说课稿

【精选】说课稿范文合集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　一、备课

　　首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。

　　二、组内说课

　　（一）说教材的地位和作用

　　（二）说教学目标

　　（三）说教学重点

　　本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。

　　（四）说教学难点

　　本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。

　　（五）学情分析

　　见教学过程

　　（六）说教学过程

　　1、相对原子质量定义的生成

　　（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。

　　（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：

　　给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。

　　分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。第一个事例为 “古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量，从而将小数值转化为常规数值”， 第二个事例采用了我前面的设计。仔细分析第一个事例，发现它也是将小数值转化为常规数值，用它来引出相对原子质量的基准非常贴切，并且更加全面。这样设计更利于学生的理解和接受。

　　在介绍碳12原子时，我只是口述。教研组修改为：一边描述，一边给出碳12原子的微观示意图。从该图中学生可以清楚地观察到碳12原子中有6个质子和6个中子。这样设计更加直观生动，给学生留下更深刻的印象。

　　介绍碳12原子质量的1/12时，我只是简单的描述。教研组修改为：将一个碳12原子比喻为一个大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相当于是基准。这样设计，接近学生生活和认知水平，利于学生理解。

　　（3）这个环节我设计的是6分钟左右，经过上述修改，该环节大约需要10分钟。

　　2、相对原子质量的公式

　　（1）我的版本：根据定义，让学生总结出公式，然后练习三道题。这三道题由易到难，第一题可以直接套用公式，第二题需要稍微转一个弯，第三题将具体的数值变为抽象的字母。这样设计，帮助学生一步步学会公式的'应用，便于学生接受。

　　（2）在此基础上，教研组在第一道习题后，引出相对原子质量没有单位。而我则是根据公式直接推出相对原子质量没有单位。相比较而言，教研组这样设计使知识点呈现的很自然。

　　3、相对原子质量之比等于实际质量之比

　　（1）我的版本：通过习题总结出该规律，并通过习题巩固。

　　（2）在此基础上，教研组增加一句话：我们可以用相对原子质量来代替实际质量比较大小。

　　4、相对原子质量=质子数+中子数

　　（1）我的版本：让学生观察表格，找规律。然后再从理论上帮助学生分析该公式是怎么推导出来的，最后做练习巩固。

　　（2）教研组建议理论分析在新授课中可以不讲。理由：该知识点不是本节课的重点和难点，而推导该公式需要花费一定时间，从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初三学生来讲，有较大难度，班级后20名学生可能听不懂。因此，建议新授课中不去推导，可以放到下节习题课中。

　　5、原子实际质量与相对原子质量的区别和联系

　　6、课堂小结

　　三、课后反思

　　经过组内说课，改正了一些问题，在实际讲课过程中，发现仍有不足之处。

　　1、提到“克拉”时，虽然强调了“2克拉”不是实际质量，而是相对质量，但是未明确指出“克拉”是该种子的名字，而不是质量的单位。

　　2、引出相对原子质量定义后，进行第一个计算题时，没有把它作为例题，一步步教学生列公式带数据计算，而是直接让学生计算。由于学生之前从未接触过化学计算题，这是第一次，所以要告诉学生做题的步骤，并且强调化学上做计算题必须带单位。

　　3、在计算时，发现学生不会利用科学计数法计算，这是我之前没有考虑到的。于是，我又讲解了科学计数法的计算方法。

　　总之，在以后的教学中，要更加充分备课备学生，对重难点熟记于心，并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点。在课堂教学中要多关注学生的学习情况，尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。

说课稿 篇2

　　各位老师好，今天我说课的内容为《乙醛》，属于高二化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述：

　　一、教材分析

　　醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇 醛 羧酸），也是后面学习糖类知识的基础。

　　乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。

　　学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。

　　通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。

　　（一）教学目标

　　知识与技能：

　　①了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。

　　②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。

　　过程与方法：

　　①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。

　　②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。

　　②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。

　　（二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。

　　教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧

　　化还原反应概念的区别。

　　二、教学方法

　　教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：

　　（一）实验探究

　　采用实验探究法， 以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。

　　如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛具有还原性。

　　（二）情景教学

　　运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。

　　如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。

　　（三）辅助教学

　　利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

　　教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素养。

　　三、学法指导

　　通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：

　　① 研究物质的基本规律： “结构决定性质，性质反映结构”。

　　② 解决问题的.基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结。

　　③ 养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。

　　四、教学策略

　　课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。

　　五、教学程序

　　本节课教学设计、意图如下：

　　（一）情景引入

　　创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。

　　（二）新课

　　1、乙醛的分子结构：

　　（1）展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。

　　乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。

　　（2）提醒学生注意醛基的写法：-CHO或

　　在-CHO中，H和O的位置不能够颠倒。

　　2、乙醛的性质

　　（1）物理性质：通过观察实物了解乙醛物理性质（色、味、态），通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。

　　（2）化学性质:

　　（a）加成反应

　　将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。

　　CH3CHO+H2 CH3CH2OH

　　（b）氧化反应

　　2CH3CHO + O2 2CH3COOH

　　乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。

　　乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的Cu(OH)2悬浊液)所氧化。

　　分析银镜反应时注意难点突破：

　　①乙醛发生银镜反应的实质是什么？

　　乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时Ag+被还原成Ag，银氨络离子释放出NH3，碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵，而NH3极易溶于水难放出气体。

　　②该反应方程式如何书写？

　　乙醛得到1个氧原子被氧化升2价，Ag+→Ag被还原降1价，根据电子转移守恒故Ag(NH3)2OH计量数配2，4个NH3分子有1个成盐，剩3个NH3 分子，2个OH—提供一个氧原子给醛成酸，剩2个氢原子，1个氧原子成1分子水。这样就可以让学生在利用氧化还原原理分析的过程中科学地掌握一个有机化学中很难的化学方程式，避免了死记硬背。

　　工业上可采用该原理制水瓶胆，不过是用葡萄糖（含醛基）代替乙醛，这为以后葡萄糖的学习奠定基础。

　　分析乙醛与新制的Cu(OH)2反应应注意以下几点 ：

　　① 如何配制新制的Cu(OH)2悬浊液？

　　② 反应发生的条件：碱性环境、加热至沸腾。

　　③ 与银镜反应方程式类比分析得出乙醛与Cu(OH)2反应的方程式。

　　（三）课堂思考

　　乙醛能被Ag(NH3)2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4溶液、溴水氧化？会出现什么现象？乙烯与乙醛都能使溴水褪色，原理是否相同？

　　（四）小结

　　醛既有氧化性，又有还原性。烃的含氧衍生物衍变关系：醇→ 醛→羧酸

　　（五）课后思考：依据有关反应原理设计实验证明乙醇氧化的氧化产物为乙醛。

　　（六）板书设计

　　第五节 乙醛 醛类

　　一、乙醛

　　（一）乙醛的分子结构

　　分子式：C2H4O 结构简式：CH3CHO 或

　　（二）乙醛的性质

　　1、物理性质 色、味、态、水溶性

　　2、化学性质

　　（1）乙醛的加成反应

　　CH3CHO+H2 CH3CH2OH

　　（2）乙醛的氧化反应

　　2CH3CHO + O2 2CH3COOH

　　CH3CHO+2Ag(NH3)2OH CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O

　　CH3CHO+2Cu(OH)2 CH3COOH+Cu2O+2H2O

　　（三）乙醛的用途

　　说课小结：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地、顺利地、认真地学习课本知识从而提高能力，完成教学目标。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《科里亚的木匣》是人教版小学语文实验教材第五册第第七单元的一篇讲读课。讲述的是科里亚埋木匣、挖木匣的经过，告诉了我们随着时间的变化，周围的一切都在不断地变化，无论做什么事，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”“挖木匣”和从中“得到启发”来讲的。科里亚第一次挖不到木匣是怎样思考的，科里亚从这件事中受到什么启发是教材的重点。科里亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学的难点，要通过帮助学生理清句群层次的基础上理解内容。

　　二、说课时安排

　　本课课文篇幅较长，根据本班学生的认知水平及针对本课叙述顺序清楚的特点将阅读理解课文内容分为两课时完成：第一课时学习字词，帮助学生理清课文叙述顺序，理解课文主要内容。学习“埋木匣”的内容。第二课时理解 “挖木匣”及从中“得到启发”的课文内容。

　　三、说目标

　　下面仅就理解理解 “挖木匣”及从中“得到启示”这一课时进行说课。根据本课的重点、难点，制定以下教学目标1、朗读课文，了解科利亚挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养学生多动脑筋，勤于思考的习惯。2、培养学生有感情的朗读课文。

　　四、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主动性，变被动为主动参与，主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生探究合作学习，倡导学生在独立思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中，逐步独立思考，学会读书。

　　五、说学法

　　根据以上教学方法，学生采用“说、读、画、议”的方法完成本节课的学习任务，学生能在教师的引导下动脑、动口、动手，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　六、说教学过程

　　（一）复习引入新课

　　出示幻灯片，使学生能很快进入学习的氛围，很愿意和老师一起学习。让学生明白今天学得文章与变化有关系， 自然引入新课的学习。且复习上一节课学习的内容。

　　（意图：通过复习整体把握课文内容，引入新课学习，体现课文整体思路。）

　　二、学习第二段

　　1、在挖木匣时，妈妈和科利亚各是怎么做的？结果怎样？ （意图：采用对比的方法，打开学生的思路）

　　2、重点分析、理解、朗读科利亚第一次挖木匣的句子。此环节教学通过重点理解词句、指导朗读。

　　（意图：这一环节充分体现以学生为主体，围绕问题展开讨论，同时通过对重点词句的朗读指导与训练，让学生在读中理解，读中感悟，提高学生的朗读能力。）

　　3、采用分角色的方法学习9、10自然段

　　4、重点引导学生理解第11自然段。

　　这一自然段是科利亚冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本课的.难点。边读边找出科里亚想出的挖不到木匣原因的句子，读后指名说出句子，然后通过幻灯片帮助学生理解文本。

　　（意图：在学生读的基础上，通过课件演示的方法使学生明白科里亚第一次没有挖到木匣的原因。这样比较直观，学生容易理解。）

　　5、学习12自然段，让学生理解“果然”的意思。

　　6、体会科利亚是什么样的孩子？

　　三、通过最后一个自然段的学习，让学生明白科利亚从这件事中明白的一个道理。

　　四、、拓展延伸：让学生说一说我们周围有什么在起变化？

　　（意图：将语文学习还原于生活，让学生去观察、去发现、去体会、去思考，体现“生活第一”的思想理念。）

　　五、作业

　　学习的时候，我们在长大，玩耍的时候，我们在长大，甚至睡觉的时候，我们在长大。生活中，往往在做某一件事情的时候，你突然发现自己长大了，现在请你以《变》为题目把这件事写写吧。

　　（意图：培养学生写作的能力，达到积累语言，提高表达能力的目的，同时使学生明白自己起变化了。）

　　六、板书设计

　　科利亚的木匣

　　埋 步子小

　　挖 步子大

　　受到启发 一切都在变化

　　（意图：这样设计板书简明扼要，条理分明，把知识的重点鲜明地摆在学生眼前，起到画龙点睛的作用。）

说课稿 篇4

　　今天我说课的篇目是《醉翁亭记》，下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《醉翁亭记》是鲁教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这是既《岳阳楼记》之后选入第二篇写景抒怀的古代散文。本文是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。

　　学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，单元通过这篇课文，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。

　　1、知识能力目标：

　　①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

　　②品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

　　2、过程方法目标：诵读，运用联想和想象，理解作者所创设的意境，把握课文主旨。

　　3、情感态度目标：理解作者乐观旷达的情怀，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。

　　二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

　　1、学情分析：就年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点；由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。

　　2、这篇文章拟用2个课时完成教学。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

　　“诵读体验”“四边对话”“合作研讨、比较阅读”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的'亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导：

　　1、用普通话正确有感情地朗读。

　　2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。

　　3、学习使用圈点批注的默读方法。

　　4、在合作学习中发表自己的看法。

　　5、运用联想和想象，理解作者所创设的意境。

　　五、板书主要抓住“乐”这一文眼，通过不同人不同形式的乐的对比，揭示与民同乐这一主题来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

　　六、教学流程

　　㈠、导入：我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美壮丽的自然景观，也有无数蕴含深厚文化的人文景观。说到安徽，大家在赞叹黄山的同时，可不要忘了这么一个地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，因此给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢？这节课就让我们跟随“醉翁”一 起去领略醉翁亭的风采吧。（简介作者）

　　㈡、诵读，整体感知

　　1、 用多媒体播放高山流水的音乐，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画，听配乐朗诵，要求学生边听边在头脑里想像文章所描绘的画面。朗读完毕，教师以第一段为例，说明这“也”“而”的语气和读法。

　　2、自读课文，两人组成一个学习小组。要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读出感情，读出气势。具体方法：一人读书，一人发现读音、语气或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见，要边读边在头脑里想像文章所描绘的画面。

　　3、随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

　　4、再听课文录音，体会“也”不同语气和“而”轻重音的不同，最后全班齐读。

　　㈢、合作，疏通文意

　　1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。

　　2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

　　3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

　　4、 要求学生就一词多义、成语、常用词语，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

　　㈣、品味，领会意境，突出重点。

　　1、从标题入手，引导学生思考“醉”的双关义，学生可以很快明白其中的一个意思：被美景陶醉。

　　2、布置学生用圈点批注法，划出自己认为写得好的地方，美美地读一读，品一品，然后用句式说话：我觉得 写得好，好在它写出了 的美景。

　　（通过这个环节，是想抓住本文文质兼美的特点，引导学生立足文本，品味语言，领会意境，为把握文章主旨作铺垫。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考“还能看到什么？听到了什么？想到了什么？”以此突出重点，培养学生的想像能力、创新能力和审美情趣。）

　　㈤、探究，理解作者旷达情怀，突破难点。

　　1、本文的文眼是什么？

　　2、文章写了哪几种乐？其中谁的乐境界最高？为什么？请从文中找出相关语句，好好地读一读。

　　3、太守究竟在“乐”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？请仔细找一找，画出有关语句，说说自己的理解。

　　4、联系文章的写作背景，说一说，课文表达了作者怎样的情怀？给你什么样的启示？

　　（这一环节设计循序渐进的几个问题，是想引导学生品味文章的重点语句，深入理解作者与民同乐的旷达情怀，挖掘作品的现实意义，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想，突破难点，并实现情感态度价值观的培养和提升。）

　　㈥、齐声背诵《醉翁亭记》，把感情融入其中。

　　㈦、作业：从内容、语言、抒发的情感、写作手法等方面，选择你能把握的角度，比较《岳》《醉》的异同。（设计此题，意在引导学通过比较阅读，增强对课文内容的理解，扩大视野，提高学生的语文素养。）

说课稿 篇5

　　一、说课内容：

　　浙江省义务教材小学数学第四册P70页"万以内数的读法"。

　　二、教学内容，

　　地位作用：

　　本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

　　课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

　　三、重点、难点、关键：

　　本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

　　四、教学目标：

　　1、使学生掌握万以内数的'读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

　　2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

　　3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

　　五、教学程序设计：

　　（一）准备练习：

　　1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，

　　（）个一百是一千，（）个一千是一万。

　　2、我们学过哪些计数单位？

　　意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

　　（二）教学新课：

　　1、教学例4

　　（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？

　　（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？

　　意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

　　2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

　　（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

　　例如：30750801000020087303800等等。

　　（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）

　　分3类：中间有0：301208

　　末尾有0：100007303800

　　中间末尾都是0：5080

　　意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

说课稿 篇6

　　【说教材】

　　识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。

　　（1）针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：

　　1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　4、熟读课文。

　　（2）设重点为：识字写字。

　　（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。

　　【说教法】

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。”

　　因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

　　【说学法】

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。

　　如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。

　　因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的.意境中，让学生体会韵文之美妙。

　　【说教学程序】

　　在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：

　　1．创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。课堂气氛的营造十分重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。

　　导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。

　　2、指导学生识字识词。

　　①放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。

　　②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。

　　③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。既有趣，又能达到巩固识字的目的。

　　3、词图结合

　　教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。

　　4、再一次巩固识字，做游戏。

　　5、指导学生写生字。

　　6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。

　　【说课总结】

　　本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　今天我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教材五年级数学（下册）第九单元《解决问题的策略》-倒推法。本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒推法”的策略解决相关实际问题。“倒推法”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒推法”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程 ；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒推法”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。

　　2．教学目标和重难点

　　根据课程标准与教学内容，结合学生的实际情况，我确定了以下的教学目标和重难点：

　　(1)使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推法”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法。

　　(2)使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推法”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

　　(3)使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数数学的.信心。

　　教学重点：学生学会运用“倒推法”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。

　　教学难点：根据具体问题确定合理的解题步骤。教具准备：为了丰富学生的形象思维，我准备了多媒体课件等辅助教具；

　　二、说教法和学法

　　本节课力求借助传统媒体与现代媒体相结合的手段再现具体的生活情境，我主要采用直观教学法、观察比较法、启发教学法等教学方法，有意识地培养学生自主探究，合作学习的能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解并掌握用“倒推法”的策略解决实际问题。

　　三、说教学过程

　　在整个教学设计上，力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我将教学思路拟定为以下四个方面：

　　（一）自学质疑，建立模型

　　导入课题我是这样设计的：用多媒体出示老师从学校回到家的路线图，同时提问：老师是怎样从家回到学校的呢？通过说回家的路线，使学生体会“倒推法”的策略在生活中的价值，激发学生浓厚的学习兴趣。随之引出例1的教学，让学生自学质疑，对于例1的内容，学生还是有一定的能力去完成的，所以让学生先自己去学习，让学生在观察的基础上你准备先怎么办？再怎么想？怎样推算原来两杯果汁各有多少毫升？

　　（二）交流展示，初步感知

　　在学生自学的基础上，让学生在交流展示中说出自己的想法，也在听取别人意见的同时梳理自己的思路。这样能帮助学生再次理顺问题思路，初步感知倒推来解决问题的方法。

　　（三）自主探究，深入理解

　　例1是通过在两个杯子之间倒果汁这样一个操作性强，过程清晰的问题情景，让学生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解决问题的方法。此时的学生并没有真的掌握倒推法解决问题的策略，于是要进一步设计类似的问题，让学生根据感知的方法尝试自主探究这一策略，这一部分以学生的分析为主，让学生相互补充，力求说具体，说完整。

　　（四）精讲点拨，突破难点

　　引导通过比较解决这两个问题过程的相同点和不同点，让学生再次体会倒推的策略以及明确什么样的情况下适合用倒推的策略来解决问题。在学生充分理解后，我还设计了让学生检验答案是否正确。从而比较解决问题的思路和检验的思路又什么不同。解决问题的思路是从现在到原来，是倒推的策略；检验的思路是从原来到现在，是按题意进行顺推。

　　（五）矫正反馈 ，拓展延伸

　　俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。通过学生熟悉的生活情境，在解决问题的过程中，激活学生思维，让学生初步学会用“倒推”的策略解决实际问题。

　　（ 六）课堂总结，课外运用

　　学生说一说本节课有哪些收获？还有哪些疑问？教师引导学生总结一下本节课的内容，再次重申学习的解决问题的倒推策略。

　　四、说板书设计（略）

　　总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流，做到“先学后教，以学定教，能学不教”；练习体现了层次性，体现数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。

说课稿 篇8

　　说教材：

　　1.教材的地位与作用

　　这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。

　　2.教材的内容

　　这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。

　　这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

　　学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。

　　课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

　　说目标

　　知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。

　　过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。

　　情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

　　重难点：

　　通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。

　　教法与学法：

　　１.化静为动、走向合作，提高学习效率

　　《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作

　　勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学习五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。

　　２.自主阅读、边读边想。读通课文

　　在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。

　　３.巧用练习、巧设问题，理解课文

　　比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的.？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。

　　４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心

　　这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。

　　５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一

　　在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解

　　把握课文，说程序

　　１.激发兴趣，导入新课

　　根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。

　　２.借助字典，整体把握课文（初读课文）

　　新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。

　　３.质疑思考、个性学习，理解语句（二读课文）

　　再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。

　　４.讲求合作、讨论学习，深刻理解课文（再读课文）

　　在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。

　　５.适当迁移、拓展学习，学以致用

　　学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。

　　板书设计：

　　再会摇，也还是凶恶的狼

　　骗不了我

　　不像狗

　　羊 你是谁 机警、聪明

　　狼 好朋友 阴狠、狡猾

　　我是狗

　　我是狼狗

　　我会摇尾巴

　　６.呼应拓展，开放学习，找学语文的信心

　　最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。