初中英语说课稿

时间:2023-09-11 说课稿 我要投稿

(精选)初中英语说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的初中英语说课稿,希望对大家有所帮助。

(精选)初中英语说课稿

初中英语说课稿1

  一、教材分析:

  本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开,围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由,学会一周七天的表达法,学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向,使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完,在这两节课里,要求学生能够学会以下内容:

  1、教学目标:

  知识目标:

  (1)部分新单词。

  subject, science, physical, education, P、E、 , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics

  (2)两个句型:

  —What's your favorite subject

  —My favorite subject is …

  —Why do you like this subject

  —Because…

  能力目标:

  学会谈论喜好的原因,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高学生的正确表达能力,学会与他人进行合作学习,促进学生的全面发展。

  情感目标:

  通过谈论自己及他人的学科兴趣,爱好,加深学生间的了解,增进学生之间的友谊,帮助学生树立各学科齐头并进的信心。

  确立教学目标的依据:

  依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面向全体和学生的全面发展,强调语言学习中学生创新能力的培养,促进学生健康人格的`全面发展

  2、重点与难点:

  重点:

  (1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。

  (2)、what ,why 这两个特殊疑问词。

  难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由交流。

  确立重难点的依据:

  本节课在教材中所处的地位及作用。

  二、教材处理:

  根据以上对教材的分析,同时针对初一学生的实际情况,首先给学生创造外语语言的氛围,从学生的日常学习生活入手,围绕着本课的重难点,设计一系列的贴近学生实际生活的活动,在自主,合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的。

  三、教学方法:

  以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容,展开以学生为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念。

  四、教学手段:

  主要以多媒体辅助教学,自制课件,增加了直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课效率。

  五、教学过程:

  (一)、复习旧知识:

  因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的比赛,用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励(在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学,以鼓励他们的积极性)。比赛后给学生1分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词。

  (二)、新课的讲解:

  1、学习词汇:

  教师仍出示图片,鼓励学生在老师开口之前说出单词,并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬,并呼吁其他学生向其学习。以此引出本课中的新单词,接着教师可将新单词呈现给学生看,并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音,学生跟读。通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音,同时培养听力。接着教师朗读,学生跟读。然后学生自由朗读,看看有哪些不会读,提出来,教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。

  在学生能大概能正确读音后,教师可利用实物——各类学科书籍进行操练,以此巩固学生的所学。

  2、学习句型:

  本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型,而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点,便将师生互动,生生互动的学习贯穿于整个教学过程中,使学生在接触,模仿,运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点,首先引导学生来学习1a~1c的内容。

  (1)、在1a~1c里,最主要是学习新句型what's your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学习,因而要求学生不仅会读,会写,最终要做到会用。基于此,首先要让学生明白此对话的意思,接着要求学生跟录音读,在读中去感悟这个句式。接下来,师生间互相问答,做到模仿运用。最后通过1a中给出的单词P、E、, art , science , music ,math ,Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演(教师要注意指正学生的错误),并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外,还能培养学生的交际能力。

  (2)、在此基础上,进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because it's fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸,并且就来自于学生的日常生活,所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点,可先将2a里的对话顺序打乱:

  (1 )、Because it's fine 。

  (2 )、What's your favorite subject

  (3 )、My favorite subject is P、E、 。

  (4 )、Why do you like P、E、 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感,二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音,培养学生的听力,并且加深印象。第一遍听,第二遍读,第三遍就可以试着复述(复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒)。

  接着教师可让学生同桌之间自编对话,对所学句型加以灵活运用,并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度,另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。

  在这一活动中,如果学生反应良好,教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处,尽量做到让因材施教,争取让不同层次的学生都能有收获。

  3、拓展练习:

  根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神,教师可给学生设计任务,让他们去做一个调查,调查同学喜欢什么科目,并可顺带问问原因。表格如下:

  N S

  Math

  Chinese

  English

  P、E

  Science

  Music

  此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展,在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布,并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展,应避免偏科现象,同时帮学生树立能学好每门科目的信心。

  4、语法练习

  下面的练习是针对本节课的重点设计的,重在考察学生的应用能力。

  Sindy likes P、E because it's interesting、(划线提问)

  (2)My sister's favorite subject is history、 (根据答语写出问句)

  (3) My favorite subject is music、 (划线提问)

  5、小结:

  让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学生自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学知识的印象。

初中英语说课稿2

  【教材分析】

  本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,使学生能根据实际情景做出正确的反应,能准确表达。

  本单元是人教版新目标英语七年级( 上 )第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动,这是本单元的重点部分,也是核心教学,主要学习日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学,包含了相关日期的英语教学,并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体,在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

  【教学目标】

  通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言;学会日期 ( 年、月、日 ) 的表达法;在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日:学会自己安排作息时间。

  Section A 的主要学习目标是学习日期的询问与表达;通过谈论自己、同学以及父母家人的生日,理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期,可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。

  (1)知识目标:

  ① 词汇:掌握 January-December的表达; 序数词1st-31st .

  ② 日常交际用语: When is your birthday?My birthday is …

  ③ 语法:日期表达法

  (2) 能力目标:在一系列的听说读写活动中,训练学生的逻辑思维,快速反应能力和实践能力,使学生能熟练应用:When is your birthday? 句型及其回答。

  单元学情分析

  本单元的主题是询问和谈论日期,围绕这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握日期的表达法,正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。()在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成,学生在以前的课程里已经学习了基数词,对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛,教师要引导学生运用对比的方法,找出构成规律,总结特殊变化,对比强化记忆。

  本单元的教学法建议:语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用;口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填表、造句为主;语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。

  【教学过程】

  利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏,进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 .

  一、第一教学环节:情景创设,导入新课

  Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答,在导入新课时,可采用视听法和归纳总结法。

  1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历,一边指着每个月份一边介绍或播放课件,让学生 边看边听介绍: This is January . This is February. …,带领学生多读几遍;然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。

  2 . ( 学生基本掌握月份单词的读音后 ) 教师可以指着挂历说: My birthday is on May

  3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.

  4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历,一边听老师的介绍或一边观看课件,一边听介绍: This is January . This is February .…,跟着老师读几遍;然后听 1a 部分的录音,进行模仿。

  5.一边观看挂历,一边认真听老师的陈述,然后回答: My birthday is …,开始学习目标语言“日期的询问和表达”.

  二、第二教学环节:师生互动。学习探究

  1 .播放 lb 部分的录音让学生听,引导学生根据所听到的内容,选出对话的.顺序,完成 lb 部分的教学任务。

  2 .再播放 lb 部分的录音让学生听,引导学生展开 Pairwork 活动,完成 lc 部分口语交际的教学任务,学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。

  3 .出示单词图片或幻灯片,并播放 2a 部分的录音让学生听,引导学生跟读、模仿,完成 2a 部分的教学任务。

  4 .播放 2b 部分的录音,引导学生圈出所听到的数字,完成 2b 部分中的听力训练任务。

  5 .再播放 2b 部分的录音,引导学生填写表格,将姓名、月份和日期对应起来,完成 2c 部分的教学任务。

  6 .展开 Pairwork 活动,完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话,再进行问答练习,运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言,完成 2d 部分的教学任务。

  7 .引导学生展开 Pairwork 活动,完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习,运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言,完成 3a 部分的教学任务。

  8 .展开 Pairwork 活动,完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练习,学会运用所学目标句型,完成 3b 部分的学习任务。

  三、第三教学环节:合作交流,巩固提高

  引导学生进行 Brithday Game 游戏活动,让学生互相询问生日,然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式,练习运用所学目标语言,完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动,互相询问生日,然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式,练习运用所学目标语言,完成第 4 部分的教学任务。

  【本课总结】

  本课采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片、实物 ( 大挂历 ) 或制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动,学习日期的询问与表达,并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。

初中英语说课稿3

  一、单元整体教学与常态教学最大的区别是脱离了我们以往所谓的课型的限制,更加注重实效。

  四位老师各有特色,令我印象比较深刻的是第一节课的陈舜华老师,她课堂的最大特色是容量大,复现率高。第二位吴淑繁老师的课非常的扎实有效。陈飞老师上的课也很注重实效只是单元整体教学的感觉不是很强烈,更接近与我们的常态课。汪雪洁老师的课是家常小炒,但也是比较适合初三的学生复习辨析的。

  二、单元整体教学在词汇处理上有什么不同?请结合课例谈谈。

  单元整体教学在词汇处理上是最有特色的。基本上在第一课时就已经出现了本模块的所有生词。之后以话题为依托,结合语篇反复滚动落实。在经历的几轮的复现之后学生基本能熟练地掌握生词。以吴淑繁老师的课为例,令人印象最深刻的就是吴老师在教学了该模块的单词之后利用自然拼读法让学生继续读出其它生词的发音,不仅教授给学生新单词,还教学归纳了单词的拼读规则,提升了学生的`学习能力。

  三、请结合观察的四堂课谈单元整体教学给学生提供的练习机会有多少?

  单元整体教学给学生提供了更多的操练的机会,熟能生巧,自然就能达到学以致用的目的。四堂课中前两位老师的词汇教学都是很有特色的。词汇量大,反复滚动复现。这对我今后的教学还是很有帮助的。

初中英语说课稿4

  一、说教材

  我说课的内容是小学三年级第三单元第17课,在本课中我借助“探究式”教学,采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际,确定本课时的教学目标及重难点。

  1、知识目标:使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。

  2、能力目标:培养学生的自主探究能力。

  3、情感目标:培养学生自主探究的积极性,培养学生对日常生活知识的了解。

  4、教学重点:

  能正确认读五个单词,能在四线三格中正确书写,能听懂句型。

  5、教学难点:

  (1)帮助学生树立自信心。

  (2)单词的教学。

  二、说学生情况

  英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,在此之前他们对英语很陌生,针对他们爱唱,爱游戏,爱表现,爱凭兴趣做事,教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。同时,由于本课内容是学生每天接触最多,了解最深的服装的英语教学,教学时充分运用现有的服装资源,学生将会产生浓厚的学习兴趣。

  三、说教法、学法

  为了突破这堂课的重难点,根据小学生的特点,作为教师要发挥积极的指导作用,以人为本,主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言,让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

  四、教学工具

  教师准备:相关的单词卡片;所学单词相应的服装,录音机。

  五、说教学步骤

  第一步:自由会话,促进语言运用能力的提高

  在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi! Good morning. Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name? Nice to meet you.教师就这样面带微笑,边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。

  设计理念:学生在一个平等、尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作,缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中,每个学生都敢于和乐于开口说英语,个个抢着与老师握手,学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

  第二步:歌曲热身,创造愉快的氛围。

  在热身的时候,首先让学生跟着节奏演唱歌曲:How Are You?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱,这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说:It’s time for class. Are you ready? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板书课题。

  设计理念:让学生处在愉快的氛围中,往往会给学生带来轻松、愉快的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。

  第三步:创设情景,呈现新知

  利用服装来进行教学服装的英语单词,并用句型What is it? What are they?引出对服装的认识(汉语),利用单词卡片,然后老师教读,学生跟读,书空拼读,并纠正错误的发音,提问“What colour is it?” 引导学生说短语激发了学生展示自我的意识,并为下节课的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要,激励学生上台在四线三格书写,并给予奖励。

  设计理念:

  我以实物的呈现,贴近学生的生活,情景真实,学生理解得很快,并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长,为了让学生更好的掌握单词,在教学时出示单词卡认读,开火车读,走近学生有相应的服装进行练读,从而激发了学习兴趣,加深所学知识。

  第四步:趣味操练,巩固认知

  在操练时,我首先进行了一些机械的操练活动,如“Look and Guess”看口形、猜单词:老师不出声说单词,学生猜是什么单词,猜对的.学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏:老师将单词传给每组的第一个学生,由第一个学生小声往后传,以次类推,当传到最后一名学生时,由他大声说出来,哪个小组最先正确无误说出来,那个小组获得一个奖品。

  设计理念:游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说:“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此,这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们在师生,生生等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性,为学生的终身学习奠定基础。

  第五步:学生提问,学生回答,练习新知

  在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用What is it? What are they?提问卡片上的服装单词,学生回答。

  设计理念:加深对单复数的理解,给学生自我展示的机会。

  第六步:课堂总结,总体评价。

  这节课你学会了什么?最后布置家庭作业:把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。

  设计理念:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点。

  反思:这节课不论是新知识的呈现,还是操练运用,都能通过创设丰富的教学情景,紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。但我觉得在课堂操作上,有不少欠妥的地方,气氛也不够浓烈,有时没能和学生融合在一起。每上完一节课,总能找到这样或那样的不足,希望通过自己的努力,在教学中能够扫清迷惑,成为一位不断钻研与进步的英语教师。

  Step 4 Activity

  将学生分成6人小组,以小组为单位,要求他们充分发挥个性和创造性,在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个,用自己的语言去改编课文,然后每组推选一位同学上台展现成果。

  设计意图:让学生在愉快的活动中结束学习,使他们自始至终保持积极的态度,高效率地完成本课的教学任务,同时也培养了学生的表演能力。

  Step 5 Homework

  (1)要求学生用第三人称改写课文内容,向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

  (2)要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活,可以上网查询,可以向亲朋好友打听,也可以翻看报纸杂志等。

  教学评价:对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价,主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中,采用小组竞争的形式,对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平,更注重过程性评价。

  综上所述可以看出,我积极以新课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用直观情景教学法,多媒体辅助法等使学生以生活为课堂,逐步提高综合语言运用能力,形成自主学习的良好习惯和方法。

  以上是我对本课的教学设计和思路,有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

初中英语说课稿5

  课题:unit7 where would you like to visit?

  各位领导老师:大家好,今天我说课的题目是初中英语人教板九年级unit7. where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。通过熟悉我们周围的旅游胜地来开阔眼界,丰富自己的阅历,使自己养成勤于思考,善于总结的好习惯。整个说课我将分成五个大部分进行讲述:即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、教学程序。

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本单元的中心话题是Inventions,整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话,以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关,通过本单元的学习,要求学生能够谈论自己想去的地方,并学会介绍旅游景点,同时了解世界各地的一些名胜古迹,从而能自觉地保护地球,保护环境。因此,国家和旅游景点的介绍,不仅在本单元占据主导地位,也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新目标对学生交际能力的培养,尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高,以及农村学生的实际情况,我将本课设计为一堂口语会话课。

  (二)教学目标的确立和依据

  为了完成正常的教学任务,还要有效地培养学生的创新精神和实践能力,我确立如下的教学目标:

  1.知识目标:

  A:掌握would like to和hope to句型,通过练习和运用加以巩固.

  B:掌握词汇:thrilling peaceful tiring boring

  2.能力目标:

  A:学会谈论自己想去的地方。

  B:会使用以下基本句型。

  where would you like to visit ?

  I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.

  C:能从听到的对话中获取信息.

  3.情感目标:

  A:通过对本单元的学习,增强实际交际能力,开阔眼界,加深对世界各地的了解,自觉地保护地球,保护环境。

  B:通过本单元的学习使学生更加了解外面的世界。

  (三)重点和难点:

  1.重点:根据新目标对口语会话能力的要求,我确定本课重点为:掌握有关国家和地点的词汇和相关的词组,能够比较流利地描述一个自己想去的地方,运用名型I would like to I hope to 。

  2.难点:根据实际情况,我认为本单元的难点有两方面:A:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。B:口语水平的提高。我们班的学生都是来自偏远,教学条件落后的农村,在小学阶段都对英语几乎是一无所知,升到初中后,一切要从头开始,学习的难度可想而知。加上传统的英语教学注重书本知识的讲授,忽视交际能力的培养,使大部学生不敢开口,羞于在人前表达而使口语薄弱。我想通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论,自选地点与同学自由会话,以及不断鼓励的方法突破难点。

  二、教学方法

  由于英语是一门综合性与实践相结合的科目,根据本文内容,结合创新教育理论,在课堂中教学中采用讲、练相结合的方法,让学生在45分钟内自己研讨,充分进行口语练习。另外,充分利用各种图片、实物创设情境,使学生自然融于对话的意境中去,从而将学习与美术、游戏、旅游活动相结合,以深化对知识的感悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。

  三、学法指导

  一个差的老师只会奉献而好的老师则会交给学生,发现真理的方法。中国有句古话“受人以鱼,不如授人以渔”,学习也是这样,要教学生学会学习,才是每一个从教者的目标。本单元是口语会话课,以讨论法引导学生在自主学习重点单词与语法的基础上鼓励他们合作、探究、小组活动等。注重学生的口语实践和学习体验,不求面面俱到,但求积极参与,独特体验。

  四、教学环节的设计

  学生具有无限的潜力,我们常说“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。因此,在教学中需要教师适时适当的引导,本节课中我尤其侧重训练学生通过合作、探究来获取知识的过程,并注重改变学生以往的学习方法,通过设计有效地例句来引导学生,使他们始终处于主动寻求知识的渴望。我充分放手让学生发挥其主体地位,使其真正成为课堂的主人。本节课我讲解的时间不超过15分钟,让学生有充分的30分钟进行会话,以达到了解、掌握本单元的重点的目的,课前我给学生布置了预习作业,让他们查找有关国家、城市的相关图片或资料,使学生在预习中就掌握了大量的信息,具备了相应的选择能力和重组能力,这也恰恰是新课程标准的`要求。

  五、教学程序

  1、课前对话

  师生问候之后,让当前值日的学生到讲台前进行课3分钟演讲,内容是当天的天气、日期、自己的家庭、个人爱好等等。如果有可能的话,让一些有能力的同学自己写一些小短文,如:学习心得、对某些事物的感受等。之后再给学生3——5分钟,让他们就这些内容进行提问,回答。这种口语练习的目的是为了提高学生的交际能力,新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的会话,双方必须对听到的语言做出快速反应,才能使谈话继续,同时,由于口语具有很强的交互性,这都要求在平时要多为了学生的口语学习创造必要的条件,提供良好的训练。

  2.热身

  用多媒体向学生出示一张世界地图,通过世界地图让学生复习以前增经学过的国家和地名,并教授本课的新单词,如:Brazil Florida Amazom Niagara falls

  3.句型的教学

  同样,利用课件中的图片引入句型:where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手让学生给出不同的回答,同时,展示一些城市的图片,让学生操练句型,以达到熟练掌握地图的目。

  4.听力部分

  本课中2a.2b.2c.组成了一个完整的听力活动体系,2出示了一张有关几个人想去某地旅游的图片,并给出想去某地的句子。2是三个不想去某地的理由。2是这个听力要运用到的重点句型。这个听力的安排由易到难,便于学生的理解,可以让学生轻松做出习题,对他们今后的发展打下坚实的基础。

  5.合作与发展

  接下来我会再次展示一些各地名胜古迹的图片,鼓励学生可以利用手中的工具书自己查找他们感兴趣的国家和地点,小组合作进行交谈。以这种方式充分把学生们的积极性调动起来,这样设计的目的是:一是可以把书本中的知识进行力所能及的巩固与拓展,对优等生解决吃不饱的问题。二是可以通过这一环节来增强与他人合作的机会,技巧和方法。

  6.交流与分享

  让学生自愿到前面来充当采访的小记者,对每个学生进行采访,提问他们想到哪个城市去旅游,并把采访结果进行分类,与大家交流分享。

  7.最后一个环节是作业,写一个小短文。

  简单写一下自己想去哪个城市,并说出想去这个城市的理由。

  本节课教学效果的预测:

  90%的学生认真听讲,70%的学生能够积极参与教学,60%的学生能表达自己的思想,并通过课下反馈了解学生对本课的掌握情况。

初中英语说课稿6

  一、教材分析

  本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,使学生能根据实际情景做出正确的反应,能准确表达。

  本单元是人教版新目标英语七年级(上)第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动,这是本单元的重点部分,也是核心教学,主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学,包含了相关日期的英语教学,并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体,在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

  二、学习目标

  通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言;学会日期(年、月、日)的表达法;在互动的.交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日:学会自己安排作息时间。

  Section A的主要学习目标是学习日期的询问与表达;通过谈论自己、同学以及父母家人的生日,理解生日更多的含义。情感态度价值观Section A的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期,可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。

  (1)知识目标:

  ①词汇:掌握January-December的表达;序数词1st-31st.

  ②日常交际用语、:When is your birthday?My birthday is?。

  ③语法:日期表达法

  (2)能力目标:

  在一系列的听说读写活动中,训练学生的逻辑思维,快速反应能力和实践能力,使学生能熟练应用:When is your birthday? 句型及其回答。

  三、单元学情分析

  本单元的主题是询问和谈论日期,围绕这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握日期的表达法,正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成,学生在以前的课程里已经学习了基数词,对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛,教师要引导学生运用对比的方法,找出构成规律,总结特殊变化,对比强化记忆。

  本单元的教学法建议:语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义.并学会运用;口语教学——采pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填表、造句为主;语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。

  四、教学过程与方法

  利用教学图片、幻灯片、实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏,进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。

初中英语说课稿7

  一、教材分析

  Would you mind keeping your voice down? 是(中国)课程教材研究所、英语课程教材研究中心与(美国)汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students,Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述,使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

  本节课主要是通过“以学生为中心,教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted ),通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用,用中学”,从而培养学生的文明礼仪,以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后,学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁,而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质,增强我们交际能力的科目。

  二、教学对象分析

  初中二年级学生有了一定的英语知识,求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”,“学生自学为主,教师为辅 ”的教学指导思想,并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。

  三、教学目标分析

  (一)语言技能目标

  1、能连贯流畅地朗读课文。

  2、能从文章中找出有关信息,理解大意。

  (二)语言知识目标

  1、词汇(听、说、读、写)

  voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

  2.语法

  理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

  (三)情感态度目标

  1.激发学生探索新知识的兴趣。

  2.培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌,以礼待人的优良品质。

  3.激起学生对不文明行为的愤恨,自觉养成文明的行为。

  (四)学习策略目标

  1、学习利用文章中的.主题句快速理解文章大意。

  2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

  3、培养学生获得信息。

  (五)文化意识目标

  1、了解中西方礼节的不同与相同,从而加深对中西方文化的理解。

  2.培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

  四、教学方法设计

  1、独立分析与小组合作相结合。

  2、任务型教学法。

  3、情景激励。

  五、教学设计的指导思想

  利用任务型及合作式、以教师为辅,学生为主的教学原则,使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息,激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。

  六、媒体设计思路

  教师本着“课件服务于教学,提高学生学习兴趣,有效课堂”的原则在课前,从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像,图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉,变“死”的知识为活生生的声音及图片信息,增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标,重点难点,展示给学生,让学生上课时心中有数,指导学生如何去做。对于学生来说,在情节中学习可以学会如何合作交流,自主学习,从而调动学生学习英语的积极性,趣味性。

  参考书目:

  1义务教育课程标准实验教科书英语(新目标) Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社

  3.《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社

  4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社

初中英语说课稿8

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同学掌握重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使同学学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养同学基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养同学学习英语的兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养同学的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导同学要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

  b: 重点句型:

  What’s this /that in English?

  It’s a pencil. / It’s an eraser.

  Is this/that my/your/his/her pen?

  Yes, it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导同学主动参与、勇于开口、大胆表演,培养同学获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出同学是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导同学转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使同学觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养同学学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What’s your English name, please?

  该同学回答:My name’s Gina.

  转而问另一名同学:What’s her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,同学对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:

  举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What’s this in English?

  同学回答:It’s “A”.

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:

  What’s that in English?

  同学回答:It’s “B”.

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:“What’s this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于同学生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,同学们是再明白不过的'了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养同学在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导同学回答:Yes, it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导同学回答:No, it isn’t. It’s your book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  That is her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No, it isn’t . It’s his dictionary.

  Is this his dictionary?

  Yes, it is.

  Is that his pencil?

  No, it isn’t. It’s her pencil.

  Is that her pencil?

  Yes, it is.

  再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,同学们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近同学实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。同学通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,同学已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼同学的听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使同学根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Is this / that your / his / her pen?

  回答:Yes, it is. / No, it isn’t.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以同学的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使同学能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进同学语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导同学运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。

初中英语说课稿9

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时,P7,P8。

  2、在教材中的地位:本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答,现在进一步用What’s that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

  3、教学目标

  ⑴知识目标:

  通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇:pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

  ⑵能力目标:

  a: 通过情景对话、游戏及题目的训练,使学生学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。

  b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

  ⑶情感目标:

  a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养学生学习英语的兴趣。

  b: 结合物体学习单词和句型的同时,培养学生的视觉美感。

  c: 通过询问、辨认物主,倡导学生要保管好自己的学习用品。

  4、教学重点、难点

  重点词汇和句型:

  a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

  b: 重点句型:

  What’s this /that in English?

  It’s a pencil. / It’s an eraser.

  Isthis/that my/your/his/her pen?

  Yes,it is. / No, it isn’t.

  难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。

  二、说教法

  在教学中,倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演,培养学生获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。

  三、说学法

  指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

  四、说教学过程

  课前准备:这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然有趣。

  1、复习

  为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养学生学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:

  a: 姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:What’s your English name, please?

  该同学回答:My name’s Gina.

  转而问另一名同学:What’s her English name?

  该同学回答:Her name is Gina.

  然后用同样的方法引出:His name is Tom.

  接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

  b: 通过几个单元的学习,学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:

  举起一个字母卡放在胸前,问某同学:What’s this in English?

  同学回答:It’s “A”.

  接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:

  What’s that in English?

  同学回答:It’s “B”.

  然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。

  设计意图:基于学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。

  2、学习新词:

  举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:

  What’s this / that in English? It’s a book.

  注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时,学生们是再明白不过的了。

  用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。

  设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培养学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

  3、学习新句型:

  手拿物品介绍:This is my book.

  然后问同学:Is this my book?

  引导学生回答:Yes, it is.

  手指某个男生接着问:Is this his book?

  引导学生回答:No, it isn’t. It’syour book.

  然后再介绍几个物品:This is his dictionary.

  Thatis her pencil.

  进行如下问答:Is this my dictionary?

  No,it isn’t . It’s his dictionary.

  Isthis his dictionary?

  Yes,it is.

  Isthat his pencil?

  No,it isn’t. It’s her pencil.

  Isthat her pencil?

  Yes,it is.

  再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

  设计意图:依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。

  4、运用、巩固新知识

  经过词汇和句型的学习,学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。

  设计意图:利用教材进一步锻炼学生的.听、说、读、写的能力。

  5、游戏

  游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:

  叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。

  问题:Isthis / that your / his / her pen?

  回答:Yes,it is. / No, it isn’t.

  每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。

  设计意图:以学生的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使学生能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

  6、练习

  练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。

  设计意图:引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

  7、结束

  让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。

初中英语说课稿10

  今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

  一说教材

  本课以school lives为话题,以学习life in a British school and in an American school为载体,以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣,在教学过程中,我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境,有效地将单词、句子和情景相结合,达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。

  教学目标:能听懂,会说,会读,会拼写单词mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

  重难点:本课是Reading的第一课时,主要为了完成这样一个任务,即通过阅读理解文章主题,通过设计一些如true or false questions,answer questions,fill in the blanks,line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力,所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容,这就是本课的难点。

  二说教法

  1.直观情境教学法:本课将利用多媒体创设情境,激发学生的好奇心和求知欲;设置语境,使学生体验语言的真实、自然,从而培养学生组织和表达语言的能力。

  2.任务型教学法:根据任务型教学的原则设计语言实践活动,通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语,从而完成教学任务。

  3.活动式教学法:在本课的教学中,主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式,将书本知识融入活动中,让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。

  4.循序渐进,达到目标教学法:英语毕竟是一门外语,学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就,可以将重点难点分解到各个教学环节中去,为学生搭建一个坡度合适的台阶,帮助他们一步步实现目标。

  5.注重过程评价,促进学生发展教学法:为了实现新课程改革的发展目标,必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此,教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系,多角度及时准确地评价学生,使他们感受成功,从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。

  三说学法

  1.“发现———探究———创新”学习法:为了充分发挥学生的主体性,我引导学生自己去设计活动,得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言组织表达能力。

  2.合作学习法:将学生分成若干小组,给学生以足够的空间,参与的机会,充分展现个性和创造性。

  3.主体归位促创新学习法:学生是学习的主体,新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生,努力为学生提供缤纷的舞台,成功的机会,并鼓励学生大胆创新勇于尝试。

  4.注重过程,教给方法学习法:古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中,教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程,即“输入———转换———输出”的过程。

  四说教学过程

  Step 1 Warming—up

  First let’s enjoy an English song!同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片,这些照片都与同学们平时的生活息息相关,很能吸引他们的'注意力,同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。

  Step 2 Lead in

  利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活:Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求学生6人一组,互相讨论合作描述图片内容。

  设计意图:这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言组织表达能力,培养学生的创新思维和创造力,而且体现“直观情景教学法”创设问题情境,活跃课堂气氛,联系实际生活,激发学习兴趣。

  Step 3 Presentation and Practice

  (1)将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上,同时提出两个问题:Who wrote the first passage?What activity does the school have every year?让学生带着问题听课文第一段录音。

  (2)布置学生自己朗读课文,根据上下语境理解文章主题,完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生回答问题时可以采取抢答式,小组间进行竞争。

  设计意图:这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”,让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率,增强学生对课文的理解程度。

  (3)用同样的方式学习课文第二段的内容。

  (4)跟录音朗读课文,老师在旁指导并纠正语音。

  (5)把学生分成4人小组,要求学生分段细读课文,互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子,并尝试根据上下语境理解其意思,完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。

  设计意图:这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”,符合新课标所提倡的在教师的指导下,通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。

  (6)在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下,要求学生合上书本再次听录音,并回答以下几个问题:

  Q1 Which subject is John’s favourite?

  Q2 What can John cook now?

  Q3 What can John do during the Reading Week?

  Q4 What did Jim do in school last year?

  Q5 How does Nancy go to school every day?What does she think of it?

  Q6 What do the students do in the Buddy Club?

  Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?

  设计意图:检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时,教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解,直到学生完全弄懂为止。

初中英语说课稿11

  一、 说教材:

  1.教材分析:本单元是一个非常有趣的单元,它也是能调动学生学习英语的积极性和兴趣的一个单元,本课也是本单元中的重点阅读课,它的核心教学是__________,通过本课的学习,可以使英语教学更贴近生活,也可以让学生在反复操练中提高学生的听说读写的综合能力。

  2.教学目标:《课标》中说,英语教学的目标就是培养学生运用语言进行交际的'能力,为用而学,在用中学,学了就用,因此我把本课的教学目标定为以下几个方面:(1)知识目标(2)能力目标(3)情感目标

  (1)知识目标:掌握一些重要的单词,短语和句子,例如——-

  (2)能力目标:提高学生的听说读写的综合能力,使学生能熟练地运用——————句型。

  (3)情感目标:通过形象生动的教学,让学生掌握如何使用交际用语,——————。培养学生学习英语的强烈兴趣。

  3.教学的重点和难点:

  根据课程标准的要求和本课所呈现的知识及学生在学习本课已掌握的语言知识能力,我设计的教学重点和难点是:

  重点:学会掌握和熟练运用词汇,日常用语和句型。

  难点:——————

  二、说教学方法:

  1.教学理念:我的教学理念是以学生为中心,注重培养学生的英语学习兴趣,尽量使用幽默生动的教学语言吸引学生。

  2.教学方法:就本课的教学,我主要采取以下几种教学方法:

  (1)听力训练法:在听中感知,模仿,通过问题的回答提高听力能力(2)提问引入法:通过提问,分组或个别学生回答开展教学,检查和巩固新知识(3)情景教学法:我利用课文,创设典型的场景,激起学生的学习兴趣,把认知活动与情感相结合,学生一旦进入情景,就会联想到课文中的知识点,可以激起他们学习新句型的兴趣,对教材语言的感受也随之敏锐起来。(4)任务型教学法:以学生完成任务为动力,把知识与技能融为一体,提倡学生主动参与,体现教与学的互动交往。(5)竞赛教学法:通过提问抢答给学生以真实感,让学生身临其境,激发学生的学习兴趣,为学习新知识打好基础。

  三、教学程序:

  1.利用————激情导入:————————

  设计意图:引出课题,缩短师生之间的距离,抓住学生的注意力,将学生自然引入学习情境之中,贴近学生。

  2.引入生词

  3.Ask and anwer

  4.Drill反复操练,巩固应用

  5.Game

  6.Exercises in class

  7.Summary

  8.Homework

  四、教学反思及评价

  在本节课中我努力运用现代化的教育手段,为学生创设引人入胜的情境,充分调动他们学习积极性,激发他们对新知识的探求欲望,多次组织孩子质疑问难,合作学习,使不同层次的

  孩子获得成功的体验,让学生在自信放松的良好学习状态下突破重点,掌握难点。当然,在我的设计过程中也存在很多不足,希望各位领导老师不吝赐教。

初中英语说课稿12

  一,教材分析:

  本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开,围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动.教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由,学会一周七天的表达法,学会合理安排自己的作息时间.教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向,使学生能全面发展.Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重点.SectionA的内容计划两节课讲完,在这两节课里,要求学生能够学会以下内容:

  1, 教学目标:

  知识目标:

  (1)部分新单词.

  subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics

  (2)两个句型:

  —What's your favorite subject

  —My favorite subject is …

  —Why do you like this subject

  —Because…

  能力目标:

  学会谈论喜好的原因,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高学生的正确表达能力,学会与他人进行合作学习,促进学生的全面发展.

  情感目标:

  通过谈论自己及他人的学科兴趣,爱好,加深学生间的了解,增进学生之间的友谊,帮助学生树立各学科齐头并进的信心.

  确立教学目标的依据:

  依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面向全体和学生的全面发展,强调语言学习中学生创新能力的培养,促进学生健康人格的全面发展

  2,重点与难点:

  重点:(1),有关于科目名称的单词的记忆与运用.

  (2),what ,why 这两个特殊疑问词.

  难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由交流.

  确立重难点的依据:

  本节课在教材中所处的地位及作用.

  二,教材处理:

  根据以上对教材的分析,同时针对初一学生的实际情况,首先给学生创造外语语言的氛围,从学生的日常学习生活入手,围绕着本课的重难点,设计一系列的贴近学生实际生活的'活动,在自主,合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的.

  三,教学方法:

  以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容,展开以学生为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念.

  四,教学手段:

  主要以多媒体辅助教学,自制课件,增加了直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课效率.

  五,教学过程:

  (一),复习旧知识:

  因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的比赛,用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆.比赛具体规则为:呈现图片给学生,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励(在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学,以鼓励他们的积极性).比赛后给学生1分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词.

  (二),新课的讲解:

  1, 学习词汇:

  教师仍出示图片,鼓励学生在老师开口之前说出单词,并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写.如果有则要对此学生进行表扬,并呼吁其他学生向其学习.以此引出本课中的新单词,接着教师可将新单词呈现给学生看,并让学生将单词与图片配对.这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆.教师放录音,学生跟读.通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音,同时培养听力.接着教师朗读,学生跟读.然后学生自由朗读,看看有哪些不会读,提出来,教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解.

  在学生能大概能正确读音后,教师可利用实物——各类学科书籍进行操练,以此巩固学生的所学.

  2, 学习句型:

  本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型,而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点,便将师生互动,生生互动的学习贯穿于整个教学过程中,使学生在接触,模仿,运用中将知识做到融会贯通.针对这个特点,首先引导学生来学习1a~1c的内容.

  (1),在1a~1c里,最主要是学习新句型what's your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型贯穿了整个单元的学习,因而要求学生不仅会读,会写,最终要做到会用.基于此,首先要让学生明白此对话的意思,接着要求学生跟录音读,在读中去感悟这个句式.接下来,师生间互相问答,做到模仿运用.最后通过1a中给出的单词P.E., art , science , music ,math ,Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------. 采用同桌两人一组互相问答的方式进行.教师可请部分学生来表演(教师要注意指正学生的错误),并请其他同学评选出表现最好的一组学生.此项活动除了能融洽同桌关系外,还能培养学生的交际能力.

  (2),在此基础上,进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P.E. Because it's fine .引导学生说出喜欢这种东西的原因.由于这一部分知识是前一部分的延伸,并且就来自于学生的日常生活,所以学生会比较有兴趣学.针对这一知识的特点,可先将2a里的对话顺序打乱:(1 ).Because it's fine . (2 ).What's your favorite subject (3 ). My favorite subject is P.E. . (4 ).Why do you like P.E. 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1).这样一可以培养学生的语感,二则可以培养学生的逻辑思考能力.然后再听录音,培养学生的听力,并且加深印象.第一遍听,第二遍读,第三遍就可以试着复述(复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒).

  接着教师可让学生同桌之间自编对话,对所学句型加以灵活运用,并请几组学生表演他们的对话.这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度,另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力.

  在这一活动中,如果学生反应良好,教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is…….提到此处,尽量做到让因材施教,争取让不同层次的学生都能有收获.

  3,拓展练习:

  根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神,教师可给学生设计任务,让他们去做一个调查,调查同学喜欢什么科目,并可顺带问问原因.表格如下:

  N S

  Math

  Chinese

  English

  P.E

  Science

  Music

  此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展,在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布,并请学生说说原因.教师可在此教育学生要全面发展,应避免偏科现象,同时帮学生树立能学好每门科目的信心.

  4,语法练习

  下面的练习是针对本节课的重点设计的,重在考察学生的应用能力.

  Sindy likes P.E because it's interesting.(划线提问)

  (2)My sister's favorite subject is history. (根据答语写出问句)

  (3) My favorite subject is music. (划线提问)

  5,小结:

  让学生自己总结归纳本课所学重要内容.本环节设计的意图是让学生自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学知识的印象.

初中英语说课稿13

  各位评委老师,大家好!

  今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。

  一、说教材

  本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况,选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日,及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。

  二、说教法

  1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。

  为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流,从而习得语言。

  2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。

  为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  三、说学法

  根据教材和学生的认知水平,使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识,培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的能力。

  四、说教学过程

  (一)词不离句,句不离境

  在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

  上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象,在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

  在句型教学中,我创设了一个和学生聊天的情境,在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天,在聊天的过程中引出新句型,这些句型大都是学生已经掌握的,在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日,我出示图片,让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏,让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

  (二)任务设计层层递进,环环相扣,突破难点

  新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上,我采用多个任务层层推进,逐步突破难点。在这一课中,对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动,让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动,让学生在玩的过程中,灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异,但层层递进,环环相扣,前一个任务是后一个任务的基础,在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

  (三)注重学生学习策略的培养

  《英语课程标准》提出:“加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的'过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

  在单词教学中,我通过音标的出示,指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

  在句型教学中,我引导学生结合语境,采用推测和询问等方法进行学习,在New Years Day 的教学中,我通过询问学生,无形中给学生示范了这一学习的方法,接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中,我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思考,学会主动去获得信息,促进了学生实践能力和创新思维的发展。

  在教学完句型后,我还设计了一个猜节日的游戏活动,通过这个游戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的能力,还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时,总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

  (四)听、说、读、写结合,培养学生综合运用语言的能力

  在现在的小学英语教学中,教师更多地注重学生听说读能力的培养,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中,我设计了两个写的练习:一个是在新句型出示后,让学生在调查节日的过程中完成表格,让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后,我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难,学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后,学生已有了积累,我再通过部分单词的提示,相信学生不会有太大的困难。

  我的说课完毕。谢谢大家!

  1.应试者基本功扎实,能够正确使用英语进行说课教学,语言清晰,表达准确。

  在说课教学内容方面也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让老师们记忆深刻,久久不忘。

  2.说课过程注意衔接,善于质疑。

  依靠多媒体技术,整合教学资源。课堂设计新颖,任务性强。

  不足:

  1.重点内容的教学相对贫乏。

  教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。

  2.板书重点不突出,知识点不明确。

  一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知识要点。 试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等,满分为101分。

  1、教材分析与处理(30分)。

  其中教学目标确立准确(10分);重点、难点明确(10分);课堂结构安排合理(10分)。

  2、教学方法(15分)。

  主要测试考生对教法使用是否恰当。

  3、教学程序(25分)。

  其中导入自然、新颖(5分);教材讲解透彻(15分);课堂小结简要明确(5分)。

  4、教学基本功(30分)。 其中语言清晰、准确(10分);教态自然、大方(10分);展示板书设计(10分)。

初中英语说课稿14

  一、说教材

  本单元以“A picnic”为话题,共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线,围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测,并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用, 层层递进,以一种循序渐进的生活化的语言程序 ,引导学生在做事中有目的的学习语言。

  教学目标:

  知识目标:能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。

  能力目标:培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。

  情感目标:培养学生在外野营时,不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯,以确保环境的干净和清洁。

  二、说教法

  以任务教学策略为主,采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人,小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时,通过一些图片等进行分析教学,以至于从视角引起他们的注意,从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用,在做中学,学中乐,乐中掌握。

  三、说学法

  采用合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测,以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练,并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等,积极参加训练。

  四、说教学过程

  1、课前任务设置。在每一节课,我让学生提前预习,课前三分钟,我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热情。另一方面,铃声响的时候,首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕,用“Who is he ?” 句子问,用

  “It can?t、may 、must be ”等回答,之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间,让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型,培养学生情景中理解单词的能力。

  1、为了更好的提高学生的观察能力,以任务型教学为理念,让学生有目的的完成Activity 1a的部分。

  2、完成1a部分后,为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度,让他们通过听觉进行训练,培养学生在用中学,学中用的能力。

  3、为了更好的`运用重点句型结构,我让学生在1c部分读完后,用1b里 的句子进行组对子活动,进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。

  4、总结本节课所学的知识,梳理知识结构,并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

  总之。整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为兴趣是最好的老师,整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。

初中英语说课稿15

  一、Introduction(导言)

  英语说课是英语教学中重要一环,也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段,能从理论上指导教师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出作用。

  二、说课基本原则

  1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课区别与联系,正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系,走出说课即是“说教案”误区。

  2. 以教师为主导,学生为主体,体现先进教学理念。

  3. 详略得当,重点突出,体现说课完整性。

  4. 与教案相结合,体现其可操作性。

  三、说课基本程序

  1. 说教材:科学分析教材,明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。

  2. 说学生:谈谈学生知识与能力结构,明确说课内容难易程度。

  3. 说教法:谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。

  4. 说学法:谈谈学习方法运用以及将要实现目标。

  5. 说教学程序:说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?

  6. 说板书设计:谈谈板书设计根据和理由,力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。

  四、注重说课信息和反馈与总结

  说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息,力求不断改进和提高。