说课稿

【精品】说课稿范文锦集六篇

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　各位评委老师，你们好！

　　今天我说课的内容是浙教版一年级第下册第14课《神气的大公鸡》。我准备从教材分析、教法学法，以及教学过程和板书设计这四个方面来阐述我对这节课的整体设计思路。

　　一、教材分析

　　鸡是常见的家禽之一。早在幼儿园里，学生就已经画过公鸡，所以在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加。根据教材我制定了本课的教学目标：

　　能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡。

　　培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。

　　帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。

　　本课的重点和难点是：

　　重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的特征，画有神气的公鸡。

　　难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的`能力，提高学生的绘画技能。

　　二、教法学法

　　根据学生情况和本课的内容特点，我主要采取演示法和练习法相结合的教学方法。

　　用讲授和谈话，通过给学生展示课件，使学生获得知识，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。这样有助于培养学生的观察能力，激发学生的认识兴趣。

　　练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。

　　在《神气的大公鸡》的教学过程中，除了以下的教学方法外，我还交替综合运用讲授法、谈话法等。

　　三、教学过程

　　我把整个教学过程分为6个环节，分别是：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　2、欣赏探究。

　　3、深入探究。

　　4、学生作业。

　　5、作品展评。

　　6、课后探究，拓展延伸。

　　下面我对以下6个教学环节进行介绍：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　用谜语导入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，红花头上戴，催人早早起。”让学生猜这是什么。然后揭示课题《神气的大公鸡》。这样做既活跃了课堂气氛又调动了学生的思维，激发了他们的好奇心，为后面的教学环节做好铺垫。

　　2、欣赏探究。

　　出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。并提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？教师根据学生的回答画出公鸡简单的结构：

　　①先画身体，如一个鸡蛋等。

　　②再画昂首抬头，又圆又长的颈。

　　③画出神气十足的头。

　　④画出漂亮的大公鸡的尾巴（像彩虹）。

　　课件中丰富的图片能激起学生学习兴趣和热情。教师示范能更直观地使学生了解公鸡的造型。

　　3、深入探究。

　　仔细观察一幅“雄鸡报晓”的图片，以四个人一小组，研究大公鸡神气在哪里。每组选代表交流，组员补充。

　　观察图片能让学生有更直观的感受。让学生自主探究体现了以学生为主体的教学思路，培养他们的自主探究的能力和语言表达能力。通过交流和观察，进一步加深学生对“神气”的理解。

　　4、学生作业，教师巡视指导。教师应及时发现学生的优秀作业，进行表扬。

　　5、作品展评。

　　学生将画贴到黑板上，并说说自己的公鸡有什么特点，神气在什么地方。评评同桌的公鸡那里画得。

　　6、课后探究，拓展延伸。

　　回家后，收集一些有关于公鸡的材料和图片。

　　四、最后是板书设计

　　根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。

　　我的说课完毕，谢谢各位老师，请老师提出宝贵的意见。

说课稿 篇2

　　说教材

　　我说的教材是华南理工大学出版社分社新疆大学出版社出版的小学信息技术教育基础教材的第一册中的第五课认识画图软件。信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。以计算机技术为核心的信息技术对人们的学习、工作、生活产生了重大影响。具有较强的信息意识、掌握信息技术基础知识与技能、维护和遵守信息技术的道德与规范，已成为现代社会人们的必备素养和文化水平的标志。

　　本教材以培养学生信息素养为目标，它分三个层次：

　　1、培养学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力。

　　2、能适应由信息技术所构造出来的网络和虚拟世界，能认识到信息技术不仅是一种有用的工具，更是一种生存方式，能自觉维护和遵守信息化自下而上环境中的道德、法规。

　　3、能以科学的、人文的观点来看待信息技术及其构造出的世界，并且能认识到信息技术是一种社会变革的推动力，从而形成信息技术文化的思维模式。 本教材具有以下特点：

　　1、采用“任务驱动”的方式组织教学内容，将信息技术教育内容融入到任务教学之中，强调“从做中学”。可操作性强，深入浅出，易学易用。

　　2、以现代教学理论为指导，注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体作用。

　　3、强调把信息技术作为学生学习和认知的工具，作为学生创造性学习的平台，突出信息技术在各门学科中有应用。

　　说学生

　　计算机在小学生心目中就是一种很神奇的'东西，

　　总是揭不穿，摸不透的东西，有一很强的好奇心，对它产生了浓厚的兴趣，同学们有信心、有决心把计算机学好，有一点不懂举手就问，直到弄懂为止，有很强的求知欲，具有时代节奏感。但是也有一小部同学对计算机（微机）课没有清醒的认识，总觉得除了语文、数学，其它的都是杂课，无所谓，可上可不上，可学可不学随心所欲。综上所述，小学生具有以下两个特点：（1）、学生没有统一的学习兴趣；（2）、同学们对计算机认识还不够。

　　说目标认识画图软件的窗口。 掌握各种绘画工具的使用。

　　图形的制作、着色。

　　图形的修改、复制、组合等处理。

　　说教法、学法

　　（一）、教法

　　计算机知识的学习与其它课程的学习有着绝然的不同，计算机这一学科具有很强的操作性，光学理论，不在计算机操作实践，是很难达到学习的目的，而光操作 没有理论的支配也是不行的，windows 98中附带的画图软件也同样具有很强的操作性，这个软件的教学必须采用演示操作法，我通过使用共创多媒体软件来教学这一画图软件，我是在教师机上操作，而同学们通过网络接收我的操作画面，为了提高教学效果，能更快地让学生掌握画图软件，我连续操作两遍，第一遍，在共创多媒体软件上设置好让学生机全屏接收教师机上的信息，并锁定学生机键盘、鼠标，这样做是为了让学生不分散精力，全身心地投入看教师操作，为下一步自己动手操作打下基础，这样做也能更好地管理学生，课堂纪律也得到了保障；第二遍操作则设置另一种方式，让学生机以窗口的方式来接收教师机的操作画面，不锁定键盘、鼠标，让学生边看老师操作，自己也可以边动手操作，这样做能更好地掌握教师所教的操作步骤，为了方便学生操作，在学生操作中教师必须以辅导法伴随整个课堂。

　　（二）、学法

　　学生学习画图软件时，按照教师操作的方法来学习会比自己动手操作学习的效果会更好，特别是通过老师使用共创多媒体这个软件来学习画图软件，能更方便地记住操作步骤。

　　说教学过程设计

　　（一）、启动画图软件

　　先讲启动画图软件的步骤，再边讲边操作，依次点击“开始/程序/附件”菜单选项，这样相对小学生来说是较抽象，可以在讲述完操作步骤之后，再联系我们身边日常生活中上阶梯的形式来帮助学生掌握操作步骤。

　　（二）、认识画图软件窗口

　　打开“画图”软件之后，屏幕上会出现画图软件的窗户式界面，相对初学者来说要快速掌握窗口的组成是有一定的难度的，所我特举了墙上的窗户一例，通过常见的窗户来让学生快速掌握、认识画图软件的窗口，这样教是抓住小学生形象具体的理解特点，更能提高教学效果。

　　（三）、认识工具箱

　　在教学认识国图软件中的工具箱时，先展示一幅常见工具的画，让学生说出各个工具的作用，说完之后，再回到教学中来认识画图工具箱，这样能提高学生对学习画图软件的兴趣，教学效果也有一定的保障。

　　（四）、认识调色板

　　在上课之前先准备一盒水彩笔，先让学生认识各种颜色的画笔，再拿出装水彩画的盒子，这个就是颜色盒，认识完之后，回到教学中学习调色板。

　　说媒体

　　随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中应用日趋广泛，突出的表现就是教学信息的载体的多样化，很多中小学都建设了校园局域网或网络教室，并建设了多媒体教学资源中心，这使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，

　　教学过程更加形象，教学活动更加和谐。另外，教师在备课时有必要时制作好课件或选用一些较好的辅助教学软件，共创多媒体就是属于网络辅助教学软件。 板书设计

说课稿 篇3

　　[说教材]

　　童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1

　　个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　二、教学重点、难点

　　重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。

　　难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟安排2课时进行教学）

　　三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格

　　[说教法、学法]

　　一、创设情境，激发兴趣

　　学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。

　　二、动作表演，帮助理解

　　根据低年级学生活泼好动的特点，设计表演这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

　　三、小组合作，锻炼能力

　　《语文新课程标准》中指出：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的'合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。

　　[说教学过程]

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。

　　2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。

　　●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。

　　二、创设情境，整体感知

　　过渡：读了课题，你想知道些什么？

　　课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？

　　想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！

　　1、自由读课文，标上自然段序号。

　　2、指名分自然段朗读。评价

　　●这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

　　三、角色迁移，细读课文

　　1、细读第一部分

　　①小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。

　　课件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指导朗读。指名读，比赛读。评价

　　②小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读第二自然段。

　　③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。

　　你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。

　　口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？

　　●就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信心的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

　　④要想看到大海，还有其他办法吗？女生齐读第三自然段。

　　你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组比赛读。

　　⑤指导分角色朗读第一部分。

　　课件出示指路图及句子。比赛读，分角色读。

　　2、细读第二部分

　　过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？

　　①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　②小组自学。

　　③检查自学情况：

　　小青蛙看到大海了吗？

　　是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？

　　小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？

　　请全体学生起立跳一下，说说感觉。

　　请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。

　　●好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不容易的。

　　找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。

　　小组推选代表上台分角色朗读，评价。

　　小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画。

　　●看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。

　　再次有感情分角色齐读。

　　3、说话训练

　　过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　课件出示图，指名说。

　　小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。课件出示图。

　　●新课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展。它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。

　　四、小组合作，表演课本剧

　　1、有感情朗读课文。

　　2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　●阅读是学生的个性化行为，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

　　五、实践活动，课外拓展

　　学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的故事大王。

　　●课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。

说课稿 篇4

　　一、教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：(见教案)

　　二、 教法说明

　　根据初级英语教学目标：A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。B、激发学生的学习兴趣，养成良好的`学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　三、 学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　四、 教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　五、 板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

说课稿 篇5

　　一、说教材分析

　　1、内容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

　　2、学情分析

　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等;有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等;通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　3、教学目标

　　a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的`话讲述诗句的意思。

　　b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

　　c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

　　4、教学重难点

　　重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀;释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

　　5、教学准备

　　a、教师：制作好课件;反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

　　b、学生：字典;搜集描写春天的诗句、明月的诗句;搜集王安石的诗句;搜集作者的资料等等。

　　二、说教学策略

　　基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

　　1、情境教学法

　　苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

　　2、读悟教学法

　　小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

　　3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

　　三、说教学过程

　　围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

　　(一)师生对诗，创设诗韵课堂

　　因为四年级的学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。

　　之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。

　　(二)初读诗文感知诗意

　　这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn(因为是“间隔”的意思);“万重山”的“重”读сhóng;“还”读huán;第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步指导学生读懂诗意。

　　最后一步具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处(瓜洲)。

　　我觉得这一板块的教学能达成目标一。

　　(三)品读诗文想象江南春的美景(绿)

　　第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：

　　1、读“绿”

　　我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。

　　2、悟“绿”

　　第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。

　　这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。

　　(四)、回忆往事书写亲情感悟乡愁

　　1、学生写话、交流

　　这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。

　　2、紧扣“还”字，反复诵读

　　这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。

　　(五)背诵全诗

　　(六)拓展延伸：

　　1、拓展其余有关乡愁的诗句。

　　2、你还知道哪些关于乡愁的诗句

　　通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

说课稿 篇6

　　一． 对教材的理解和分析

　　本节内容是在小学学过的一些圆的知识以及鲁教版九年级下册教材第四章第一节圆的有关概念的基础上，来进一步探索和圆有关的性质（垂径定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新课标中要求应为理解圆有许多重要性质，其中最主要的性质是圆的对称性（轴对称性和旋转不变性，它是探索其他性质的基础前提。本节内容正是利用圆的轴对称性来研究垂径定理几逆定理。垂径定理及其逆定理反映了圆的重要性质，是圆的轴对称性的具体化，是证明圆中线段相等，角相等，垂直关系的重要依据，同时也为进行圆的计算和作用提供了方法和依据。所以这节内容是本章的重要也是全章的基础，更是学好本章的关键。

　　学习了圆的基本概念以后，研究圆的轴对称性，可以由轴对称性自然过度到用轴对称性探索垂径定理。在概念讲完后安排了针对性练习，来巩固与加深对概念的理解。在垂径定理得出后，安排了两道例题，例1是直接利用定理来解，为例2实际应用题的教学降低坡度，并且在例题后都做了些小结，归纳方法，也配套相应的练习。

　　二． 目标的设定

　　基于以上几点本节课目标设定如下：

　　知识目标；1。经历探索圆的对称性及相关性质的过程；

　　2．理解圆的轴对称性及相关性质；

　　能力目标：1。进一步体会和理解研究几何图形的各种方法；

　　2．经历知识探索与应用的过程发展应用数学的意识；

　　情感目标：通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱．

　　重点：圆的对称性以及利用圆的 轴对称性研究垂径定理及其推论；

　　难点：垂径定理的探索及应用

　　三． 教法选择

　　a) 教学过程设计

　　i. 复习上节内容，并自然过度到本节中的与圆有关的概念学习；

　　ii. 问题情景：讨论圆的对称性，采用折叠的方法探索圆是轴对称图形，让学生经历观察、猜想、实验的活动过程；

　　iii. 做一做：探索垂径定理，也是通过观察、猜想、实验、合作交流、证明几个环节逐步探索出定理‘

　　iv. 安排两道例题对所学垂径定理加以应用；

　　v. 想一想：探索垂径定理的逆定理；

　　b) 重难点突破方法

　　本节课的'重点是探索圆的轴对称性及利用轴对称性来探索垂径定理，应用垂径定理解题。由于这两个知识联系紧密。因此在教材上作了适当整合，这样从圆的轴对称性得出后可以直接过度到研究垂径定理这一内容，过度自然也符合学生认知规律，能突出本节课的重点，在例题安排上也注重了突出重点，设计了两道例题，都是为了巩固和加深对垂径定理的认识和理解。安排的针对性练习也能让学生及时得到训练，提高解题能力。发现并证明垂径定理对学生来说是一个难点，尤其是弧的相等是利用轴对称图形对应元素相等的性质得出。学生不易想到，也难以理解。因此，本节课在对这个知识的处理中，注意了首先让学生通过观察、猜想、实验、形成感性上的认识，然后再过渡到理性的思考。这不仅增加了学生学习本知识的兴趣信心，而且也降低了认识这个图形的难度。结合学生间的合作交流，教师的引导，使学生形成自己对数学知识的理解。

　　c) 导入过渡设计

　　本节的复习引入，复习上节内容并为本节内容作出铺垫，由圆的对称性过渡到对垂径定理的探索比较自然，另外在探索例题分析之间穿插了适当的小结与相应的练习，使得各个环节环环相扣，顺理成章。

　　d) 媒体的运用

　　本节课是性质探索课，需用到各种图形以及图形的变换。因此在教学过程中，设计运用了许多可以提高学生兴趣和便于学生认知的课件，同时也增大了课堂容量。

　　1。圆的有关概念（复分式）

　　2。探索垂径定理（折叠式、复分式）

　　3。例题1

　　4。例题2

　　5。配套练习

　　四． 学法指导

　　在学这一章之前，学生已经通过折纸对称、平移、旋转、推理、证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验，而学习本节充分体现了学生已有的经验的作用。例如，用折叠的方法探索圆的轴对称性，用轴对称变换的方法探索垂径定理及其逆定理，然后用推理证明的方法进行证明。应该说本节知识的学习是对前后所学体系知识的一个运用，因此不仅要使学生学好本节知识，而且还要求学生能综合运用前面所学知识。

　　学生在学习本章时，常常会因为以前某些知识掌握不牢或遗忘造成学生上的困难，这是本节教学的难点。对垂径定理的证明学生可能不会想到用轴对称的观念去思考，而证明又较困难，因此探索垂径定理也是教学的难点。因此教学时应尽量考虑学生实际情况，适当复习，并创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过观察、猜想、动手操作、思考、合作交流等一系列活动获得知识。

　　五． 作业设计

　　a) 在与圆有关的概念学完后，安排一道针对性的概念巩固加深题；

　　b) 在例题讲解的基础上，安排两道相应的随堂练习检查学生的掌握情况，难度与书本例题相当；

　　c) 设计了知识拓展以及变式练习，有利于学生对知识的应用

　　d) 课堂测评：

　　e) 课后作业：A类

　　B类