说课稿

【热门】说课稿汇编6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、把握《课标》，说教材

　　《蓝树叶》是二年级上册第五单元讲读课文的第二篇（即第十九课）。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《小学语文新课程标准》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

　　1．知识与能力方面：发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。

　　2．过程与方法方面：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的'语气、语速，能分角色朗读课文。

　　3．情感、态度与价值观方面：紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

　　二、训练思维，说程序

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

　　（二）借助拼音，初读课文

　　1．学生借助拼音逐段读课文。

　　2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

　　（三）教师范读，进入情境

　　通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

　　（四）紧扣问题，自主学文

　　抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

　　讲读最后一段

　　思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，注意不能将林圆圆当成批判对象，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

　　（五）质疑启思，合作学习

　　学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

　　（六）适时运用，实现迁移

　　在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

　　这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

说课稿 篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：了解并熟悉泥人的基本制作方法，培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。

　　2、过程与方法：熟悉并掌握捏泥的基本技法：团、压、揉和搓，并能运用夸张、简练的基本造型方法捏一个印象最深刻的生动的小泥人。

　　3、情感态度与价值观：了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，欣赏以惠山泥人为代表的各地区泥塑的艺术特色，激发学生热爱家乡文化的`情感和弘扬民间艺术的愿望。同时让学生体验泥工制作的乐趣，培养学生热爱生活的情趣。

　　二、教学重点和难点

　　1、重点：捏泥人技法的掌握与技巧的灵活运用。

　　2、难点：启发学生想象，捏出形态各异的泥人。

　　教学准备

　　1、教具: 泥土、泥工范例、录象、音乐：图片资料

　　2、学具: 泥土、彩色垫板、铅笔、直尺等小工具

　　教学课时：2课时

　　三、教学过程：

　　（一）组织竞赛、导入新课

　　1、组织学生进行“奥运冠军知多少”知识竞赛。

　　2、模仿奥运冠军，学生尝试表演各种人物的动态造型：跑、跳、仰、蹲、走及人物的各种神态。

　　3、学生探究：用什么方法记录这一刻？

　　4、引出课题出示课题：《生动的小泥人》

　　（二）感知体验、教授新课

　　1、教师出示一块泥团，请几位学生上讲台摸一摸泥团，说一说感受，让学生直观感受泥块。

　　2、教师出示一个泥人，提出问题：一块泥团怎样才能变成一个有趣生动的泥人？

　　3、小组探究：泥工制作的基本方法。

　　（1）分组讨论：泥团如何变成一个小泥人？

　　（2）学生小组探究得出结论：用团、揉、搓、捏、压、挖等方法可以做成一个小泥人。

　　（3）出示多种简单立体造型的泥团，如圆柱体、球体、圆锥体及组合形体，请学生学着用多种方法尝试做一做，看谁做的立体造型多。

　　（4）学生交流并展示。

　　4、欣赏民间泥人作品。（课件简介惠山泥人大阿福和手捏戏文引导学生讨论民间艺人制作泥人的方法）

　　（1）小组探究：怎么样的小泥人才是传神可爱的？

　　（2）师生交流：动态夸张，体形饱满，表情有趣等等。

　　（3）教师归纳小结：一个传神可爱的小泥人不但要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。工艺过程分为打泥、搓坯、成形、打底、画花五个步骤。打泥的目的是使泥土均匀、柔软。泥打好之后，就该捏制成形了。捏好的小泥人经过两、三天的晾晒就可以上底色了。

　　（三）学生作业、教师巡视

　　1、组织同学将自己或同学当成模特，进行创作。

　　2、作业要求：动态夸张、体形饱满、表情有趣。

　　3、学生进行创作，教师进行巡视指导。

　　（四）作业展示、评价交流

　　1、组织学生进行“泥人作品”展。

　　2、学生介绍自己创作的泥人作品。

　　3、教师表扬有创意的作品，总结特点。

　　（五）欣赏、彩绘

　　1、欣赏课件

　　2、演示

　　A、刷白底

　　B、勾墨

　　C、上色

　　（六）学生彩绘，完成作品

　　（七）教师小结

　　教学反思：

　　在《生动的小泥人》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。学生是学习的

　　主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。

　　二、说学情

　　合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。

　　三、说教学目标

　　基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：

　　【情感、态度与价值观目标】

　　体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人生态度。

　　【能力目标】

　　能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。

　　【知识目标】

　　了解情绪的类型及情绪的特点。

　　四、说教学重难点

　　根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：

　　【重点】

　　了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。

　　【难点】

　　积极面对自己的情绪。

　　五、说教学方法

　　为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识有更加深刻的理解。

　　六、说教学过程

　　无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：

　　环节一：游戏导入

　　首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出今天的新课《青春的情绪》。

　　【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。

　　环节二：讲授新课

　　接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面观，第二个是情绪的青春色调。

　　1.情绪面面观

　　活动一：情境体验

　　首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看电影;情境二——过生日，同学们给了我生日惊喜;情境三——提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四——下课铃响了，老师还在拖堂;情境五——父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些情境，你有什么感受?为什么会出现在这样的情绪?

　　学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。

　　根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。

　　活动二：案例分析

　　随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好，睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

　　并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我们什么样的'启示?

　　我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能会让我们止步不前。

　　【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点——“情绪的青春色调”做好了铺垫。

　　2.情绪的青春色调

　　活动三：角色扮演

　　呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀!”

　　让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时，其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点?如果是你，会怎么办?

　　综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受，因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。

　　【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么?

　　【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂的趣味性。

　　环节四：小结作业

　　本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一个小故事。

　　【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识，构建起知识体系;这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

说课稿 篇4

　　《行路难》，它是人教版八年级(下)第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝;最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。

　　通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：

　　1抒情诵读。 新课标 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

　　2品味形象、富于变化的语言。

　　新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

　　3”体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

　　“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点;囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。

　　在教学思路和理念上我遵循以下几点：

　　1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

　　2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

　　按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

　　1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

　　3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

　　我的教学过程主要安排这样几个板块：

　　1诗意导入：在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。

　　2 倾听作品 ，创设情境

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

　　“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。教学设计>文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。

　　3 反复诵读，走入文本

　　“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。(乐曲竹林空照，这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调)我教学设计>设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

　　4 与文本对话，赏析诗句

　　现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪;而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么?”

　　著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的'劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。

　　新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。

　　通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情起落。

　　5 与诗人对话，主题升华

　　教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇如此的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么?学生答：是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启示吗?学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起希望的风帆，就一定能实现自己的理想，抵达胜利的彼岸。

　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对教学设计>文章内涵的拓展延伸。

　　6 解读作者

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的李白的生平及作品写一段关于李白的介绍(体裁可诗可文)。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。

　　7 网络大看台

　　我在网上摘取了一些网友回复《行路难》的帖子，(用多媒体出示)同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。

　　8 自检自测

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己就这首诗出题，题型也由学生自己总结。多媒体出示：难度由小到大依次是：直接默写上下句;根据提示默写上下句;语境默写。

　　这项如果课上时间不足，可以留作课下作业。语文应注重基础知识与素养能力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。

说课稿 篇5

　　一、说教材。

　　《小露珠》是苏教版三年级上册的一篇课文。这篇课文语句优美，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把所有的植物都装点的格外精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜欢，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。最后，小露珠与大伙儿一一告别，一句“我明天还会来的”充满人性化的安慰，使离别没有丝毫的伤感，充满积极向上的精神面貌。

　　二、说目标。

　　1、继续巩固本课的生字和词语。

　　2、练习有感情地读课文，背诵课文。

　　3、对课文加强朗读感悟，教育学生热爱大自然。

　　三、说教法。

　　我采用以下两种教学方法：①诵读感悟法 ②读中想象法

　　《小露珠》这篇文章语言优美，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情。具体教学方法的采用，我将结合教学程序的讲解作详细的说明。

　　四、说流程。

　　《小露珠》一课的教学，我用三个课时来完成，具体任务安排是这样的。

　　第一课时：初读课文，学习生字词。

　　第二课时：精读感悟，理解课文。

　　下面，我把第二课时的教学程序简单列举如下：

　　1、复习生字词。

　　这一环节，我让学生听写词语，接着出示词语，让学生对照检查自己词语的书写，最后让学生采用多种方式认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，因为小学阶段字词教学是语文教学的'重点，何况我面对的是刚升入三年级的小学生呢？我认为这个教学环节的设计符合小学语文教学的特点。

　　2、诵读感悟，读中想象。

　　《小露珠》这篇课文语句优美生动，适合采用此方法来教学，具体说来，是这样的：

　　① 学习第一自然段

　　我让学生诵读，读后谈感受，接着再读课文，画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成。让学生通过朗读来体会“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”是小露珠的形成过程。最后我指导学生学生朗读这一段。

　　② 学习第二至五自然段

　　我首先让学生自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生带动作边表演边诵读赞美的话语，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍珠）。

　　③ 学习第六自然段

　　“不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？”让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。并指导学生读出喜悦的感情。

　　3、总结全文，背诵（1—6）节。

　　最后我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：①你们喜欢小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且心灵更美。②你喜欢这美丽的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

　　五、说板书。

　　板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：

　　闪亮、透明、圆润（外表美）

　　15、小露珠

　　无私奉献（心灵美）

说课稿 篇6

　　获奖最小公倍数说课稿

　　公倍数和最小公倍数这部分内容，是在学生理解了倍数的基础上教学的。

　　本节课需要完成的教学目标有：

　　1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

　　2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。

　　3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

　　本课的教学重点是公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点是运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题。

　　在教学公倍数的概念时，让学生经历操作、思考的过程，认识公倍数。如例1安排了用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长是6厘米和8厘米的正方形的操作活动，通过学生的操作，引导学生观察正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎样用算式表示？，来说明为什么长3厘米，宽2厘米的长方形能铺满边长6厘米的正方形，不能铺满边长8厘米的正方形，接下来让学生思考这样的长方形纸片还能铺满边长是多少厘米的正方形？学生思考后，回答12厘米、18厘米、24厘米，从而引出公倍数的概念，再强调因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，用省略号表示，最后让学生说明8是2和3的公倍数吗？为什么？让学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立公倍数的概念的过程。

　　学生在已经掌握公倍数的概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公倍数，学以致用。教学例2时，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固公倍数的概念。让学生说说怎样找6和9的公倍数，学生说了三种方法，一是先找9的倍数，从9的倍数中找6的倍数；二是分别找出6和9的倍数，再从中找出公有的倍数；三是先找6的倍数，再从中找出9的倍数，通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最小公倍数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示6和9的倍数和公倍数，通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公倍数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　1、教学内容：

　　最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。

　　2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图：

　　五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

　　在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。

　　（二）对教材的处理意见

　　1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比较抽象，不利于建立对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。原因有三：首先，学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比较难理解的环节放在后面。

　　2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。

　　3、课堂习题进行了有明确针对性与目的性的改变。（后述）

　　（三）教学目标及教学重、难点

　　1、教学目标

　　（1）理解两个数的'公倍数和最小公倍数的意义。

　　（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。

　　（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。

　　2、教学重点

　　公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。

　　3、教学难点

　　运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。

　　二、说学法

　　1、学情分析

　　小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

　　2、学法指导

　　通过动手，让学生在月历纸的上动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。给学生机会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。

　　三、说教法

　　为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中。

　　1、利用情境引入新课，通过月历探索新知。

　　学生在月历上找日期，清楚形象的看到两个数的倍数关系

　　2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。

　　学生探索后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。

　　3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。

　　结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。

　　4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。

　　四、教学具准备：印有月历纸、多媒体。

　　五、具体的教学过程：

　　我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：

　　（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点）

　　1、 学生在预先发放的月历纸上按照老师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。

　　2、引导学生观察所找出的日期数，有意识地引导学生发现日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。

　　3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。

　　（二）、创设情境，应用知识：（本环节为解决教学难点）

　　1、出示同学排队的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。

　　2、合作交流解决问题，方法提炼。

　　（三）、练习巩固（讲清练习的层次）

　　1、学会用最基本的方法求两个数的最小公倍数。

　　2、用这样的知识解决生活中的问题。

　　（1）找生日。基本——拓展

　　（2）铺墙砖。用数学方法来解释生活现象，隐含着求公因数与求公倍数的联系。

　　（四）、课堂小结

　　学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。