三年级语文说课稿

时间:2022-03-31 说课稿 我要投稿

【精选】三年级语文说课稿十篇

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编收集整理的三年级语文说课稿10篇,希望对大家有所帮助。

【精选】三年级语文说课稿十篇

三年级语文说课稿 篇1

  《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。

  本文是一篇记叙文,叙述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事,生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生,字里行间充斥了童年的无限乐趣,处处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境,可以辅助学生更好地体悟课文。

  全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊,家乡》这首歌,便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开始,奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退,只要浪花还不时回过火来,好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理,使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我高兴极了,飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,总体写出赶海的人们的运动,又通细致节描写,写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点,描写得生动具体,富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词,照顾开始,使全文浑然一体。

  教学目的

  依据新课程的三维目的,我制订了以下的教学目的:

  1、知识与技巧:

  (1)准确、流畅、有情绪地朗读课文,培育良好的浏览习惯。

  (2)学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。

  (3)通过接洽高低文,懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

  2、进程与方式:

  通过抓住文本语言,或借助多媒体、朗读等多种情势,调动学生的生涯经验,启示想象,感悟赶海的乐趣。

  3、情绪、态度、价值观:

  懂得课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发酷爱大海、热爱生涯的思想情绪。

  重点难点

  1、重点:

  通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  2、难点:

  通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

  教学设计

  一、初读感知

  (一)创设情境,导入新课

  1、出示大海的背景图,在播放《大海啊,家乡》的乐曲,把学生带入情境。

  、领导学生说说大海是什么样子?大海退潮后,人们常去干什么?

  3、学生答复,教师归纳:大海退潮后,人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是——赶海。

  4、板书课题,揭示课题,并引读。

  5、齐读课题,学生质疑。

  [设计意图:小学生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识,基于这一点,我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围,将学生带入情境,为课文的学习奠定感情基本,拉近了学生与文本之间的时空距离。]

  (二)初读课文

  1、学生自读(读准字音,读顺句子,读通课文)

  2、检讨自读后果,改正错音。

  3、领导学生再读课文,边读边想,用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上,再让学生浏览课文,弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事,初步感知课文内容。

  4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读,教师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。

  [设计意图:课标强调,整体感悟是深入领会的基本。而学生对作文的`整体把握,是学生与文本直接对话的成果。所以,我设计了让学生初次自读、再次自读的环节,让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。

  二、精读感悟

  本文的内容比拟浅易,同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中,我通过抓住文本语言,借助多媒体、朗读,调动学生平时的生活经验等道路,领导学生感悟赶海的乐趣。

  (一)学习第一自然段

  1、播放一段《大海啊,家乡》的歌曲,借助精美的音乐创设情景,唤起学生对大海的憧憬和回想。

  2、齐读课文,引诱学生抓住“每当……便……”句式,领会赶海给“我”留下的深入印象。

  (二)学习第二自然段

  1、媒体展现大海退潮时的画面,让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。

  2、领导学生读课文,从“还不时回过火来,好像不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“高兴极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。

  (三)学习第三自然段

  1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文,找出文中的语句,依据课文的描写,想象运动中哪些处所是有趣的。

  组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,互读对方觉得有趣的内容,并相互评议。

  [设计意图:合作学习,可以让学生在小组中表达自己的学习成果,同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去相互比拟、相互评价,既能丰盛学生的学习收获,也培育了学生的合作意识。]

  2、组织集体交换,引诱学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子;从“小伙伴只努努嘴儿,不作声……突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,本来……”体会小伙伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子;从“本来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去,只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武,实则无力抗争,只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的进程中,渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得

  。

  同时在交换过程中,相机再次出示课后练习4中的句子,接洽高低文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢乐的心境。

  3、经过前面充足的交流和朗读,引诱学生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,让学生入境悟情,加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象,说说人们赶海时还会做什么,怎样的有趣,进一步丰盛学生的体验。

  [设计意图:情景表演是学生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程,对巩固学生的理解起到非常主要的作用。]

  (四)学习第四自然段

  展示夕阳西下、海鸥翱翔的情景,让学生借助图景朗读课文,想象此时海滩的安静,感受人们三三两两满载而归的喜悦心境。

  (五)学习第五自然段

  再次呈现音乐与画面,引导学生读文,感受“我”对大海深深的爱,懂得课文首尾呼应的特色。

  板书设计

  赶海

  浪花回头追赶浪花

  趣

  抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾

三年级语文说课稿 篇2

  《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。

  根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:

  1、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。背诵课文最后一段。

  2、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。

  3、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一环节:设置情境,导入课题

  课伊始,我激动地向学生宣布:“同学们,告诉你们一个好消息,这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此,学生会情不自禁地鼓起掌来,而后让获奖的学生说说此时的感受,也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思,从而很自然地引出课题——我说,今天我们学习一篇与掌声有关的课文,看看文中的掌声是谁送给谁的?这掌声又有什么意义?这样就很自然地进入到第二环节的教学

  第二环节:读通课文

  读通课文是理解课文的基础,在这个环节中,我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中,引导学生运用已掌握的多种方法识记生字,理解字词。然后以“你读懂了什么?”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感。

  第三环节:扣牢“变化”产生情感

  在这一环节的教学中,我主要把第4小节与第1小节比较教学。我先引导学生自由读第4小节,通过自由读,说说你看到了一个怎样的英子?引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是,以前的英子是这样的吗?”自然引入到第1小节的研读。在学生对比阅读后,感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后,我以::“是什么使英子发生如此大的变化?”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

  第四环节:聚焦“掌声”,感受浓浓爱意。

  在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用小英此时在想些什么 去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的`话,用:如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。

  第五环节联系实际,延伸情感。

  以情延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如残疾人自强不息,生活,学习中同学们互相帮助等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助,让学生进一步受到思想教育,延伸了情感。

  通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!

  板书: 掌声

  忧郁—————爱—— 开朗

三年级语文说课稿 篇3

  《微笑着承受一切》是义务教育六年制小学语文苏教版第五册,第二单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰,在参加一次世界性的体育竞赛时,意外地从马箱上摔了下来,胸部以下完全失去知觉。可是她并未绝望,而是微笑着承受一切,讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

  根据大纲对本册教材的要求,能初步把握文章的重要内容,体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点,正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文上下文理解词语和句子的意思,感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点,学生已经积累了相当的词汇量和阅读量,大部分学生具有一定的阅读能力,能够通过阅读理解感悟,但是少部分学生阅读习惯和能力还有所欠缺,有待提高。我为本篇课文的第二课时,确定了以下教学目标及重难点:

  教学目标:

  1.在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。

  2.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

  3.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

  教学重难点:

  1.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

  2.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

  根据本节课的特点,我主要采用尝试教学法来完成教学任务,并使用多媒体课件,学习卡片等多种教学手段,以及同桌讨论,小组讨论交流,师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来辅助完成。根据本节课的教学目标以及重难点,我共为本课设计了以下几个教学环节:

  一、复习旧知,情感铺垫。(预计使用时间5分钟)

  在第一课时的教学中,我和学生已经初读课文,学习了课文的生字和新词,并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入,我采用了复习旧知导入法:首先用多媒体课件出示上节课的词语,让学生齐读,为第二课时学生流利地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段,学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片,对于桑兰这样的女孩,真是天大的不幸。这一个环节的设计,主要是为学生学习三——六自然段的情感尝试做铺垫,并且对于学生在最后理解“微笑”的含义,有着重要的作用。

  二、自学课本,尝试练习。(预计使用时间8分钟)

  1.请学生四人小组自学课文三——六自然段,尝试完成以下自学练习。

  所描写的场景 桑兰的表现

  第三自然段

  第四自然段

  第五自然段

  第六自然段

  2.将练习做成学习卡,发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法,激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,促使学生由被动学习,转变为自主学习,在小组合作学习的氛围内,激发学生主动向别人请教,或者主动发表自己的观点。

  三、学生讨论,教师交流。(预计使用时间19分钟)

  让学生逐段交流自学练习中的问题,教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解,和感情朗读的指导,使学生沉浸在一个又一个小故事里,体会桑兰的坚强、勇敢、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法,让学生在教师的引导下,一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。具体是这样操作的:

  1.第三自然段的交流。让学生交流自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很容易就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来看望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现,理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰,面对队友的失声痛哭,面对自己的不幸,她并不是没有眼泪,而此时她没有掉一滴眼泪,她的内心在坚强地承受着眼泪。

  2.第四自然段的交流。学生交流自学的情况后,多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片,让学生想想自己曾经经受过的疼痛,理解剧痛的意思。学生在自学的时候,已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲,再次让学生回忆自己在经受疼痛时候的表现,学生大多会说自己会哭,会呻吟,或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖,此时再和桑兰的表现作对比,突出了桑兰的勇敢。也可能会有学生说自己不会哭,会像桑兰一样,这个时侯,要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价,要读出赞美、感叹的感情来,从而使学生对桑兰的敬佩之情油然而生。

  3.第五自然段的交流。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练,学生在自学后,都能回答得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练的场景,突出桑兰在进行简单的训练时候,所付出的`不寻常的努力。但是也会有部分学生说这些动作很简单。此时就要引导学生,桑兰受伤后已经高位截瘫,双手以及胸部以下完全失去知觉,要做这些看似简单的动作,要付出常人难以想象的努力。再让学生回忆体育课后自己因为体育锻炼的劳累,而出现的大汗淋漓,气喘吁吁,感受桑兰训练时候的疲惫。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲惫。

  4.第六自然段的交流。通过学生的交流,知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面,用字幕打出桑兰说的话:我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!指导学生读出坚决、自信的语气。到这个时候,面对不幸却坚强、勇敢、乐观的桑兰的形象已经清晰展现在学生的眼前,在不幸面前,她仍然能露出动人的微笑。

  四、诠释课题,理解“微笑”含义。(预计使用时间8分钟)

  课文学到这里,学生对桑兰的敬佩之情已经油然而生。此时,再来引导学生理解“微笑”的含义,就容易多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片,学生朗读第七自然段,然后对板书进行总结,课题中的“一切”,其实是指成功和不幸,我们的桑兰在成功时候微笑,面对不幸时,仍然能够微笑着面对。从而揭示了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”,成功要微笑,挫折面前更要微笑。水到渠成,完成了教学目标的要求。

  本节课灵活运用尝试教学法的几种模式,综合运用多种教学手段和课堂组织形式,圆满完成了教学任务,效果显著。特别是课文的重点段3——6自然段的学习,采用了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法,大胆放给学生去自学,让学生利用已有的知识去试一试,这样课堂教学就发生了根本的变化,学生主动积极思考,主动自学课本,在课本中寻找线索寻找答案,,主动向别人请教,这样就把学生推到了主动的位置上。激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,促使学生由被动学习转变为自主学习。扬长避短,综合各种教学方法,辅以各种教学手段,培养了学生的创新精神。教师在学生讨论中讲解,避免生硬的灌输。保证了学生所学知识的正确性。最后的感情升华,既是对课文的总结,对课文的重点内容“微笑”的理解。又让学生感悟到了“微笑精神”,对学生是一种教育和激励,号召学生在今后的人生道路上像桑兰姐姐一样微笑着承受一切。达到了课文的高潮。

  最后来说说我的板书设计,本课采用词语式板书,简明扼要,富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词,引起学生连贯思索,加深对教学内容的理解,有利于对学生思维能力的培养。

  附:板书设计

  4、微笑着承受一切

  成功 微笑

  坚强

  承受眼泪 勇敢

  不幸 承受剧痛 微笑 乐观

  承受疲惫

三年级语文说课稿 篇4

  1)《给予树》说课稿

  一、说教材分析

  《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

  课文从妈妈我的角度来叙述故事,通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实,但它很真,真实,真诚。通过本文的学习,激发学生的情感,熏染学生的审美。

  二、说设计理念:

  《给予树》这篇课文以爱为线索,突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时,要引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、说教学目标

  根据教材特点和学生的实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标:

  知识与技能:

  正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.

  过程与方法:

  1.采取分段读,教师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.

  2.通过层层提问,让学生在问答中寻找答案,认真思考体会人物的优秀品质.

  情感和价值观:

  通过本课的'学习,培养学生关爱他人的情感,用自己的爱,同情和善良之心,为这个美丽的世界增添一份热爱,感受人与人之间的美好.

  教学重点:抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶

  教学难点:理解课文的最后一段话。

  四、说教法与学法

  教育学告诉我们:教学永远是教与学互相作用的统一活动,其任务在于:通过教和学这种相互作用的统一活动,开发学生的潜能,发展学生的身心素质。俗话说:授之以鱼,不如授之以渔,学法指导是提高语文教学质量的重要保证,是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重要标志。因此,我设定了以下教学法:

  教法:

  1.读写结合法,我利用读与写相通之处,让学生写爱心主语。

  2.电化教学法,通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习。

  3.朗读感悟法,体现语文以读为本的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平。

  4.师生互动法,根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律,以问答谈话形式师生进行互动,启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考,得出结论。

  学法:采用自主合作探究的学习方式,让学生充分地读,充分地感知、感悟、思考语言材料,从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

  四、教学流程:

  (一)课前谈话导入新课,激发学生兴趣。

  课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上,我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放,让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活),使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位,这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活,感同身受,还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题,让学生看老师写课题,读课题,再次提醒学生给是一个多音字,并分清矛与予。然后让学生对课题质疑,从给予树是一棵什么样的树?走进文本。

三年级语文说课稿 篇5

  一课时

  学习目标

  ①能借助拼音读通课文。

  ②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

  ③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。

  教学重难点:了解香港的历史与今天

  教学过程:

  一、谈话导入

  ①板书课题。看了课题,你知道课文讲的.是什么地方吗?(香港)

  ②香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

  二、整体感知

  ①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。

  ②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。

  ③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋

  三、诵读体验

  ①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  ②交流展示。学生读自己喜欢的语段,说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。

  ③师生共同释疑。

  四、拓展活动

  举行“香港的昨天与今天”发布会。

  学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

三年级语文说课稿 篇6

  一、说教材

  1997年7月1日,经历了百年沧桑的香港回归祖国,香港的回归是祖国经济强大,国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。

  这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”

  “著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。

  教学目标.

  1. 认知目标:学会生字,理解词语,感受香港的繁华、著名、迷人,能正确,流利,有感情的,朗读课文,背诵课文。

  2. 能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。

  3. 情感目标:通过对课文的`朗读品味,感受香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。

  这样确定教学目标,符合本课的特点,能切实培养学生的语感,全面提高学生的语文素养,使语文学习具有趣味性、审美性,体现工具性与人文性的统一。

  本课的教学重点、难点是:体会“东方之珠”的美丽繁华,指导学生朗读和背诵课文,积累运用语言。

  二、说教法:

  新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法

  1、情境创设法

  这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。

  2、朗读感悟法

  朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。

  三、说教学过程:

  1听一听,激趣导入

  首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生

  2品一品,入情朗读

  新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学

  理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学浅水湾这一环节中,首先就设计了学生自己的活动,让学生通过比较两个句子得出自己的感受,在品析后配乐入境听一听,读一读后,自主、合作朗读:

  3、 找一找,重点指导。

  阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发

  展有所训练,在教学海洋公园这一环节中,我安排了这样一个活动,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。之后出示海豚海狮其他表演图片,接着引导想象,它们还会表演什么?让生作导游将表演介绍给其他游客。

  4、读一读、自主学习

  铜锣湾的教学中,“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点,教学时,我想让学生自主读书,然后利用多媒体教学法让学生们结合画面,这样便能轻而一举的理解这些词语了。

  香港夜景我在前面的教学下,以美图美文打动学生,自主学习。

  5、课外延伸,拓展思考。

  第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深,由弱到强,抒发对香港、对祖国的热爱之情。这儿在全文整体感悟学习后,配以音乐与香港其他景色的介绍,让生以我们祖国拥有这么一个美丽、富饶的大都市而感到自豪,从而引发表达:“我们马上就要离开香港,面对机窗外的美景,你想对香港说什么?”这样不但训练了学生表达能力,同时使生对香港喜爱、对祖国的热爱的情感得到升华。

  6、趣味作业,展示个性。

  叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,所以我让生在课外运用现代化的手段自己发掘香港,收集材料动手制作综合性作业——香港旅游手册。

三年级语文说课稿 篇7

  一、说教材

  (一)内容说明

  全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事,故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病,危在旦夕,桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文,我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷,才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间,同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。

  (二)教学目标及重点难点

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

  教学目标:

  1、 认知目标:学会本课生字、新词,会写“网、苏”等10个字,

  2、 能力目标:正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

  3、 情感目标: 通过读课文,了解故事内容,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。

  教学重点:

  1、 学习生字新词。

  2、 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉,感受当时紧急的情形。

  教学难点:

  感受人与人之间的互助精神。

  (三)教具准备:

  课件

  (四)课时安排

  本课安排两课时。

  二、说教法

  苏联教育家赞科夫说过,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。教学中,我抓住促进儿童发展的动因——情感,激起学生的学习情绪,连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛,构成一个广阔的心理磁场,作用于儿童的心理,从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,,达到儿童主动发展的目的。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我抓住时间这条主线,牢牢掣住“呼”与“救”这个关键,把理解课文内容,了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式,帮助学生既感受了网络的快速与便捷,又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,为了每一个学生的发展,我让每一个学生都参与其中,通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法,在全体学生的朗读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。

  四、说教学过程

  第一课时初读课文,学习1-4自然段,了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。

  1、 设置悬念导入

  在第二课开课时,我绘声绘色地描述了1—4自然段内容,课件显示时间:将近6点。提出:“桑恩看到苏珊的求助语,会怎样做呢?”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。

  2、紧抓重点词句

  教学第5自然段时,我先请学生自读,弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应,然后根据学生的回答,从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看?请学生上台表演出来,接着指导朗读句子“你在什么地方?”,体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里,面对面实施急救是来不及的;借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话,进行发散思维的'训练。最后齐读全段,指导好学生朗读的节奏,读出桑恩心情的急促。

  3、训练合作学习

  教学第6自然段时,文中出现了省略提示语的对话,为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了,我先请学生默读本段,分别用横线和波浪线划出两人的话语,然后同桌分角色朗读,这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分,连线美国急救中心。

  4、体会重点情境

  如果把本文比作一首歌,那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分,鼓点越来越密集,气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线,艾眉吩咐桑恩,叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来,桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的?我请学生模拟当时的情景和对话,意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。

  叶圣陶先生说过:“一字未宜忽,语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流,充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。

  本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛,痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝,苏珊的病情越来越重,桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉?学生通过回想、描述,体会苏珊的困境,尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气:《课标》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛,痛得越来越厉害了。”和 “她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读,对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定,让学生自己品味和评论,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价,并适时地进行范读,因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中,朗读兴趣受到了充分的激发,读好课文的信心更强,对课文的理解也更深入。

  在齐读第八自然段后,课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示,使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。

  5、拓展思维练习

  在教学的最后,学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离,哪怕远隔千山万水,也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离,也拉近了人们心与心的距离,一方有难,八方支援,这种精神多么感人!正当学生感叹之时,我提出“我们还可以利用互联网做些什么?”引导学生拓展思维,激励他们课下继续探寻新知。

  6、自主学习生字

  我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字,重点指导半包围结构的“厉”字,里面的“万”字的横划稍长,要写得半藏半露。

  板书设计:

  网上呼救

  网 络

  苏 珊(呼 ) 桑 恩(救 )

  芬兰急救中心 美国急救中心

三年级语文说课稿 篇8

  一.指导思想与理论依据

  课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“学生与文本的对话,是阅读教学的中心”。学生与文本的对话,是学生运用自己已有的经验,将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程,而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。

  二.教学背景分析

  1.学习内容分析

  《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段,依据重点句和段的关系,可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”,通过对野草、湖水、野花等事物的描写,描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”,通过对动物和人的描写,描绘了一幅动态的场景。动静有序,画面优美,生动感人,引人向往。

  中年级重点是进行“段”的教学,本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系,三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段,这是学生第一次接触,在教学中应引导学生认识。

  2.学生情况分析

  中年级学生已经有了一定的阅读能力,他们喜欢阅读,但草原离学生生活很远,所以要根据课文引导学生想象,并结合相应的多媒体课件,增加学生的直观认识,激发学生的学习兴趣。

  3.教学方式与手段说明

  在本课的教学中,我主要选用“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法,带着问题一边读,一边思考。由于这是一篇写景的文章,教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来,并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到学习过程当中。

  三.教学目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文,体会大草原的美丽和欢腾。

  2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。

  3.培养积累和运用语言的能力,产生对草原的喜爱之情。

  教学重点:

  抓住重点词句,理解、体会。

  教学难点:

  联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。激发情感,想象创新。

  教具准备:

  多媒体课件。

  四。教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示字词,学生认读:内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔

  2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象?

  二.深入学习

  (一)小声朗读课文,边读边思考:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?

  (二)学习第二自然段。

  1、让我们来感受一下草原的广阔美丽,请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求,用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽?

  同桌小声讨论后回答。(读书,理解,讨论,回答)

  2、指名反馈,教师相机板书。

  3、出示课件,对照品读课文中各种景物所对应的句子。

  (1)蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。

  先出示相应的画面,让学生看图说话,然后比较句子:

  蓝天底下,全是野草。

  蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。

  品句,指名说说哪一句写得好?为什么?(学生自由发言)

  分组读出你的感受来。

  (2)指名读描写野草的句子,品词品句(这里的草很多,到处都是;也很高,能把我们没过,还能捉迷藏,很有意思,说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解)然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣,再出示句子,男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。(有感情地朗读)

  (3)指名读描写湖水的句子,品词品句,找出文中的比喻句,学生自由发言(草原的湖水很清亮,像宝镜一样。在草滩之中,

  嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多,清亮说明湖水很清,能映出太阳的七彩光芒,真美!)

  课件展示,理解“嵌”的意思,并引导学生展开丰富的想象,水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?

  (展开想象:映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

  (4)除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?

  指名反馈,相机出示课件,欣赏各种各样的野花,感受野花的美丽迷人,全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子:文中哪个词写出了花多?文中哪些地方写出了花美?哪个词写了花的味道?

  男女生对读句子后,展开想象:清香单单是花朵的味道吗?学生自由发言。

  4、师带领学生小结:

  第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的`画卷,是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的?

  学生试着填空:内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的,因为那里有()的(),有()的(),还有()的()。

  小结:先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原,像是把我们带入了仙境一般,我们大家试着把这段背诵一次。(老师引导背诵)

  (二)、学习第四自然段。

  1、默读第四自然段,想一想这一段写了什么,从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的,用“ ”圈出来。

  2、轻声读一读第四自然段,想想他们在做什么,口头完成下列填空。

  雄鹰( )地( )

  百灵鸟( )地( )

  牛羊( )地( )

  小马驹( )地( )

  黄羊( )地( )

  小牧民( )地( )

  3、生对读,再次感受草原是个欢腾的世界。(老师读名称,学生读描写并唱出最后一句)。

  (三)、学习课文第三自然段,引导了解过渡段的作用。

  1、文中哪段介绍了草原的美丽,哪一段又介绍了草原的欢腾?

  2、引导发现:哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系?

  3、教师总结说明:在这句话中,前半句介绍了上一段的内容,后半句又介绍了下一段的内容,起了承接上下文章内容的作用,叫过渡句,独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

  三、想象、创新

  1、师引导:草原的广阔美丽深深地吸引着我们,我也想象马背上的少年一样放声歌唱,请你继续—

  小组合作,续写几句歌词。交流展示。

  2.师小结:是的,人与动物和谐生活,非常地友好,并且十分的快乐。这么美丽欢腾的草原,不仅是草原人的,也是我们的,让我们像小牧民一样放声歌唱,在歌声中结束这次草原之旅。(全体起立,播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,学生跟唱,在歌声中结束。)

  板书设计:15、锡林郭勒大草原

  美丽:野草、湖水、野花

  欢腾:人和动物

  五.教学效果评价

  1.通过朗读,及时评价,进行反馈。

  2.填空,了解学生的自学情况,以及运用语言的能力。

  六.本次教学的特色

  1.根据三年级的特点,在这节课中,我非常重视段的教学,引导学生认识段与段的关系,以及过渡段。从而了解整篇的关系

  2.重视一课时与二课时的有效连接,在课始,复习字词时,让学生有一两个词说说对文章的感受,这既是说话又是对课文的整体感知。

三年级语文说课稿 篇9

  一、 说教材

  (一)教材分析

  沙滩上的童话是一个非常感人的故事,课文比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。

  作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。

  (二)教学目标

  1、知识与技能:

  (1)会认18个生字及由这些生字组成的词语,会写田字格的10个生字。

  (2)积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

  (3)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、过程与方法:

  (1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。

  (2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

  3、情感、态度与价值观:

  (1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。

  (2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

  (三)教学重点、难点

  正确认读识记生字,在有感情朗读课文的.基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

  二、 说学情

  二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学,我重点讲述容易混淆的生字,同时,这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

  但学生由于年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导在故事中体验情感。

  三、 联系实际,说教学策略

  1、 说教法

  (1) 阅读感悟 (2)情境教学

  2、 说学法

  (1) 交流合作学习法 (2)读想结合法四 、 说教学过程

  (一)质疑导入。“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”

  生动的故事本身就对孩子有很大吸引力,再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感,让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。(二)初读课文,整体感知。

  学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题,然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,提高认读质量。

  学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事?”学生可能出现几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等,此时学生是对文本的内容初步的感受,因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

  (三)再读课文,体会乐趣。

  1、要求学生再读课文,勾画出不明白的词语,小组内先进行交流。

  趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语,由学生试着说出他们所理解的意思,然后我加以补充或纠正,为学生更好的理解课文扫除障碍。

  2、在阅读教学中,先听录音,这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系,又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景,体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导,让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

  3、然后让学生小组内朗读,并交流,试着找出这个童话让你感动的地方在哪,或者你最喜欢哪一部分,并能说出理由。继续进行全班交流。

  4、自由品读,体会文中孩子的乐趣。

  5、分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文,可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地表演。

  (四)在实践中提升语言能力。

  1、作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事?此时也让学生展开讨论,使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

  2、接下来,要求学生借助板书,概括故事内容。

  3、要求学生一个小组为单位进行比赛,美美地品读课文,看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性,达到较好的效果。

  四、说板书

  沙滩上的童话

  成勇士(孩子)

  编织童话 攻城堡 快乐童年

  炸魔王

  救公主(妈妈)

三年级语文说课稿 篇10

  一、说教材

  (一) 教材的特点

  《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文,这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的,单元中的课文及语文园地的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后,看学生是否能通过以前学过的方法,学会独立阅读,感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

  (二)教学对象的特点:

  本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,于是我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的`基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。

  (三)教学目标:

  基于对教材的理解与感受、分析,以及学生的实际情况,我将这节课的目标定为: 知识目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。

  1.技能目标:

  1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。2、提高学生的言语交际能力。情感目标:

  引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。(四)重点、难点:本课是属于“歌颂祖国,体会爱国情感”的范畴,所以这篇课文的教学重点难点便确定为:通过阅读使学生认识香港,了解“东方之珠”的含义,培养学生热爱香港、热爱祖国的情感。二、说教法: 新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法 1、情境创设法

  这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。

  2、朗读感悟法

  朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。3、合作学习法

  在学习二至五自然段这一环节中我例文了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组,让他们自由合作,进行探究,找出特色词语,相互鼓励当好小导游,相互评价,相互进步,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。

  三、说教学过程:

  一、 歌曲导入,激发兴趣。

  首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游,就更激发了学生主动探索课文的急切心情,都盼着能够当上这一次的小导游。

  二、 自主阅读,读中感悟。

  1、 听一听,整体感知.

  为了继续牵好学生兴趣的线,原本书中的课文变身成了游览香港的导游词,老师娓娓动听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象,而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位,“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗,而且引得不露痕迹。

  2、 读一读,初步感受。

  新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就例文了学生自己的活动,让学生在听一听,读一读后,自主、合作朗读:你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢?学生带着明确的目的朗读,回答得非常积极,而且也引出了香港的四大特色:万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。

  3、 找一找,重点指导。

  阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练,在这一环节中,我安排了这样一个活动,小小导游组按照自己选取的景点,讨论讨论,导游词的描写中,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。

  4、 演一演,内化感知。

  学生通过前几个环节的学习,已经对香港有了较全面的理解,当然趁热打铁,引导他们进行创新表演读,通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍,打动其他游客,争取获得优秀小导游的殊荣,这一环节,学生都跃跃欲试,许多同学争先恐后地上台当起了小导游,而且架子十足。下面的游客也听得津津有味,这也使掀起了课堂一个高潮,是本课最大的一个亮点。