狮子和鹿说课稿

时间:2022-05-13 说课稿 我要投稿

狮子和鹿说课稿

  作为一名老师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家整理的狮子和鹿说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

狮子和鹿说课稿

狮子和鹿说课稿1

  一、教材简说

  人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文,并提出了对这类课文教学的要求:一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点;二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。由此可见,编者安排略读课文的教学,目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。

  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的.短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

  根据新课标提出的,“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。”于是,我制定了以下教学目标。

  二、教学目标

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3.培养独立阅读能力。

  三、课文重点及难点

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

  四、教学过程

  教学这篇略读课文,首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容,然后自由读课文,学生对课文内容有了一定的了解之后,再交流:课文讲了一个什么故事,自己受到什么启发?

  这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样,如,鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;学生对这个比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片,来体会这个比喻句的贴切之处。“啊!”“多么”“多么”拉长读,抒情一些。而对腿,则是不满和抱怨;“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪,“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。在对比朗读中,区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。

  课文告诉我们什么道理?引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》,说一说课文说明了什么道理,再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题,正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

  说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路,放开谈,可以就课文的内容来谈,也可以联系实际举生活中的事例,说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误,教师一般不作定论,要充分让学生思考,鼓励说出自己的见解。

  最后,以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。

  在板书设计这一环节中,我按课文的脉络,抓住重点词语,通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。

  总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。

狮子和鹿说课稿2

  一、说教材

  《狮子和鹿》是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

  二、说教学目标

  针对本课课型特点的分析,结合课前导读提示,我拟定了以下目标:

  1、读课文,了解课文讲了一个什么故事。

  2、明白课文揭示的寓意,并联系实际说说自己的体会。

  3、联系《陶罐和铁罐》,比较两篇课文之间的相同之处。

  根据学生的实际情况,我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点,难点在于比较两篇课文的相同之处。

  三、说教学过程

  (一)首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验,充分利用课前的导读提示,让学生明白本课要完成的学习任务。

  (二)初读课文,了解大概

  1、自由朗读,要求读准字音、读通句子。

  2、会读生词,提示里边的多音字。

  3、让学生找出词语里边蕴含的反义词,并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。

  4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中,重点是这两个句子。

  ①我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。

  ②唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?

  在这两个句子的朗读中,我在评价语言中给了学生极强的暗示,如:我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪;我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子,我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比,让学生体会区别,进而感受到强烈的语气。

  5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的'时候,抛出课文最后一句话:两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢?

  学生默读课文第5、6两个自然段,勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。

  (三)提高认识,明白寓意

  在明白鹿态度转变的原因之后,学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿,进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角,那我们把它锯掉好不好?老师扮演鹿,学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面,要正确对待优缺点这一寓意。

  (四)拓展

  1、在学生明白了这一寓意的时候,让学生说说在自己生活中的事例,将理论联系到实际,明白在生活中看待事物不能片面。

  2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文,再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同,都是通过一件具体的事例来说明道理的,都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法,这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。

狮子和鹿说课稿3

  一、教材简析:

  《狮子和鹿》是人教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

  作者按“平衡--失衡--道理”的思路来构思全篇。平衡--狮子和鹿共存,自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,鹿群嬉戏,恶狼出没,欢乐与危险同在,进攻与提防并存,组成了自然统一体。失衡--狼被捕杀,灾难降临。文章从两个方面展开叙写:一是人们组成狩猎队捕杀凶狼,消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖,急速增长,造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中,通过形象的描述,具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

  二、教学目标:

  根据新大纲的要求和新教材的特点,在考虑学情的基础上制定了如下目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

  三、教学思路:

  根据学生心理特点和认知规律,我的主要教学思路是:以读为主线,创设情境,让学生在一定的'情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面,一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论,读书比赛等多种形式,采用电教手段,创造一个声、色、形有机结合地教学情境,使学生主动参与到探究的过程中来,培养学生的综合素质,对此,我准备分二课时完成教学目标:

  第一课时:初读课文,整体感知。

  第二课时:精读感悟,体情悟理。

  四、教学重点、难点:

  充分运用电教媒体,在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文,明白课文所蕴含的深刻道理。

  具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。

  五、说教法、学法:

  (一)兴趣导读,读中入境。

  兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后,创设情境:一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗?说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃,喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台,每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。

  “凯巴伯森林当地的居民恨透了狼,他们又是如何做的呢?”让学生自由去读一读,通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。

  (二)读中对比,读中悟情。

  第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度,而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点:“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国,鹿在那儿怎样自由生活的?这一自由王国真的是鹿的自由王国吗?”通过这二个有层次的问题让学生明白:狼被消灭后,鹿无忧无虑地生活。但另一方面,正因为鹿的大量繁殖,森林被毁,病毒传染。接着让学生把一、三小节对比,体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁,鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情,在感情的陶冶下,展开想像,启动思维,从中感悟、体会、理解。

  (三)、合作学习,说话明理。

  第四小节是文章的难点,让学生自读这一小节,用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话,领悟人称狼为;功臣”,称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问,一个参谋,一个引导者。最后课堂延伸,学科整合。不过,这里的处理,我没有抓住课堂上的生成资源:学生的理解有偏差,教师的引导没有体现出来,而只是进行了总结。

  以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态平衡的知识,再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域,注意跨学科的学习,使学生在不同内容的相互交叉中,渗透整合,开阔视野,获得现代社会所需的语文实践能力。

  第二课时的教学首先朗读课文,引导学生读中入境。然后让学生在读中对比,读中悟情,组织指导学生合作学习,说话明理。最后课堂延伸,学科整合。总之让学生在和谐.民主.宽松的课堂中自主学习,自主探究。课堂教学中,如果能使学生的学习兴趣.探究能力,学习方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰!

狮子和鹿说课稿4

  一、说教材

  《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

  二、说教学目标

  这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点,同时这篇课文是一篇略读课文,那么略读课文只要求初知课文的大意,不要字斟句酌,教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文,那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,我就为学生们设计了以下目标:

  第一、读准生字词,理解词语意思。

  第二、能有感情的朗读课文。

  第三、读懂课文,了解看事物不能只看外表,也要讲究实用性这一道理。

  三、说学情

  三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣,学习的主动性很强,但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑,他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确的把握,必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此,在教学中,我始终引导学生将自己想象成鹿,设身处地地去思考,体会鹿前后心里的变化,从而体会文章所蕴含的道理。

  四 、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的`精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  五、说教学过程

  (一)情境导入,激发兴趣

  1、创设情境

  图片展示(夕阳下很模糊的鹿),猜一猜这是什么动物,再展示图片(有明显的鹿角),你猜出来了吗?是怎么猜的?(学生回答鹿角)

  2、展示图片(鹿角近距离清晰照),你觉得它漂亮吗?小鹿也认为自己的角很美,它看到自己的角可高兴,可骄傲了。可是它经历了一件事后,改变了这个看法。

  3、这到底是怎么回事呢?从《狮子和鹿》的故事说起。

  用猜一猜的方法引起了学生的兴趣,并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面,为接下来的教学做了铺垫。

  (二)初读课文,了解大概

  1、自由朗读,了解故事的大概

  2、会读生词,理解词语意思(出示生词,简单学习)

  3、细读课文,前后对比

  (1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子,读出感情。这个环节中,重点分析这两个句子。

  ①我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

  在这句话的学习时,我会让学生先想一想,请鹿从来没有意识到自己是这么美丽,那么它第一次发现心情很怎么样啊?请学生带着这些心情读一读。接着,让学生找出要重读的几个词语,齐读。

  正当小鹿欣赏自己美丽的时候,一阵清风吹过,池水泛起了一层层波纹,它忽然看到了自己的腿,这是它又是怎么说的?

  ②唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?

  这句话,我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师,读出你认为鹿在说这句话时候的语气。

  把这两句话单独拎出来学习,并且对比朗读,能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。

  (2)提出问题,引发学生继续学习的兴趣。

  提问:可是,后来,小鹿却说了这样一句话(出示句子:两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”)是什么使小鹿的看法发生了变化呢?

  这句话是鹿在故事的结尾说的,我把它提到这里,激发了学生继续学习的兴趣。

  (3)学习小鹿的逃生过程,重点分析腿的有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。

  在这一环节中,重点学习:

  ①鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去, 不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

  ②眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

  这两个句子的学习,我主要是让学生用画一画、读一读的方法,找出你认为要重读的字词,并说明体现了腿的上面特点。

  (三)提高认识,明白寓意

  1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流,你看见小鹿在河边赞美自己的角,抱怨自己的腿是,你会对他说什么?

  (腿也有它的用处,看事物不能只看外表,还要讲究实用)

  2、小鹿说完这句话,痛定思痛,决定锯掉这两只美丽的角,你同意吗?为什么?

  3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短,寸有所长”,请学生用自己的话来说一说。

  三问三答,使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理,并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。

  (四)总结全文,整体回顾

  1、同学们,任何事物都不是完美无缺的,就像鹿角也有它的长处和短处,我们不能因为一次过失而看不见它的优点,也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。

  2、请同学们同桌之间说一说,说说自己的缺点,说说对方的优点。

  这样的设计,不仅让学生学会了说道理,更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

  鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生

  这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度,还看到了前后的变化,有利于对课文的理解。