关于四年级下册语文说课稿集合七篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级下册语文说课稿 篇1
说教材
《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的喜爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。
说教学目标：
知识目标：
理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；
会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根据课文进行片段仿写。
情感目标：
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
说教学重难点：
《语文课程标准》提出：“教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。
我将本课的教学重点确定为：
体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。
说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
一、创设情境，导入新课
有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）
【设计意图】创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提，这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的兴趣。
二、整体感知回顾课文，找准中心
过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。
【设计意图】将教学的'切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。
三、细读研讨，理解课文
过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？
1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。
2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关词句。学生自读标画。
3、品读、感悟。
（1）一碗水给小伙伴带来那些快乐？（课文第3自然段）
抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。
（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。
抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。
（3）指导写片段。
4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？
5.感受人与动物之间的和谐相处。
看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。
6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？
7、想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？
四、总结升华，激发情感
五、拓展训练，解说文本
一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！
六、拓展延伸：
1.积累课文中的优美语句。背诵自己喜欢的自然段。
2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。
四年级下册语文说课稿 篇2
说教材
（一）教材分析的地位和作用
《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。
（二）重点难点分析
有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用课件创设情境，让学生亲身感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：
1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰 山”、“宏伟”的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标
1、有感情的朗读课文，品味优美的语言。
2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思。
情感态度目标
1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么？想 象到了什么？
2、通过感情朗读体会作者的思想感情
说教学对象
四年级的学生喜欢老师利用多媒体课件进行教学，并具有一定的自行上网
运用网络获取信息的能力。学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习为主，发挥多媒体的多项交流功能，在教师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学习课文。 为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈：
说教法
我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校四年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以，本节课充分利用多媒体资源，把祖国美丽的名山大川呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点和难点。发挥多媒体综合功能，教学内容的呈现方式，促进现代信息技术与语文学科的整合，以达到帮助学生学习。提高课堂教学效率的效果。同时，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法： 利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感 受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，没有情感的人。” 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
说教学过程
【教学流程图】 问题引人，激发兴趣 听读课文，整体感知（视频录音） 深入学习，品词品句（课件） 指导朗读，体会情感 总结全文 拓展延伸，深化主题 结束 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）导入新课
（3—5分钟） 课件展示祖国地图，了解中国基本国情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新课
（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的'难点。
1、听视频录音导入新课，学生的注意力被吸引过来，能激发学生阅读的兴趣。同时也培养了学生的朗读能力。
2、深入学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过课件的出示，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势雄伟；南沙群岛的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峡的险要；泰山的雄伟壮观。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。 同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生认真品读精美词句。 当然，语文课堂中也不可缺少说句写句练习，这个环节，我放在每个小节的学习之后，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且锻炼了学生的语言表达能力。
（三）拓展延伸，深化主题
这个环节我会让学生欣赏祖国名山大川，视频的播放能让学生的视觉、听觉完全动起来，更能感受到祖国的辽阔、雄伟、壮观。
（四）课堂小结，强化认识
（3—5分钟） 最后我会让学生伴随着优美的音乐有感情朗读课文，这样的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。能让学生感受到祖国河山的壮丽，更激发了学生爱国之情。可 这样，整个教学过程就把抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，同时达到了情感的升华。
（五）板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 13 我站在祖国地图前 地域辽阔 山河壮观 祖国像妈妈 描绘蓝图
（六）布置作业
收集有关祖国名山大川的图片，办一次图片展。这样的作业，让课堂延伸到生活中，学生的爱国情感能再作业中得到进一步升华！
七、说教学评价
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有一定增减。例如：增加一些祖国大川的介绍：丽江，桂林等。 在教学策略的选用上，我运用了以下策略：
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验；
（二）组织学生探究知识并形成新的知识；
这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。
四年级下册语文说课稿 篇3
一、说教材
1、教材简析
《爱是什么》四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。
2、教学目标
（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。
（2）理解爱的深刻含义。
（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。
3、教学重难点：
教学重点：理解萨勒老师对我的爱。
教学难点：体会爱的深刻含义。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：
创设情境，导入新课——探究体验，感悟爱——拓展巩固，延伸爱。
“良好的开端是成功的一半。
”上课伊始，我播放一段海伦的.视频，让学生对一个陌生的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？”
当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中，用信任而又带鼓励性的语言引导学生探究，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓励学生再合作探究，共同寻找真知。学生由自主探究转为合作探究。
说到这里，我想与在坐的各位教师分享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式一直努力地方向，当学生掌握了这一学习方法，对于我们老师来说，这是一种福利，因为我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读能力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参与，就值得我们探究了。在我的班上，我一直采用这样的学习方式，不仅让他们尽情讨论，每个人还得把讨论结果记录下来，每个学习小组的组长必须检查，无一例外。探究完后，再统一汇报交流。
这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。）
我们再回到本堂课的教学话题。
学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与回答之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。
这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒老师对“我”的爱。
体会了爱的深刻含义。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）她轻轻地搂着我。
（2）老师把我搂得紧紧地。
（3）爱有点像太阳，也有点像云彩……
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。
在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。
最后进入教学环节的第三部分——拓展巩固，延伸爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。
这堂课的教学到此就划上了句号，谢谢大家的聆听！
四年级下册语文说课稿 篇4
一、说教材：
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、说目标
根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：
1.理解本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：
1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、说教法
1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。
四、说学法
1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。
2、联系生活实际，体会寓意。
五、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
（一）、导入
1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出示图片)什么是寓言呢？
今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)
【目的是通过对之前学过的'寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】
2、教师出示课件，介绍扁鹊。
（二）、初读感知
1、带着下面的问题第一遍读课文：
课文按照什么顺序写的；正确读写下面的词语；
2、再读课文，根据自读提示说说课文主要内容。
过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)
（三）、细读研讨
1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。
快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？
生回答。
边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】
（板书：扁鹊 医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满
2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。
3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？
大家再浏览一遍课文，根据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然变色 愤愤不平 咬牙切齿 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天 恼羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中烧 勃然大怒 暴跳如雷 气急败坏 大发雷霆 ）
这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。
【课文的主要部分我让学生自读自悟，合作学习，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。】
4．因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，才是导致他病死的直接原因。最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）
5．当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？
6、汇报交流，教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？【这个设计是让学生理解寓意打基础。】
7、蔡桓公根本就不相信扁鹊，（相机板书：固执己见 讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】
8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？
（四）、拓展想象
如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展练习，是要进行知识的迁移，将寓意升华，提高分辨能力和思维能力。】
（五）、作业
1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。
2、课外读《伊索寓言》。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容，整合课外资源，开阔眼界。】
六、板书设计
这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
附板书设计：
扁 鹊 治 病
扁 鹊 医术高明 医德高尚
蔡桓公 讳疾忌医 固执己见
四年级下册语文说课稿 篇5
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文《爬山》的第二课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展示。
一、说教材
本单元的课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。这篇课文具体体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文知识和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。
针对学生及课文特点，我确定了第二课时的学习目标和学习重难点：
1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教育和启发。（重点）
2、我能初步做到有感情地朗读课文。
学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的智慧”指什么。（此条预设不呈现在学案的目标一栏中）
二、说教法、学法
“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培养学生的自学、合作、交流和反馈能力。借助导学案采用了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中教师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主张的“独学、对学、群学”就必然成为了本节课的.主要学法。
在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构，我根据课文的主要内容、体裁和写作思路，准备尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在对比中预习、讲练和小结。
三、说教学过程
在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向——导学——合作——点拨——检测——评析六个环节。具体如下：
第一步：定向（时间大约为5分钟）
课堂开始，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇。第二道是填空题，考查的是课文第一句话“父亲爱 ，爱 ，也爱 ，——尤其是 。”用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热情。
四年级下册语文说课稿 篇6
一、说教材
《新奇的纳米技术》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以改变我们的生活条件和医疗条件。写出了纳米技术的神奇。学习本课激发学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。
二、说教学目标、重难点
（一）说教学目标
1.掌握新字、词。
2.了解科学小品文的文体知识。
3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
4.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
（二）说重难点
教学重点：
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
教学难点：
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
三、说教法
1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
3.体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
四、说教学过程
（一）激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）
1.多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫,随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。
归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片
[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《纳米技术就在我们身边》，多媒体出示标题，纳米技术就在我们身边。
提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？
（学生可能会说：什么是纳米，纳米技术体现在哪些地方等）
（二）阅读探究一
1.快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米？
什么叫纳米技术？
纳米技术可以为人类做哪些事情？
小组交流，班内汇报，学生自由回答。
归纳小结：
纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术：研究的对象是1纳米到一百纳米的小小物质，这些小小物质具有新奇特性，纳米技术就是研究这些特性，造福于人类的一门学问。
2.理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个问题，是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个问题的理解。
（1）学生自由发言，理解概念“纳米”。
教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。
（2）理解“纳米技术”，纳米技术指的是1纳米到一百纳米的尺度范围内的小小物质进行观察、操纵和加工的技术。
（三）阅读探究（二）
1.大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现。
2.小组交流。
3.汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）
归纳小结：并板书
（四）拓展延伸
大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）
开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。
1.小组交流。
2.全班交流，教师适时表扬鼓励。
（五）纳米情报站，展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的.人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……
（六）科海冲浪，搜罗神奇（作业）
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。
（七）教学后记
本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。
四年级下册语文说课稿 篇7
教学内容：人教版第八册《21、乡下人家》
教材分析：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的.句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。通过教师语言描绘，引导学生观察插图，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望。
2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读第二自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽学生想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领学生感受乡村生活的美好。其次（品读第三自然段）创设情境，让学生边读边演，并用“有的…有的…有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最后（品读第四自然段）通过小练笔，培养学生想象能力及口头表达能力。
3、渲染诗意，总结全文。根据板书设计总结课文，再出示诗歌让学生读一读、背一背，激发学生对乡下生活的热爱。
板书设计：
屋前搭瓜架
乡下人家 门前种鲜花
（迷人、独特） 屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏