说课稿

【精选】说课稿合集4篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是北师大版一年级（下）第二单元“观察物体” 《看一看（一）》，这是一节新授课。

　　2、教材简析

　　观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

　　3、说教材重点和难点。

　　由于小学一年级学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。

　　二、说教学目标

　　依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

　　1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

　　3、通过教学培养学生初步的`数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

　　三、说教法学法

　　根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具准备

　　根据教学需要，本节课要准备的教具:多媒体课件、小熊玩具。

　　五、说教学过程

　　1、说整体设计。

　　一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：

　　第一层：创设情境，直观感知。

　　第二层：表象认识、领悟方法。

　　第三层：概念形成、诱思转化。

　　第四层：深化迁移，拓展运用

　　2、说局部设计。

　　在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。

　　我让学生4人一组，围成一个长方形而坐。让他们从不同的方向观察玩具熊。体会从不同的方向看到的物体的形状是不一样的。

　　3、说练习设计

　　这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的`要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

　　七、说教学步骤

　　（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

　　（二）感知童趣

　　1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

　　2、学会朗读。

　　3、学会表情朗读。以趣激趣，教会朗读方法。

　　用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。

　　（三）理解童趣进行分散性学习：

　　1、阅读、质疑、讨论。

　　2、理解字、词、句。

　　3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯。

　　（四）品味童趣进行集中性学习：

　　讨论三个问题：

　　（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

　　（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

　　1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、联系生活，引导体验并获得情感

说课稿 篇3

各位领导、专家、评委、老师们：

　　今天我展示的课题是《轴对称变换》，这是八年级数学<上册>第十四章《轴对称》第二节的内容。这节课分两个课时，我展示的是第一课时。

　　在初中的教学实践当中，我崇尚并践行这样的教学理念：①数学来源于现实，存在于现实，且应用于现实，数学教师的任务之一就是帮助学生构造现实，把现实“数学化”，积极引导学生通过探索、实践、思考，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。②数学教学要面向全体学生，努力实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

　　在这样理念的指导下，我对教材进行了详细的分析。

　　（首先）（一）教材的地位和作用

　　“轴对称变换”是一种“翻折变换”，而“翻折变换”是“全等变换”的一种，所以这节课的内容可以看作是前面学习的“全等变换”的延续；再者，教材把这节内容安排在“轴对称”概念、性质及垂直平分线性质定理等知识之后，进一步体现了轴对称的应用价值和丰富内涵，同时也为下阶段进一步探索等腰三角形的性质，学习它的判定方法作铺垫。通过这节课的学习，让学生体验了数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中“动眼－动手－动脑”的学习习惯。

　　根据教材的地位和作用，我确定了如下的教学目标。

　　（二）教学目标

　　1．知识目标：通过具体的实例认识轴对称变换，了解它的定义和基本性质，能按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称变换后的图形，能够利用轴对称变换进行简单的'图案设计。

　　2．能力目标：用轴对称变换的方式去认识和构建几何图形，发展形象思维，并尝试用轴对称变换从事推理活动。

　　3．情感目标：结合教学内容，让学生体会数学来源于生活，数学美化生活，数学是我们生活中不可缺少的一部分，并培养学生空间想象能力，动手实践能力，以及善于合作、勇于创新的精神。

　　（三）教学重、难点

　　教学重点：轴对称变换及轴对称作图；

　　教学难点：利用轴对称变换构建几何图形；

　　经过前面的分析，我对本节课的教学过程进行如下的设计。

　　数学教学是活动的教学，因此整个教学过程我从四个环节来入手：（我总结了四个字）

　　巧——学——妙——得

　　首先：创设情境，说明数学在生活中的巧妙应用，展示数学魅力；

　　接着：学习生活中提炼的新知识，拓宽学习视野；

　　然后：延伸知识的内涵，发散思维，提高能力档次；

　　最后：总结提高，获取知识宝藏。

　　根据大赛组委会的要求，我把这节课进行了录像。时间关系，今天我只能把这节课的重点和亮点——“妙”“得”这两个环节用视频展示给大家，和大家共同探讨。前面的“巧”“学”两个环节我作简单的介绍。

　　首先，我从生活中创设情境，通过欣赏一系列精美的轴对称图片，让学生感受到数学来源于生活，数学美化生活，数学是我们生活中不可缺少的一部分。然后，我提出问题“如何剪‘囍’字”，让学生体会到数学学习的内容是现实的、有意义的，富有挑战性的；再来，我结合课本中的例子“如何在一张纸上画一对脚印”引入今天的课题——“轴对称变换”。

　　接着，我介绍了“轴对称变换”的概念。在概念的教学当中，我注重讲得准确到位。

　　我们知道，轴对称变换是图形的一种运动法则，是一个平面图形沿着某条直线按一定的运动方式得到另一个图形的过程。它运动的结果，就是前后两个图形关于这条直线成轴对称，或者得到一个轴对称图形。

　　课堂上，我和学生一起分析了“轴对称变换”的特点——轴对称变换是一种翻折变换，而翻折变换是我们前面学习过的全等变换的一种，所以轴对称变换是全等变换，在变换过程中图形的形状、大小没有发生变化。

　　紧接着，我教授学生一项基本的作图技能——作出简单平面图形经过一次或两次轴对称变换后的图形。我通过课本例题“作出与△ABC关于直线L成轴对称的图形”这道题的讲解和配套完成这道练习来实现这个教学目标。这是本节课的一个重点。

　　介绍完基本的知识和技能之后，我利用“轴对称变换”设计了一系列的思考探索题，引导学生“自主探究”，把“学数学”上升到“用数学”，从而更好体会一些重要的数学思想方法。这是本节课的重点、难点、亮点。这部分我通过视频给大家展示，请大家欣赏。

　　<插话>停顿 ！

　　00：39~01：18 这环节我利用轴对称变换构建几何图形，让学生参与数学知识的发生、发展过程，体会“观察——猜想——实验——思考——总结”的有效学习策略，培养学生空间想象能力和动手实践能力。请欣赏。

　　05：52~06：55 现在，学生们看到了轴对称变换的应用，他们兴趣盎然。我再通过变换“裁剪位置”和“折叠方式”，让学生进一步巩固刚才所学的知识。学生们可以采用动手实验的方法，也可以运用逆向思维进行空间想象得到答案，我们鼓励不同的学生采用不同的方法，这样他们都会得到提高。

　　08：58 （视频停顿） 这里，我们看到了，学生们对轴对称变换的应用已经有了一定的体会；动手实践给他们带来直观的感受，空间想象、逆向思维让他们对数学知识的认识又上了一个新的台阶。下面，我将进一步引导学生发散思维，体验数学学习的探索性和创造性。请继续欣赏。

　　10：24~12：13 我们知道，数学当中，一点点的变化，就会产生不同的结果。所以，我对前面的思考题进行适当的变化，既让学生体会到数学的奇妙应用，同时也培养学生养成“动眼—动手—动脑”的学习习惯。请欣赏。

　　14：31~16：55 在教学当中，我注重体现学生学习方式的转变，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，积极探索符合课改精神的教学模式。我采用分组教学，鼓励学生积极参与数学问题的讨论，让学生体会到交流合作的乐趣。

　　18：47~（视频停顿）这里，我引导学生从不同的角度思考问题，让他们发现，不同的变换顺序，裁剪的位置是不一样的。接下来我引导学生回到开头提出的问题“如何剪‘囍’字”，让学生体会“提出问题——分析问题——学习新知识和技能——解决问题”的有效策略，这进一步体现了课改的理念：让学生在动手实践中不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。请看屏幕。

　　不同的学生会有不同的体会，但相信他们在这节课当中都有收获。接下来，我布置了

　　作业。作业布置既要能巩固所学知识，又要能培养学生利用所学知识进行再创造的能力。因此，我布置了一道利用“轴对称变换”设计图形的作业，让学生自由发挥，充分展现他们的聪明才智。这也符合本节的教学目标。

　　最后，我想说的是，作为一名普通的中学数学教师，我希望学生们能在轻松愉快的环境中学数学，这样他们才会爱上数学，愿意学数学。著名作家冰心曾说过：只要有了爱，就有了一切。为了这个目标，我“衣带渐宽终不悔，甘为数学消得人憔悴！

　　谢谢大家。

说课稿 篇4

　　《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

　　【说教学目标】

　　一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

　　１、知识与能力：

　　读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

　　理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

　　⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

　　【说教学方法】

　　二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

　　读准、读好、读懂、读背。

　　１、读准：

　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

　　２、读好：

　　怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

　　３、读懂：

　　我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

　　４、读背：

　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的'教学目标。

　　【说教学过程】

　　三、本课的字词我是这样处理的

　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

　　本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。