小学的作文锦集【6篇】
在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的小学的作文6篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
今天，观看了一集《舌尖上的中国》。能有幸看到这么令人垂涎欲滴的'节目，是一种幸福与享受。当一位同事在观看这一节目时，我是惊鸿一瞥，便被深深吸引，只是在人群中多看了你一眼。
那天高云淡的香格里拉，那满脸朴实的卓玛，那藏在泥土下的白白胖胖的松茸，被卓玛采摘后，再用泥土把菌坑盖上，这个菌坑下一次还有珍贵的礼物馈赠，感谢大自然无私的奉送。
小学的作文 篇2
家人的爱是无声的也是无限的，家人的爱是无价的也是无私的。我的爸爸就是这样爱我。
有一天，放学的时候，下起了大雨，我本来以为今天不会下雨，所以没有带雨伞。我在原地焦急地走来走去，该怎么回去呢？虽然学校离我家只有几百米远，可是这样跑去也难不成会淋得全身湿露露的。我着急地想的时候，一个熟悉的身影印入我的眼帘，呀！是爸爸！只见爸爸一手拿着我五颜六色的小花伞，一手撑着他那咖啡色的大雨伞。我连忙回过神来，赶紧跑了过去，拿起我的小花伞。我和爸爸手拉着手，一路上有说有笑！
每周星期六傍晚的'六点半，爸爸都会准时送我到少年宫上英语兴趣班。有一次，我和爸爸在外面玩，五点多才回到家，爸爸一回到家，就连忙开始烧饭。饭煮熟了，有好几个菜也熟了，就剩爸爸现在在烧的肉片炒冬瓜了。爸爸叫我先快点吃，等我吃好了，爸爸才过来，我看了一下时间，呀，不好，要迟到了。爸爸就随便吃了几口饭，骑上自行车，把我送到少年宫。就差了两分钟，当时我的心里暖暖的。
父母的爱是我们用一生都还不完的，但是我们努力一点，就能还得更多一点。
小学的作文 篇3
今天，我和爸爸、妈妈还有爷爷奶奶我们回老家走亲戚，再回老家的路上，爸爸开车走在一条大堤上，我问爸爸：“这条路为什么修的这么高啊”，爸爸说：“这是为了阻止黄河洪水修建的一条大堤”。我们又向前走，走着走着我发现鱼儿都在水面上游来游去，最后我才知道，原来人们在喂鱼儿吃食物呢！
回到家后看到有许多的`人都在收麦子，今天的天气这么热人们都在收麦子，这让我想到了一首诗， 锄禾日当午 汗滴禾下土 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦。这让我体会到农民伯伯种地很辛苦，非常的不容易。
我们以后要爱惜粮食，不能乱丢食物。
小学的作文 篇4
我，是一个10岁的女孩子，我有很多爱好，比如：弹钢琴、打羽毛球、游泳、跑步、放风筝、跳舞、画画……但要说我最爱干什么，班里同学都知道我最爱唱歌。
因为我学过钢琴，既会认简谱，也会认五线说，再加上我的音准很好，所以我们的.音乐老师——李老师很喜欢我，还让我当上了文艺委员，就这样，使我爱上了唱歌。
从那以后，每当没事时，我总会唱歌：白天唱、晚上唱、风里唱、雨里唱、写作业时也唱，就连睡觉做梦也会唱。
有一次，我太困了，晚上刚躺到床上就睡着了，袜子也忘脱了。第二天早上，我发现爸妈的眼睛都成了熊猫眼了，后来一问才知道，原来我晚上睡着了在梦里还唱歌，所以吵得爸妈没睡好。
还有一次，是在吃饭之前，我来到洗手间，一边洗手一边唱歌。爸爸在客厅看电视听到了就对妈妈说：“瞧这孩子，洗手的时候还练声呢！”
我就是这样天天唱、时时唱，一天不唱嗓子就痒，没办法，谁让我爱唱歌呢。
小学的作文 篇5
老师要求我们写一个自己最熟悉的人，而今天我要向大家介绍的是我的哥哥。
我的哥哥很爱学习英语，他做作业从来不三心二意，总是把作业做完才去玩，有一天，我到他家去玩，只见他正在做作业。突然，他的几个朋友来玩了，而他却像没有听见一样，仍在聚精会神地做作业。
有一次，我看见他在抄写什么。奇怪，我走了过去，啊！他正在那抄两课忘掉了的英语单词。他往书上看一句，便抄一句在书面大小的白纸上。传进我耳里的只是“沙沙”的写字声，出现在我眼前的`是一行整齐的字母。累了，他甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点过意不去，决定拿去复印，但被他婉言拒绝了。抄好后，他拿出浆糊将纸粘上。
还有一次，我拿来表哥最喜欢的磁带，嚷着走进他的房间说：“哥，瞧，我问别人借来了新磁带。可是没有回声。却见表哥正在埋头做功课，我重重地咳嗽了几声，但他是没有反映。只见他的眉头一会儿聚拢，一会儿舒展开来，似乎在思考着什么问题。手中的笔还不停地在纸上划着。看着他那认真的样子，我不忍心去打扰他。
我以后也要像我的哥哥一样努力读书。
小学的作文 篇6
【摘要】随着中国进一步走向国际，中美两世界大国在母语教学中的比较和探索也正在逐步加深。写作是母语教育的重中之重，本篇文章从搜集的多项中美共同写作选题中了解到的不同的教学轨迹中得到思考，进而从写作教学目的、教学模式、评价体系等三个板块来研究中美写作教学的差异。
【关键词】中美教育 小学母语写作 差异
世界跨入一个经济日趋一体化，教育日趋国际化的21世纪，作为行走在苏州国际化大都市的教育人士，也正在感受着中美母语教学的碰撞和推进。美国德克萨斯州公办小学（ People Republic of Texas） 20xx年四年级学生的写作考题是：描述自己（ Personal Narrative），写作提示：当你完成一件事，有人对你说："伟大的作品！"你的心里一定会是甜甜的，写关于某人对你说"做得棒"的那个场景。中国某小学四年级的一次考试的写作题目：____真开心，提示：（1）把题目补充完整，横线上可填"得了一百分""得了一等奖""受到了表扬""旅游"等等；（2）通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。
这两则写作要求都是给当地四年级的学生出的考题，选题的主旨是对自己的一种赞扬可以说基本一致，同时两则写作要求也明确作者要抓住心理活动来描述。但是也可以很清晰地看出前者题目是全开放式的，后者会有一定的指引；前者比较夸大，后者比较讲求内容实质；前者思维扩散度比较大而作文会别出心裁，后者选材会比较聚拢而作文不易偏题等若干差异。通过这样的对比，本文从中美两国写作目的的不同为中心点，进一步研究以此产生的写作教学模式和评价体系的不同构想和设计。
一、从中美教育育人目标的差异，透析写作教学目的的不同
中国与美国教育的差异首先在于两国小学教育的育人目标不一样。美国的育人目标没有统一的版本，根据各校、各州的情况不一样，但总体来说不太重视"基础知识"的学习，极其看重学生"创造力"的培养。中国的语文重视提高学生的品德修养和审美情趣，既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
美国教育告诉学生：学习是自己的事。让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致的、步骤式的.各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，怎么学等等。10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；美国一小学老师留的作业是写一篇论文，()题目也令人震惊：《中国的昨天和今天》；又是美国一小学老师布置了一个家庭作业，写一封家书： "假设你是一个1870年移民过来的中国人，写一封寄回家的信，描述你在这边的感受……".中国的写作题目是《一件令人难忘的事》《童年乐趣》《我的老师》等等。前者是需要学生有相当的阅读量、知识广度，无法去抄袭的，学生可以无限大的拓展自己思绪的广度；后者是可以借鉴的，有范本可依可据的，同时也是一步一步扎实稳健地学习写作中递进的。
二、从中美教学过程的差异，解析写作教学模式的不同
美国的写作模式，注重一个周期的循环，在课堂上面常常采用较为标准化的"写作教学过程",大部分是采用"分享""修改""抄写""展示"海报的形式进行，在一次次思维的火花中，师生之间互动式的建立起写作过程，进行着开放式的写作研讨。例如作文题《我的父亲》，美国的学校要求是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、领导和同事，使孩子们更深刻多角度地了解父亲，继而一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出现了。对于作文《我的老师》，美国的老师却布置了"我给老师写广告词"的写作要求。美国老师们引导学生全面的扩散思维，进行质疑并鼓励他们发表自己独特的见解。
中国原先的写作模式下教学写作《我的父亲》，首先建立在字数的要求中，三段论更是在小学阶段被封为首选，孩子的写作可以借鉴好词好句好段，例如眼睛总是"炯炯有神"的、内容总是"丰富多彩"的，不太注重内容的真伪，偏重于注重辞藻的优美程度、谋篇布局的结构模式。小学阶段我们常选用的作文题目《我的老师》，中国的孩子们可以用文字写出深情并茂、感人至深的师生情谊。
现在随着我们课改的进一步深化，小学作文教学模式的改革春风也已经吹进了我们孩子们的身边。中国当前的写作教学从原本比较规整的、步骤式的模式中，有序的融合了多元化、综合性、实践性和思维广度，从而更加合理、更让孩子卓有成效的灵活使用母语进行写作。
三、从中美作文批改形式的差异，明晰评价方式的不同
（一）美国的作文评价方法
美国教师更加重视对学生作文 "创造性"的发掘。如教师在给出简洁的评论后，不是马上做评讲与修改，而是给学生"消化"的时间，先让学生自己修改，不因教师过早地介入评改而扼制学生的创造性。例如文章一开始的选题：描述自己（Personal Narrative），如果孩子写的内容是考试得了一百分，或者得了一等奖一定不会有高分，因为美国教师们会认为孩子没有写出独特的自己。但是他们对于孩子们使用语言的准确性改之甚少，故而美国孩子成年后还会有单词误拼、语法出错等现象。
（二）我国的作文评价方法
我国作文评价的形式如眉批、旁批、总批，评价的符号使用如错别字、病句、优美句的标注方法，老师们都很细致地进行修改，常被人称为"地毯式的全批全改".如果是评价这个选题：____真开心，老师们注重选材的同时还会更加关注这个学生使用的语文辞藻的优美程度和谋篇布局，我们评价的方法就更加多维度、更加规范、更加有条理。
从中美小学作文类似选题的不同写作目的、教学模式和评价体系，可以看出中国的教育注重对知识的积累，培养学生对知识体系的构建，美国则更注重培养学生创新能力的尽情展示。双方各有其劣势，我们要保留中国自身写作教学的精髓，汲取美国写作教育中的精华，搞好作文教学。
【参考文献】
【1】王小丁。中美教育关系研究【M】四川大学出版社，20xx
【2】戴前伦。中美语文教育比较研究[M】巴蜀书社。