，用集体的智慧和力量来提高课堂教学的质量。
以教育教学质量为生命线的意识，切实打好学生的学习基础，培养良好的学习习惯，强化以教学质量为生命线的意识，创造性地开展工作。
四、具体措施
（一）精心组织好周交流活动。
（二）组织本组教师听课、评课活动。每一位老师授课后都利用下次的教研活动时间进行参与式评课。
（三）随时把教育教学实践中的所得所失或所感记录下来，每周至少写教学随笔或札记一篇，每学期至少写出三篇高质量的教学反思，每月每人至少上交一篇教育论文或者随笔类文章向上级教育单位主办的刊物投稿。
（四）提高学生的作业质量，加强作业评语改革，重视评语的针对性、激励性。
教研活动方案4
活动地点: 树德实验中学（西区）二楼会议室
参加人员: 历史教研员、区内各中学评委老师
形式：研讨、交流
主持及记录：符清明
研讨主题：探学情 重过程 -------精炼问题研究，注重课堂实效
活动流程：
1、 吴振华校长介绍我校体验式课堂教改情况。
2、 本次教研活动的选题背景。
3、 各年级结合学情介绍历史教学及评价情况。
我们学校搞“体验式”教学改革好几年了，已经形成了一定模式，主要内容是各学科统一使用“学教案”；班级教学要开展“小组合作”、“小组评价”；主要学科“学什么考什么”。体验式德育方面也有一系列的主题活动和评价方式。结合学校的课改要求，我们历史组编制了三个年级的历史学教案。制定了历史课的个人和小组评价表。每学期根据教务处的计划，安排一个年级进行历史学科的兴趣活动。这次搞这个历史教研的观摩活动，主题不好确定，在网上都找不到，我们学校的生源情况跟其他学校差异比较大，加之规模小，教研能力肯定赶不上很多学校，越来越感到历史课不好上，提高课堂效益不容易。我们就根据不同年级，分学情，重视课程评价，尽量让学生有兴趣一些。让学生尽可能的喜欢阅读，喜欢听，喜欢讲，让历史课堂活跃一些。学生了解一些，记一些算一些。我们就把我们平常是怎样做的跟大家进行一个交流。
结合我们学校的一个实际情况。下面就请我们三位老师就三个年级的学情和课堂教学进行一个介绍。
初一学生身心特点及学习情况分析
1、初一的学生多数在12-13岁,处于少年后期,还保持着孩提时代的'稚气和童心,天真活泼,爱说爱动,没有顾虑，因此不愁“启而不发”。老师提问发言手举得象树林一样,“我来，我来”的呼声此起彼伏，孩子们以老师喊他发言为光荣。但是，整个课堂闹喳喳，乱麻麻，甚至有学生乘机说小话或狂打。所以，初一学生处于行为规范阶段。
2、小学时没有开设专门的历史课，历史知识主要来源于故事书，漫画书，成语故事中的人物故事等。我校学生生源差，知识面窄，大部分学生主要靠课本获取历史知识。
3、我校今年的七年级是捆绑发展以来生源素质最差的一个年级，部分学生懒于动脑，懒于动手，自主学习的能力较差，只喜欢听老师讲故事，不会看书阅读教材，不会做笔记。
一：做好课前准备，重习惯培养。
全班按照4人一组分成学习小组，设立小组长，明确小组长的职责，预备铃响后检查小组成员的课本，课中组织小组成员拓展问题讨论，课后组织小组相互检查笔记情况。每次上课前课代表检查课本准备情况，分别纳入每周阳光小组考评和个人期末考评，每人次1分。笔记检查采取定期和不定期检查。
二：补充视频、图片、讲故事，重兴趣提升
尽量补充与教材有关的相关视频，如结合初一成都历史播放《天府的记忆》，《汉武大帝》片段--《张骞出使西域》，在讲到春秋争霸战国七雄时开展成语故事、历史典故比赛等。
三、开展小组讨论问题拓展思维，激发兴趣。
七下《南方经济的发展》
四：落实教材，抓基础知识过手。
初一上期每节课前有一名课代表组织全班同学朗读教材大字内容，初一下期以后调整为由小组长组织本组成员复习上一节课知识重点，准备老师课前提问。答对了小组和个人都加1分，答不对小组成员可以代回答，则只扣个人分小组不扣分。如果组内不能解决，小组要扣阳光小组评比分。
五：强化练习，培养解题思维能力。
1、选择题要求闭卷20-30分钟独立完成，交换批改，批改方数出对错个数并签名，错题自己翻书写出页码，强化学生认真阅读教材。
2、材料题学生先完成，然后统一订正。教师主要指导学生学会阅读材料，勾画出材料中与问题相关的关键词语、句子，学会用材料的内容回答问题。
3、重视每一次练习，将每次练习试卷纳入平时成绩，计入期末成绩。
教研活动方案5
为了促进青年教师迅速、健康成长，提升教师队伍整体素质，倡导即时学习、终身学习，建设校际联动式学习型校园，经过期中质量监测反馈反思，河边中心校决定通过开展传帮带教研，互学同教共成长，稳定持续壮初心。
一、活动主题：
二、活动宗旨：
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。充分发挥骨干引领新手跟进，加快新教师成长，助推中坚成名师，搭建展示风格平台，同向专家型教师迈进，组成专业互助----共同成长----共同体，实现以名带优，结对互进，推动“青蓝行动”，打造名师工程，共建河边新教研。
二、活动时间：20xx年11月26日上午
三、活动地点：河边中心校大关山学校
四、参与活动人员：
1、局教研室领导
2、中心校校长及各校校长、相关学科教师
五、活动流程：
1、参加活动人员签到（8：50——9:20）
时间
做课人
课题
科目
做课地点
教师单位
第二节
（9:20—10:00）
周利峰
《分数的初步认识》
数学
三年级
教室
大关山学校
课间操（10:00——10:20）观摩课间活动
第三节
（10:20—11:00）
梁丹
《分数的初步认识》
数学
三年级
教室
集贤学校
第四节
评议课地点（校会议室）
2、观课议课安排：
六、注意事项：
（1）请大关山学校杨旺生校长负责此次活动相关事宜。
（2）请各位参会教师观课议课时认真做好记录、积极评议。
（3）未尽事宜，另行通知。
教研活动方案6
4月2日接到我县省级乡村名师工作室主持人xxx校长的通知，决定于4月12日由县教育局牵头“xxx省级乡村名师工作室”成员及学员到我校开展小学语文同课异构教研活动。为提升我校管理水平，展示我校师生风采，着实提高我校教师的教育科研能力，打造符合我们自己的高效课堂，促进我校教师专业发展。本次活动，也是对我校师生综合素质的.一次考验，为确保本次教研活动顺利、有序地开展，经xxx学校校委研究决定，特制定本实施方案。
一、领导小组
组长：
副组长：
成员：
二、参与人员
xxx学校全体教师
三、活动时间
20xx年4月12日（星期五）整天
四、工作安排
接待组：由xxx校长带队，xxx到校门口迎接；xxx在办公室准备接待工作。
活动组：由xx校长带队，xxx负责安排本次教研各项活动的时间、地点以及班级及学生，听课教师的座次、班班通的准备等有关教学活动事宜。
后勤组：由xxx校长、柏开思主任负责。
课间活动安排：由xxx负责组织。
学校管理交流及校园文化解说：由xxx校长负责。
摄影简报组：由xxx负责。
会场布置：由xxx负责。
五、活动程序
1、课堂教学展示。（数学教师负责好本班秩序，有特殊情况的班级临时安排。）
2、参观各功能室及课间活动。（提前训练）
3、参加活动的教师座谈会（领导小组人员及所有语文教师必须参加）。
4、合影纪念。（由xxx校长组织）
六、活动要求
1、整个教研活动全体教师参与，有具体任务的按方案安排为准，没有具体安排的服从工作需要调度。
2、上课教师需准备一份纸质教案和说课稿，活动结束后统一交给xxx名师工作室、长顺县敦操乡民族学校，以便学校归档留存。
3、参加活动人员需带好笔记本和听课本，记录交流内容，详细填写听课记录。
4、我校全体教师一律着正装，保证精神饱满、面带微笑参与整个教研活动。
5、由xxx老师负责图片采集，简报编写。
6、在后勤工作中需要人手的，由xxx校长、xxx主任调度，不得推诿。
7、全体人员在活动期间要注意安全。
附件：1、教研活动日程安排表
xxx学校20xx年4月8日
教研活动方案7
一、指导思想
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，而区域活动正符合这一要求。依据区游戏中心教研组工作意见以及我园研究实际发展情况，我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。由于区域划分的内容比较多，各个年龄阶段的要求也不尽相同，因此，最终我组将形成多种有益于幼儿全面发展的、富有丰富教育意义的、适合幼儿园开展的生活化游戏探索系列，以有价值的研究成果推动园内游戏的发展。本学期教研组将重点研究小班生活区材料的选择、制作和投放。
二、主要任务和工作重点
1、围绕小班生活活动的内容和要求，明确培养目标，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，研究与开发生活区的游戏材料。
2、通过活动，了解材料的分类，围绕目标进行教育价值判断，掌握设计技巧。
3、学习区域活动管理的相关经验，通过现场实践操作，掌握生活区域的设置方法。
4、收集、整理小班生活区材料，为后期实践提供资源。
三、活动形式与要求
1、围绕教研内容和计划，以实践操作和集中研讨为主要形式，研究小班生活区材料的.制作与投放。
2、认真完成组内布置的制作任务，为研讨提供相关素材，同时加强自我学习，不断丰富关于区域材料制作、投放等方面的知识经验，提高专业素养。
3、准时参加教研活动，活动时间下午14：00～17：00。认真参加每次的活动不缺席，有事请假。
四、观摩活动具体安排
时间
主要内容
活动地点
10、21
1、学习本学期计划
2、学习小班生活活动的内容与要求
11、18
1、交流制作的游戏材料
2、围绕材料进行评价
12、2
理论学习：区域活动的管理
12、16
分组现场实践操作
12、30
1、总结
2、材料的收集、整理
教研活动方案8
这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合（班级每周一定不少于三次区域活动），再以实际工作开展为基础，进行一定程度的碰撞、分享。通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有帮助。而教研中教师的反思，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。
活动中存在的共性不足：
1、有的班级区域空间没有体现。
2、班级的区域材料比较单一、不丰富，没有体现层次性。操作价值不高。
3、幼儿在区域中游戏操作时，教师观察不够，多个班级没有记录表，不能很好地反映出幼儿的实际发展水平。
4、老师对本班幼儿当前的`培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。对于个别幼儿的需求教师没有及时介入给予帮助和支持。
5、教师在区域评价中比较笼统，没有针对性，启发式引导幼儿进行评价。
建议措施：
1、教师可以利用班级的活动空间进行合理的规划，用玩具柜、地垫将区域空间区分开来，也可以利用到走廊、过道进行创设空间。
2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。各班根据区域计划安排，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品，投放到区域中，丰富活动区的材料。
3、有计划、有目的、有层次地投放材料 。我们根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。
4、区域活动后开展评价活动，有利于帮助幼儿积累经验，对自己的行为动作有更深刻的认识和理解。
教研活动方案9
一、指导思想：
牢固树立为学校服务、为教学服务、为教师服务的意识，继续深化教学常规管理，优化教育教学过程，提高课堂教学效率，提升教学质量。扎实指导学校开展校本研训活动，提升教师育人能力，努力推进素质教育。强化教学质量监控，有效开展学生综合素质评价工作，促进学生全面发展。
二、工作要点：
（一）深化教学常规管理，提高教学的有效性
继续以贯彻执行以备课、上课、作业等环节为重点，督促和指导各小学语文教师深化、细化教学常规管理，促进语文教师教学管理工作规范化、精细化，指导、督促语文教师进一步优化教学的各个环节，提高教学效率。
（二）强化教学质量监测，提升教学质量
进一步加强和规范小学教学质量监测工作，促进学风、教风的进一步好转和教学质量的进一步提升。新的一年，要求各小学继续加强监测工作管理力度，强化对全校教学质量的监控管理。在评价中，坚持运用平均分、及格率、优秀率、后进生平均分等要素，引导教学工作面向全体、促进学科教学水平均衡发展。
（三）稳步推进小学生综合素质评价工作
坚持以促进小学生全面发展和健康成长为宗旨，以促进学校教育教学改革为目的，把学校日常的教育教学工作和学生综合素质评价工作有机结合起来，严防形式化、走过场，切实发挥综合素质评价应有的促进学生全面发展、健康成长的功能。
（四）扎实开展教研活动，促进教师提升专业素质
继续开展和督促学校开展形式多样的教学观摩和研讨活动，开展教学技能评比和优质课评选活动，为青年教师提供成长和展示的平台，促进教师专业水平的提高。开展教学论文和教学设计、案例评选活动，促进教师不断反思。重视经验的交流和传承，不断丰富教师的理论素养，进而提高教学实践能力。
（五）树立科研兴教意识，有效开展课题研究工作
规范教育科研工作，加强对课题立项的指导，使语文研究组能选择切合本校实际并对改进学校教育教学或管理工作有实际意义的研究课题。加强对立项课题的管理，力求学校的课题研究工作规范化，并且做到研究的过程就是教师专业能力提升的过程，是学校相应工作改进的过程，发挥教育科研兴校、强师的实际效用。
（七）组织开展各种竞赛活动，丰富校园生活，提升学生综合素质。
三、具体措施
（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率
1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。
2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。
3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。教师上好课及时上传教案及反思。
4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。积极组织教研活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：
(1)树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
(2)坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
(4)突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
(5)树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
(6)讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。
2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。每学期期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。
3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。做到专家引领和同组老师的努力相结合。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。
4、利用学习型教师、名教师的优势，以点带面，资源共享，共同提高。
5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。
6、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。
（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。
1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。一年级配套课外阅读，激发阅读的兴趣。二年级童话创作，培养想象力和创造能力。三年级体验阅读，掌握初步的阅读方法。四年级编报，掌握组织材料，编排版面的方法，培养综合能力。五、六年级阅读感悟，培养初步的文学修养，做好读书笔记。
2、常规性活动：全校阅读考级活动、师生共读活动及各年级语文自行的竞赛活动。
3、做好学科整合。如：语文与信息科技的整合，利用信息课查找资料及写话练笔。语文与德育整合，结合活动写小练笔等等。
4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。
四、活动安排
九月份：
1、制定教研工作计划。
2、学校开学工作督导。
3、检查教师教学计划。
4、集体备课。
5、学区小学教学常规达标专项评比。
十月：
1、县小学教学常规达标专项评比。
2、优质课评比。
3、特色培训(一)书写培训。
4、语文教研活动，研讨“课堂有效教学”。
5、集体备课。
十一月：
1、教师备课、作业、批改作业等常规检查。
2、期中复习。
3、语文教研活动，研讨“课堂训练的有效性”。
4、特色培训(二)书写培训。
十二月：
1、集体备课，语文教研活动。
2、县主题活动：第二学段语文有效教学观摩展示。
3、教师备课、听课记录、作业批改等常规检查。
4、特色培训(三)书写培训。
一月：
1、复习迎考。
2、教师备课、听课记录、作业批改等常规检查。
3、教研工作总结。
小学语文主题教研活动方案
随着新课程改革的不断深入，根据区教师发展中心计划为了推动我校教育教学工作、带动教师专业化成长，我们将进一步加强校本教研工作，细致、高效、快捷开展活动，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。现结合我校的实际情况，特制定校本教研方案。
一、指导思想
校本教研工作要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上一个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。
二、主要内容
主题：课题引领下的校本教研
我们常说要理论联系实践，由此可见，教学和教科研是密不可分、相辅相成的`。教研活动并不单单是为了研究教学、总结经验，更应站在一个高度思考与探索，从而推动教学工作。所以，本学期我校的语文校本教研更是与教科研工作紧密联系，探究如何在课题引领下更有方向地研究语文教学工作。
学校的主课题《感悟生活：儿童生活日记教育的校本研究》，着重研究儿童生活日记与儿童对于生活的感悟之间的联系，通过课题的研究，能够使儿童对生活拥有敏锐的感受力，拓宽儿童的生活视野，提升儿童对生活的思辨张力，同时达到语言技巧、思辨技巧的提高和儿童身心发展的目的。在主课题的引领下，本着语文教学的目的及重点，根据学生不同的年龄特点，本学期的语文校本教研活动主要从阅读教学和写作教学两方面入手，重点建设好教研组，在教研组的'校本教研中加速新教师、青年教师的成长。我们将通过课堂教学、主题沙龙等形式实现本学期的教研目标。
除此之外，要求老师在平时继续强化写字教学，并重在指导，养成良好的习惯。写好铅笔字、钢笔字的同时，还应鼓励和激发学生书写毛笔字的兴趣，学校还将请专家老师进行指导。同时，命题研讨还将有所延伸。
三、具体要求
1、继续组织全体语文老师认真学习《语文课程标准》，以及《姑苏区语文教学规范》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中。要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯、学生的能力培养和良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。重视课题的管理，重视研究过程，探索依托现有教材文本资源指导学生感悟生活，学习表达之路;开展儿童生活日记技术性指导课、讲评课的尝试;并摸索如何结合学校项目活动以进行专项活动的儿童生活日记指导课，对学生进行活动的描写再现、感悟体会收获。通过实实在在的教研课展示活动开拓教师教学思路，深化课题研究，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养，并积极参加定期组织的语文教研活动，加强交流与合作。
5、本学期，我校继续邀请专家老师指导教研活动，在专家的引领下，老师们能够对课堂教学的革新有更多更深入的思考，启迪教学智慧，促进有效教学。同时，将发挥教研组老师的集体智慧，围绕主题展开研讨，通过讲座、沙龙、研讨课等形式，人人参与、共同进步。
6、在教师发展中心的引领下，开展教研活动，积极参与区级、共同体级、校级等教研活动，及时反思总结促进教学，认真积累材料。
6、有思考、有实践，就会有行动、有成果。语文老师要勤于笔耕，经常写教学反思、随笔，每学期完成一到两篇质量较高的论文，并积极参与评奖或争取发表，努力提高自身的教学水平和科研水平。
7、重视教研组内对同年级新教师的传、帮、带，充分发挥教研组中每个骨干教师、有经验的老教师的作用，示范引领，加强集体备课，集思广益;积极交流心得体会，在教研组形成浓烈的教研氛围。
教研活动方案10
鄞州教育有着深厚的发展基础，如何“高位发展，克服瓶颈”是区教育教研部门面临的新课题。在深入调研和反复论证后，我们认为：鄞州教育高位提升必须坚定地从课堂改革切入。只有通过课堂教学改革，才能把理想的教育转化成现实的教育。因此，我们选择了课堂教学改革作为突破口，开展了“学为中心生动课堂”教学改革行动。
一、“学为中心生动课堂”的界定
“生动课堂”是基于“以生为本”“学为中心”理念，以小组合作学习为基本组织形式，以学生内在需求和学情为前提，以教师引导、点拨和学生自主、合作、探究为基本方式，以预学、导学、互学、展学、固学、延学为主要环节，通过师生、生生互动促使学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，焕发课堂生机，激发生命活力，培养学生多方面能力的一种新型教学观和教学形式。
“生动课堂”作为一种新的教学观，它强调教学的关键在于建构学生的主体性学习活动，通过师生、生生互动以及学生自己动手、动眼、动耳、动口、动脑，促进学生主动学习和自主l展。“生动课堂”凸显“学生学的活动”在学生认知、情感和个发展中的重要作用，不仅仅局限于以往教师“教”的活动。
作为一种具体教学形式，“生动课堂”在教学理念、目标、内容、方法等方面也有其基本的要求和规范。主要表现为：
（1）教学理念：凸显“以生为本”和“学为中心”。
（2）组织形式：以小组合作学习为主。
（3）教学方式：教师引导下的学生自主合作探究学习。
（4）教学环节：以学生发现学习、体验学习为主。
（5）教学评价：多一把尺子评价学生。
二、“学为中心生动课堂”实践的主要内容
课堂教学改革应该基于学校、教师的价值觉醒，通过正确的教育理念，从回归教育本来应该的角度去开展教育教学改革，并对已有经验进行校本化的辩证的改良、变革。
我们对“学为中心生动课堂”的课改思路进行了梳理、厘清、匡正，使这些概念初步形成了以下这样的结构。
理清概念、结构的同时，我们努力使每位教师明确，实践“学为中心”的教学理念需要重点研究五大要素“自主先学、小组学习、学情诊断、学习展示、教学调整”，概括起来为三句话：
以前置学习任务促使学生独立、先行学习；
以小组建设与过程评价促进合作学习；
以展示、交流等多种形式诊断、呈现学情并调整、跟进教学。
在课改实践中，我们应逐项研究，分项突破，具体操作如下：
1.精心设计学案导学
各学校在课堂教学改革过程中，都提出了相应的学习媒介，如前置性学习、预习单、导学案等，有的学校还确定了预习单、学习单、检测单三项学案。虽然名称繁多，形式各异，但本质都是为学生的学习提供支持，我们将这些学习媒介统称为学案。在实践中我们发现，当前课改最大的障碍，在于以训练为主的导学案与以激活思维为目的的生动课堂的矛盾，克服这一障碍必然需要教师精心设计学案。我们认为：学案是支持先行学习的任务与线索，反映教师对学习活动的设计。学案不应该是作业、练习的堆砌，成为变味的小试卷。我们逐步要求教师明确并做到以下几点内容。
（1）学案是触及核心学习内容的提前思考，是为课堂学习作铺垫，以让学生有备而学，而不是课后练习提前做。
（2）通过学案呈现学生独立学习进展的差异，为教师诊断学情、合理介入学生学习提供帮助。
（3）学案应基于课程标准和学生实际，源于教材，用好教材。所以，要设计好学案，必须认真研读教材、了解学生。
（4）学案应体现学科性质与学科方法，根据学习内容而灵活变式，防止统一模式与划一操作。
（5）学案应简明、开放，防止面面俱到，庞杂零碎。
2.自主先学了解学情
“自主先学”是学生在课前或刚开始上课的时间段内的自主学习，从而发现疑难，并提出问题，经由教师和学生共同梳理后提出学习的.主要问题，然后学生带着这些问题进行思考、质疑、讨论，以达到课堂教学的针对性、目的性。这时要给学生一定限度的学习时间，并保障不同层次学生的学习机会。在这一环节中，大多数教师认为，学生能够自读课文，并完成导学案上的相应练习即可。其实不然，这一环节可以说是学为中心中最基本的环节，这一环节做好了，学生才会有讨论的话题、交流展示的机会，教师才会真正了解学生的学习起点，为下面的教学提供依据，检测、反馈也才能达到效果。这里我们重点研究了以下四个方面内容。
（1）保证独立先学的时间。教师在时间、空间上要“让一步”，由学生自主发现、感知、提出问题。即让学生暴露出问题，同时对于问题不要急于给出答案，而是要“慢一步”出示，给小组合作、交流展示留下探究的话题。
（2）教给独立学习的方法。大多数学生在自学时只是根据导学案上的自学提纲或自学检测完成练习就算完成任务，并没有真正的“学”。教师要教给学生独立自学的方法，让学生明确自学的结果不仅是掌握基础知识点，还要发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，同时能够用清晰、简洁的语言讲出来。
（3）面对差异开展分层学习。教师要及时联系实际分析学情，根据学生不同的学习起点设计教学进程。既能体现基础又能突出重难点，同时难易适中，适合不同层次的学生，目的是使班级的每一名学生都能在这一节课的学习过程中有所收获，从而提高学习本学科的积极性。
（4）适时指导自主学习。在学生自主先学过程中，如果有条件，教师要进行巡视，了解学生的独立自学情况，对自学有困难的学生进行个别指导。
3.小组合作探究学习
小组学习是合作学习最基本的形式，课堂教学开展多边活动需要“学习小组”的支撑，通过设置科学合理的课堂自主、合作学习任务，就能使“人人主动参与学习过程，个个得到锻炼机会”成为现实。
有效的小组学习研究包括任务选择、活动设计与布置、教师适时指导等内容。我们发现小组合作学习的主要问题有：小组学习的任务布置过于笼统；没有顾及学生特点；老师不参与小组讨论、不积极互助；没有处理好独立思考与合作交流的关系等。因此，我们着重研究合作学习的四大要素。
（1）学习小组的组建，包括合理的人数、分工等。小组一般由4～6名学生组成，最好采取自然分组的方法，禁止采取好、差生分组的形式，不能给学生贴标签，同时小组内的分工要明确，要各负其责。
（2）小组合作学习内容的任务设计。在独立、自主先学基础上，在了解学生的学情并制订学习目标的基础上，教师要掌握小组合作学习任务设计的策略：挑战性、开放性与层次性相结合，预设、调整与动态生成相结合。一般根据教学的实际情况，预设1～3个学习任务，在课堂教学过程中调整预设的学习任务，使之更适合学生的实际，并动态生成新的学习任务。
（3）小组学习过程的充分展开。一般情况下，小组合作学习需要经历几个过程：独立自W、发现典型、展示冲突、合作探究、分享成果。
（4）教师在小组学习中的实时点拨指导和反馈。在小组合作学习、讨论过程中，教师不要盲目走动，而是仔细观察、倾听学生讨论状况，对于讨论有困难的小组及时驻足在该小组旁，参与到该小组的讨论中，必要时实行“一对一”的教学，帮助他们解决问题或找到解决问题的办法。
这四方面要素都需要有不同的核心技术来解决。每所学校要结合各学科课堂教学逐项进行研讨；区教研室要推出课堂教学改革优质课教学展示活动，积极探索合作学习的课堂教学核心技术，不断推进课堂教学改革工作。
4.诊断学情以学定教
针对性教学是有效教学的法宝，缺乏针对性的教学是无效、低效的教学。提高教学针对性的基础就是合理诊断学情，确定学习起点。
（1）先学摸底。可以利用前置性作业、预学单等方式，指导学生进行先学。然后教师及时批阅或抽样浏览，了解学生先学中存在的典型问题、提出的困惑、解题的错误等情况，进行统计、分析，判断学生的学习起点。
（2）二次备课。认真进行学情诊断后，教师及时调整教学目标，设置新的学习任务，合理设计教学方案，从而真正做到先学后教，以学定教，使学生的学习真正有效。这样的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极参与活动的保证。
（3）引领学习。课堂教学具有生成性的特征，课堂教学不应该是简单执行刻板的僵硬的模式。教学过程的真实推进及最终结果，更多地是由课堂的具体行进状态以及教师当时处理状态的方式决定的。这就需要教师能够及时合理地处理教学生成，创造性地引领学生学习。
5.学习展示适时指导
学生在自主学习、小组合作学习后，首先要进行课堂展示，以便教师诊断学情，及时采取相关的对策。所以学习展示能呈现并诊断学情，有利于教师及时、适时地进行指导，引领学生深入地学习。在此环节，存在着许多问题：展示不规范，倾听不到位的现象普遍存在，影响了展示的质量和效果；展示的目标不明确，有问必展、有组必展的机械性状态比较严重；展示的生成性缺少，为展示而展示，学生不能呈现解题的思路和过程；展示过程中，教师的观察、点拨、评价、归纳水平不到位，把握不到教学生成点。
实践中，我们总结出学习展示要注意以下四点：①关注全体；②抓住典型；③呈现矛盾；④突破难点。从而达到既诊断学情，又给学生提供展示自我的舞台，保证学与教有机融合的目的。
三、“学为中心生动课堂”实践的主要策略
1.以制度推进课改
（1）加强组织领导。区教育局成立了课堂教学改革领导小组，全面负责中小学课改工作的整体规划和实施推进，各校同时建立课改领导小组。几年来，区教育局连续六次召开小学校长课改会议，局班子成员分片进课堂听课，调研各校推进课改的进程，及时指导解决实际问题。同时，组织“校长回归课堂”活动，要求校长深入课堂上课、听课、评课，及时协调解决课改中出现的问题。
（2）及时调整课改方案。任何学习方式必须符合课程特征、教学内容特点、学生的年龄特征。因此，各学校根据各学科的特点，把学科教学常规、学科教学改革情况结合起来，理清学科的操作要素，逐步制订了各学科的课堂教学改革的方案或建议，并根据实际情况及时对方案进行调整，使方案更加合理、更加能被教师接受。
（4）改进集体备课制度。集体备课的重点放在整体研读课程标准、教学内容上，研讨确定合理的教学目标，选择合适的教学方法，研讨依据学科特点进行教学改革的思路、策略，也就是把集体备课定位在明确教学方向、提供研究范例、学会备课方法上，从而提高集体备课的学术研究性，而不是把集体备课变成资源共享、拼凑教案或学案的形式。教师在集体备课的基础上，依据自身特点、学生情况，进行独立备课，形成个性化的教学设计，从而使备课成为教师个性化的日常教学研究活动。
（4）建立课改调研制度。建立区小学教研协作区群和教研员联校制度，六位教研员每人联系一个教研协作区，参与协作区活动，协调、指导协作区课改工作。对开展课改实验的中心、中心级小学都进行了现场调研，对相关问题提出了意见、建议。
2.以活动引领课改
（1）组织区“课改大家谈”活动。一月一个主题，有学案设计、学情诊断、小组学习、学习展示、适时指导等。采取逐项研究、分项突破的方式，进行主题研讨、专家报告、课例分析、教学反思等活动。
（2）开展生动课堂教学研讨活动。活动分协作区、全区两个层面进行，由学科教研员、协作区学科召集人负责组织，一门学科物色区域内2～3节典型课例，举行课堂教学研讨活动，围绕主题开展讨论。要求与会教师带教学设计听课，课后完成课例分析、反思随笔。
（3）组织各层面的研讨活动。组织教研员下水课研讨、名师工作室教学研讨、教研组长教学研讨等活动，名师、骨干、行政、教师都积极参加研讨，交流课改方案，布置课改工作，这些活动同时也是对课改实验教师的培训。
（4）举行专家学术讲座。组织第六届、第七届“贸城讲堂”学术活动，邀请专家主讲，主题分别为推动“学为中心”教学改革、省教育厅“深化开展义务教育课程改革实施意见”解读等。
3.以比赛促进课改
（1）举行生动课堂教学展示评比活动。38所课改学校推荐语文、数学、英语学科优秀课改教师，分协作区进行展示；学科教研员组织开展全区课改优质课评比活动，评出区课改优质课；在集中评审基础上，组织举办区小学“学为中心生动课堂”教学改革展示活动，各项活动都进行隆重的颁奖仪式，教研员作评课总结，肯定成绩，指出问题，推进课改向纵深发展。
（2）进行课改论文、案例、反思随笔评比。评比结合“课改大家谈”活动进行，每次一个主题，分别是“学情诊断、小组学习、学习展示、学案设计、展示活动案例分析”等， 38所课改小学的实验教师基本人人参与。根据教师选票统计，综合专家意见，评出课改优秀论文及案例，并汇编成册。
（3）举行“生动课堂”教学设计大赛。在课改展评活动、教坛新秀比赛中，我们发现，对教师特别是青年教师而言， “教什么”比“怎么教”更重要。于是，我们引领教师在研读课标、解读教材上下功夫，在精心设计教学方案上做文章。同r组织全区小学教师参加比赛，统一比赛时间、内容，各学校、协作区评比后进行区级评比，有效促进了教师研读课标、研读教材、研读学情的主动性的提升。
4.以评价引导课改
（1）制订《鄞州区小学生动课堂评价表》。评价项目分“学习设计，学习过程，学习效果”三大部分，充分体现“学为中心生动课堂”教学改革理念，重点突出了“学情诊断、二次备课、小组学习、主动探究、适时引领、教学调整”等课改要素，对课堂教学作了方向性的引领。
（2）在各项评比中努力体现“学为中心生动课堂”教学改革理念。如区先进教研组评比、一师一优课评比、教坛新秀评比等具体指标中都有体现。
教研活动方案11
为贯彻课程改革精神，更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，特制定教研活动方案。
一、指导思想
以实施课程改革和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，以研促教，为广大教师搭建自我展示的平台，最终达到资源共享。
二、活动原则
全面提高教育教学质量是教研活动的'宗旨和归宿，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。
三、活动形式
1、个人、集体备课相结合。
2、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动。
3、教师新课程培训。
4、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。
四、具体措施
1、加强理论学习，深入领会新课程的精神实质，树立与新课程相适应的课程观、教学观、质量观。
2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课，否则按教学事故处理。
3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。
4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。每学期开学前由学校组织的校本培训。
5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。
6、参加县级以上教育行政部门组织的培训或研修。
教研活动方案12
本学期我园对“如何让幼儿快乐的阅读”进行研究，在研究中我们本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则，采用多种研究的方法与形式努力营造氛围，让幼儿轻松、快乐的识字、阅读。
一、园本教研活动主题：
本学年教研的主题为：幼儿快乐阅读的研究。
二、教研目的和意义：
在人的智慧与能力中，阅读能力是非常重要的。心理学研究表明，儿童大约从三岁开始，就已经具备了基本的言语表达能力，拥有了大量的口语经验和口语理解能力。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号产生兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，开展学前阅读能力的培养教育”。而3--8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，在这段时间内奠定阅读能力，不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视界，启迪孩子的智慧，而且能促进幼儿各种能力的发展。由此可见，幼儿的阅读刻不容缓，但现在成人对幼儿早期阅读的理解往往存在着许多误区，从而导致孩子不会“看书”，不会“读书”。通过几年来对小班、中班幼儿阅读情况的观察、分析，更让我们看到了问题所在。
1、幼儿阅读追求视觉感受。孩子往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象最感兴趣，会忽略一些细节的内容。
2、幼儿阅读缺乏有序性。幼儿的思维具有跳跃性的特点，他们缺乏阅读的经验，会忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有时中间还跳过几页。针对上述问题，我园确定了此次教研的主题。
三、教研时间：
20xx、3月-——20xx年7月
四、教研人员：
园长：张丽丽
成员：杨丽丽、高兴宇等人。
五、教研的内容与措施：
1、创设阅读环境，营造书香氛围。具体措施：
（1）每两周组织教师进行课题组活动，学习相关理论，交流在实践中所碰到的具体问题，对研究进行不断的反思与调整。
（2）组织教师认真研读课题计划，开展“课题方案答卷”活动，让教师理解课题的研究理念及课题研究的`主要内容。
（3）为幼儿提供丰富、有趣的阅读资料并放在幼儿触手可及的地方便于幼儿取放。
（4）以班级环境创设为主，要求各班创设有自己班级特色的阅读区域，逐步营造温馨的班级阅读氛围，要求教师根据研究内容设计环境创设方案。
（5）每天在一日活动中为幼儿提供阅读的时间，教师增加与幼儿个别交流的机会，及时与幼儿交流阅读信息。
（6）开展各年龄阶段的阅读比赛。在班内开展有关阅读方面的集体或竞赛活动。
（7）加强对环境创设的交流、探讨及考核。
（8）各班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规。
（9）做好阅读环境创设的过程资料，资料要求能体现研究轨迹。
（10）每月对教研工作进行小结，根据研究情况逐步进行计划的调整。
2、初步尝试快乐阅读教学方案设计。具体措施：
（1）各班教师每周根据《识字阅读》和《语言》课本本进行一次快乐阅读教学活动设计。根据读本教师在游戏活动中开展拓展活动并分领域做好资料的积累。
（2）结合园本教研进行快乐阅读教学“一课多研”活动。
（3）结合园本教研中“一人一课”活动开展快乐阅读教学评比。
（4）根据子课题内容撰写教学论文并进行论文评比活动。
3、采用请进来的方式，为教师充电，让幼儿掌握更多的技能。 6月份中旬，我园请来“快乐教学”的专家，重点讲述了快乐识字阅读，同时请来家长和老师一起学习，为家园共育做好了铺垫。
五、子课题内容：小班：小班阅读环境创设的研究、小班幼儿阅读习惯的培养
中班：教师在快乐阅读中的指导策略、中班阅读环境创设的研究、中班幼儿倾听能力的培养
大班：环境资源对幼儿阅读习惯的影响、指导策略在阅读活动过程中的重要性、大班阅读区域环境创设的研究
六、工作安排：
3月份1、搜集有关阅读环境创设的资料。 2、学习课题计划。 3、各班制定子课题计划。 4、课题方案问答。 5、交环境创设方案。
4月份1、创设班级阅读环境。 2、检查并交流环境创设情况。 3、各班在原来的基础上，结合本班特点制定阅读习惯细则。
5月份1、开展阅读教学“一课多研”活动。 2、快乐阅读家长汇报活动。
6月份1、快乐阅读“一人一课”汇报及评比活动。 2、环境创设评比活动。
7月份课题总结交流。
七、课题研究结果
1、幼儿的发展：幼儿的阅读习惯得以养成，良好的阅读习惯还使得他们的口语表达能力获得了一定的进步，孩子乐于给他人讲故事，这本身又使他们的语言表达能力得到锻炼；幼儿的思维、想象能力得到提高，阅读过程中孩子们也学到了更多知识。
2、老师的收获：在课题探索过程中会遇到各种各样的问题，教师们随即翻看相关的书籍，不断丰富自身的知识，提升自己的业务水平，解决问题的能力也有了很大程度的提高。另外，教师的教育理念有了很大转变，设计和组织教学活动的能力得到了显著提高。研究过程中教师们虽然探索了一些实用有效的方法，但作为研究者对其理论认识还比较肤浅，如何进一步提高理论水平和研究水平，还需要进一步的学习与实践。总之，幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，它需要教师耐心地一点一滴的积累起，为孩子的终身能力打下基础。
教研活动方案13
组织策划：年级组长
学习对象：组内入职教师（教龄1—2年）
学习主题：如何备课？
学习背景：
安排本次学习，是源于本学期在期中对组内教师的相关文字资料检查后，针对新教师备课不够规范这一情况，而生成的研训内容。对于这个学习，本应该在期中检查后即时组织学习，在前几次的集体备课时间里因穿插了大教研组安排的相关研训内容，而延缓了这一内容的学习，这样的延缓应该为时不晚。
备课是每一位教师教学必备基本功，是每一个教学活动的具体安排，呈现的是教学活动的具体过程。对于新教师来说课前深入挖掘教材，合理确定教学目标，合理预设活动环节等，是有效保证教学活动顺利实施的前提。可从现有新教师的备课状况看，发现她们的备课格式不规范，备课不详细，主次不突出等等现状，所以对她们进行这一内容的指导显得更加的及时与有意义。
学习目标：
1、帮助每一位年轻教师增强备课意识，掌握备课的基本模式，学会分析教材，学会合理制订目标等技能。
2、通过学习，增强教师的目标意识，学会科学合理地预设活动过程，提高实施有效教学的能力。
学习准备：
组织者：撰写活动策划案；对现有教师的备课现状有一个更深入的了解；阅读“如何备课”的相关理论与实践文章
学习者：事先在幼教杂志中查找一篇优秀教学活动设计，分析
教案的亮点，与自己的教案作比较，分析查找不足
学习过程：
1、组织者导言：
年级组长：备课是我们每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，它是教师实施教育活动时的重要准备，是一项需要用心x用脑，需要我们付出大量精力的劳动，是教育教学质量高低的关键因素。备课的主要部分包括分析教材x目标的制订（重难点的确定）x活动准备x环节的设计x最后的教学反思，这些基本内容相信大家都已经非常熟悉。可在你们现有的备课中还是发现了不足，所以这也是今天组织大家学习如何备课的基本动机与目的，希望大家认真学习，使以后的备课质量有所提高。
2、分享优秀教案
年级组长：学习他人的优秀材料是我们学习的一种方式与内容，我们可以在学习他人优秀的教案中得到启发与借鉴。所以现在请你和大家一起分享你事先查找的优秀教案，并谈谈你的在阅读分析后的收获。
3、各位教师发言谈谈自己的认识
4、重点对“如何教材分析x如何确定教学目标x如何进行环节设计x如何进行课后反思”的讲解与研讨
a、如何进行教材分析：
如:小班综合活动：《香蕉香蕉变变变》教材分析：
水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型x与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,幼儿是通过与环境x材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性x综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:香蕉若干(多于幼儿人数)；方纸盒一只,湿毛巾若干；幼儿分组呈半圆形分布做。
又如：小班早期阅读《谁的主意好》教材分析：
（1）小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和礼貌程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点，选择了《谁的主意好》这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，它主
要结合图画，经过观察理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部言语转化为外部言语，再转换成语言表述能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。
（2）小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此本教材引用了多媒体教学，进行培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。通过这阶段的学习，使幼儿的语言和行为都达到一定的水平。也形成了“双向建构”的最高发展水平，因为在意识水平上主体对自身达到此语言能力的行为手段的意识以及对客体因果性都有了一定的认识。
b、如何确定教学目标：
如何进行目标的制定？（角度要统一x表述要具体x模式要灵活x重在要创新）目标：（情感x认知x技能等）从幼儿角度出发x从教师角度出发，两者角度要统一）
活动目标是我们设计活动内容x选择活动方式x推进活动过程x评价活动结果的基础与依据。我们要有强烈的目标意识，只有这样才能使各个活动环节紧密联系，形成一个整体，以确保活动的效果。否则，教师天马行空地发挥，无法使幼儿得到切实有效的发展，当然，教师在活动进行过程中根据幼儿当时的兴趣灵活地作些调整是必须的。
目前目标制订中存在的问题：
1、不够具体明确
比如一个老师将某一个语言活动目标表述为：“让幼儿说起来，敢于畅所欲言”，这一目标表述很含糊，在什么条件下说“畅所欲言”的具体标准是什么，都没有表达清楚。又如老师常常用描述幼儿内部心理状态的语言来表述活动目标，比如“发展幼儿的想象力；“发展幼儿的口头表达能力”；“加深对xxx的理解”等，但教师如何人判定幼儿提升了能力或加深了理解呢？显然这样的目标不够具体明确，缺乏可操作性和对活动过程的向导作用。比如中班语言活动“家”的教学目标中原订“发展幼儿的口语表达能力”，可以具体描述为“学习通过词语替换，用xxxxxx是xxxxxx的家这一句式仿编诗歌。”
2、不够全面
教学活动目标要涵盖三个方面的发展目标：一是认知；二是情感与社会发展；三是技能与能力培养。比如对大班的科学活动“给粮食分家”设计这三个目标：1x在分离粮食的`过程中了解筛孔大小
与粮食大小的关系。2x学习比较与测量的方法。3x自制分离粮食的筛子。其中1是认知方面的目标，2和3都属于技能和能力培养方面的目标，没有涉及情感与社会性发展方面的目标。当然，就某一次具体活动而言，三个方面的目标可以有所侧重。
3、行为主体不一致
在同一个活动中，有的目标以教师行为为主体，有的目标以幼儿行为为主体。如：健康教育活动“单脚站立的小公鸡”的目标为：（1）学习在不同的物体上站立。（2）x通过有趣的游戏活动培养幼儿的耐力。（3）x能积极愉快地参加游戏活动。其中（1）和（3）是从幼儿的角度出发的，（2）是从教师的角度出发的，行为主体不一致，使得目标在指导活动评价时对象不明，缺乏针对性。共5页，当前第2页。
4、难度不适宜
有的教师在制订活动目标时，常常忽视幼儿的年龄特点和幼儿活动的特点，将目标定得太高，难以在一次活动实现。如；大班社会教育活动“地球妈妈你别哭”的目标为：（1）让幼儿根据自己的经验以及通过查阅资料找出地球妈妈哭泣的原因。（2）让幼儿说出让地球妈妈变得干净的方法。（3）鼓励幼儿利用废旧物品进行想象与创造，拼搭出标记牌。（4）培养幼儿的环保意识。在这个活动中。要求大班幼儿找到并理解地球妈妈哭泣的各种原因，恐怕难度很大；说出各种让地球妈妈变干净的方法，也是在一次活动中难以企及的，，所以不如将目标修改为“让幼儿根据自己的经验以及通过查阅资料找到他们所知道的地球妈妈哭泣的原因；说出让地球妈妈变干净的方法，”这两个目标。
“我和影子捉迷藏”两个目标比较：
第一种教学目标：
1、通过活动使幼儿知道比较与测量影子的一般方法。2x在观察与比较中初步学会思考和探究问题，尝试大胆地提出问题。（以上目标在表述上缺乏统一性，而且目标定位比较空乏，不够具体，过分突出认知目标。）
调整后的第2种目标：
1、尝试用同一种材料首尾想接的测量方法比较影子的长短，解决在比较与测量影子过程中产生的问题。
2、在画影子与比较x测量与影子的活动中对探究活动产生兴趣，学习提出问题。（调整后的目标都从幼儿的角度出发进行表述，较为统一）。
出现这些问题的根本原因，是教师的教育理念上的偏差。有些教师把活动目标订得过大或过低，起根源是不了解幼儿的原由经验和发展水平，没有从幼儿的学习需要出发来确立目标。脱离幼儿的实际情况的活动目标不x具有可操作性和指导性。因此在制订活动目标时，我们必须了解幼儿的知识x经验与兴趣，以此为基点展开教学，梳理幼儿原本零散的经验。
如何进行重x难点的剖析？
重点——主要期望幼儿获得的经验
难点——幼儿学习的难点，教师教的难点（生理x心理x经验等方面的原因——分析形成的原因，提出解决的策略）
教师应根据幼儿的发展水平分析活动难点，尝试把难点切割成几块，用小步递进的方式进行，让幼儿愉快地x自然地学习。如在教学活动“书”中，我从书的形状x内容x画面x页码等角度选择教学内容，相对而言，页码涉及数字x排序等概念，是活动中的难点。为了让幼儿了解页码及其作用，首先应有意识地了解幼儿的相关经验，把关于页码的知识分成几块，如什么是页码，页码有什么用处，页码在书上的位置以及页码的排列方式是怎样的，然后将这些内容放在几个教学环节中，由易到难逐步进行，以适应幼儿的认知水平。
c、如何进行环节设置？
教师应切记：每一个教学环节的设置都要为教学目标服务，教学中心中时刻有目标
d、如何进行教学反思：
教学反思是教师以他人的时间过程为思考对象，对所作出的行动x决策以及由此产生的结果进行审视和分析并进行调整的研究方式。教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
可现有的教师反思也存在问题：
问题一：没有确切的反思点，反思不够深入。
如：老师对“伞可以做什么”——反思：本活动结合了语言x科学x社会等领域，幼儿在帮助小动物想办法的过程中，运用句式“伞可以做什么？”编成了儿歌。共5页，当前第3页。
这一反思比较空乏，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效不大。
问题二：反思中没有坚固对幼儿的分析思考
小卤蛋的教学反思——在第一环节中，我问了一个问题“你们知道卤蛋是怎么做出来的吗？小朋友回答不到我的点子上，后来我只好说了，看来以后对问题的设计还要多推敲。
在反思过程中，教师习惯于自身的角度出发，记录分析自身的教育行为，很少关注幼儿的问题与建议。教师注意的焦点集中在自己身上，更多的是从自身角度出发
去思考活动情况，反思自己的教育策略和手段是否合适。
大树妈妈的教学反思——今天的活动很成功。我的教学态非常亲切自然，体态语比较到位，而且为幼儿创设了一种和谐的学习气氛，最重要的是我为幼儿提供了节奏图谱，帮助他们很好地解决了本次活动的难点。
问题三：反思呈现“个人行为”，缺少系统的交流与研讨。
虽然我们会对教学活动在课后进行交流与研讨，但这只作为教学观摩活动的一般程序，并没有把反思作为一种形式进行系统的研讨，从而发挥发它的作用。
怎样反思：
方法一：找准反思点，深入反思
教学反思贯穿于整个教学过程，而不是课后只做的事情，比如活动前可以反思目标，明确目标的指向性与可操作性；活动中进行反思。可以调控教学行为，提高教学效果；活动进行后反思，可以促使教学经验理论化，促进教师的可持续发展，要做到时时处处都可以反思。
方法二：站在幼儿的角度审视教学
在教师的反思可以看到，教师反思的焦点比较集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制订的目标是否合适？我运用的指导策略是否激发幼儿的学习兴趣等等，这虽然说是必要的思考问题，但如果加上关注幼儿的学习行为和学习方式能更好地帮助我们调整和改进教学行为更好地促进幼儿的发展。反思中要关注幼儿，幼儿的发展水平不一样，教师的关注焦点应对准幼儿，在活动中观察幼儿的情况，根据幼儿情况调整自己的教学行为。
方法三：加强反思的针对性和系统性，与园本教研紧密结合。
附：课后反思：整合活动——《镜里乾坤》
“镜子在你平常的生活有什么作用呢？你知道镜子还有哪些作用？”活动一开始就利用快速的提问激发孩子思维并搜索孩子已有经验中有关镜子的所有经验。孩子关于镜子的经验大多是镜子可以梳头，可以照出自己这些平常的经验。孩子的意识中还知道镜子照自己的时候镜子中的人是自己。所以我觉得平常活动中“请幼儿拿出镜子，照照自己，看看镜子前的东西和镜子中的东西有什么异同？”这样的操作活动设计是对大班孩子已经能够搜索头脑中相关表象能力的不够信任。当然对孩子的思维的发展没有促动的动力。
“镜子里怎么会有自己的呢？”虽然大家天天照镜子，但孩子们却从来没有想过这个问题。人们常常不知道生活中处处浸透着科学。这个问题引发了孩子的疑惑和思考。“因为它是铁的。”我随手拿一个贴制的东西：“照得出我吗？”孩子们笑。“因为它是玻璃的。”孩子说到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用镜子照那个更清楚一点？
孩子们说是镜子，我顺势问为什么？孩子们的回答五花八门，最后大家一致认为是在玻璃的后面涂上了一层什么东西。我告诉孩子们这样的知识在小学里的自然活动里都有，孩子的眼中又立刻充满了对小学的憧憬和期盼。我们继续探索了怎样利用镜子把黑板上的半个蝴蝶变成整个的蝴蝶；两个镜子合在一起照一个人会出现几个人；三面镜子放在一起又有怎么样奇妙的现象发生。
总感觉知识的传授不仅仅是要把这个知识告诉给孩子，虽然很多人也知道这个道理，但在实际的教育过程中，并不能从自己的实际教育行为中做到这一点。比如学拼音，人们知道拼音的结果是辅助认字，进一步认为学拼音重读轻写，再进一步认为多读再多拼就可以了。拼音对于孩子来说是一样新事物，学习它不仅仅就是那个结果，伴随着学习它的过程有观察x分析x比较x思考等等能力的敏捷性的培养。学习它的过程也是需要帮助孩子懂得学习它的方法x了解它的规律。既然选择了认识它，那么对待它也要像认识其他事物那样细心x睿智，而不仅仅多读多拼，试想成人在自己的自学考试或函授考试当中只是一遍一遍地读，相对于理解性地分析后把握，那种更有效呢？
我们不可否认，我们的思维方式决定了一个人的做事方式，决定了一个人的工作效益。那么不管接触什么，我们需要的不是机械的去认识x去把握，而是需要多种思维方式的大脑思考的参与。或许最终学习了什么并不重要，重要的是你在这个过程中有了一种什么样的思维方式，把握了什么样的学习方式，通过这样知识拥有了怎样去认识另外一样知识的能力。当然我们在这个学习的过程中能够拥有了这些能力，那么这个知识本身当然也能够把握了。
好奇x追问x思索x猜想各种结果x通过各种资料查询各种结果x敢于分析出自己的结果x拥有了脱离老师自我学习的能力等等一系列都是一个人在学习一样新事物中努力拥有的学习品质。所以我说我们学习任何一样新事物的过程也应该是灵活的x睿智的。如果教学方法也讲究了统一，那么也就失去了学习本身的意义，更将失去了人们所知道的更多的诸如创造x个性风采等等美好的东西。（摘自瑞拉）
5、结语：
本次学习对如何备课对大家作了更细致的梳理，希望大家在学习后有收获，并能学以致用，使自己的备课更加有效（详细、认真、合理）
教研活动方案14
活动主题：阅读能力的培养
活动目的：阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。针对小学生阅读意识不强，阅读能力偏弱等问题，研究解决小学阅读教学的重点和难点，进一步改进小学语文阅读教学方法，强化阅读意识培养，更好的在新课程中突出学生主体地位，提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学质量。 活动时间： 20xx年9月
活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课例研讨相结合。 活动地点：高年组办公室 活动过程：
1.确定主题，教师个人先期研究准备。 2.高年组教师集体备课
组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论，形成预案。
3.预案实施，深度思考
（1）由一位教师执教相关教学设计。
（2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“阅读能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。
阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。
“教学”包含两个方面内容。一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。当前，在阅读教学中存在着指重视教，而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知识越学越死，最终没有学会学习。
课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力发展学生的智力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关系。就“教”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动的主体。通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立的`、主动地认识活动。教师的教只是外因，学生的主动学、善于学才是内因，内因则起决定性作用。那么，怎样教学生“学”呢？
4.再次实践，再次研讨。
各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交流，总结教学实践的情况。
5.活动反思，形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成果，活动设计与简析：
每种具体的学习方法都具有特点和作用，它们组成一定的体系。指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，使学生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵循。
明确教学目标，教会学会“学”是搞好阅读教学的两个侧面，目标明确才能教好；学会学习才能提高学习质量。在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
教研活动方案15
一、活动目的
立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。
二、活动要求
1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。
2.教导处组织教师进行专项的座谈
3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。
4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。
三、活动时间：
20xx.05.28上午
四、研讨要求
授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。“规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动
为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的.研究》的实施。我校开展在5月28日开展了“规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：
一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益
根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。
二、课堂教学生动活泼识字与阅读有效结合
在大家集体备课的集思广益之下，生成了一年级的潘茹老师的《比力气》和二年级教师刘亚飞的《精卫填海》的课堂教学，前者从识字兴趣出发，结合学生特点，重点从兴趣入手，从识字方法的指导上进行了课堂教学，孩子们的个性化得到了彰显，求异思维不时迸发出火花；后者的课堂注重了阅读教学与识字教学的结合，随文识字，更好地向中年级开始了衔接过渡，孩子们掌握的比较扎实，分析字形、字义等等也非常准确。
三、科研与教研相结合适时推进科研课题实施
通过此次教研活动，我们将着眼点立于教研活动向科研贴近，指导教师在研讨中，通过教学研究，将经验与实践上升到理论，从而指导好课题的研究工作，广大教师也积极摸索，不断学习，促进了自身科研意识的提高和加强。