【合集】小学的作文5篇
在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的小学的作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的作文 篇1
【摘要】
小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学作文模拟情境创设策略
小学教师在引导学生写作文时，学生常常觉得写作文太难啦……我已经凑了这么多字数啦，还得凑多少字数呢！教师为啥专门用写作文来为难我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了！干脆去找找和教师布置的题目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教师不会每篇文章都看过，他怎么就知道我写的文章一定是抄的呢？
这就是很多小学生写作文的心态。他们抱着没素材、不会写、抄一抄的心态，所以写作的质量一直都不高。小学生作文写得不好，头一个大难题就是感觉没有素材。因为学生觉得没有素材可写，才觉得自己肯定写不好，写作的信心与写作兴趣都降低。小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。教师通过长期坚持主动给学生提供素材的方式就能给学生积累大量的写作素材，日后学生在写作时也会常常用到这些素材。
一、运用多媒体给学生“模拟情境”
多媒体具有画面生动、音乐优美、内容直观的特点，小学生一般都非常喜欢看多媒体。同时多媒体资料中常常有丰富的知识。教师在引导学生进行写作文时，可以引导学生先去看多媒体，通过多媒体创造出来的情境抓住学生的吸引力，引学生进入情境后再让他们自主的写作。教师在引导学生观看多媒体时，可以引导学生进行思考多媒体素材中的内容，让学生自主的提炼素材中的内容并揉和自己的思想，最后写成一篇作文。
比如教师在引导学生学习小学语文上册第六组《九色鹿》时，教师引导孩子直接看《九色鹿》动画片，这动画片中曲折的情节、优美的音乐把学生吸引。看完动画片后，教师引导学生回忆动画片中的情节，让学生自己去描述动画片中的故事和讲述自己对动画片的想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿意用写作的方式复述这个故事。
二、运用讲故事给学生“模拟情境”
小学的学生感性思维很强、感情非常丰富、想象力丰富、好奇心强烈，他们通常喜欢各式各样有趣的故事，教师可以通过讲故事的'形式紧紧抓住学生的求知欲，然后引导学生自己去想象故事中的场景，甚至引导学生自己去完成相关的故事。此时学生被吸引到情景中去，他们的心在故事中徜徉，当学生沉浸在故事中，教师引导学生进行写作时，通常学生就不知不觉的愿意自主的写作。
比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时，有名教师联想到丰收这个主题，给学生讲了一个《粮食金不换》的故事，教师给学生讲故事： “有一名财主非常有钱，对穷人也很刻薄；同时有一名穷人，穷得只有一点裹腹的食物，其余的什么都没有。有一年发了大水，财主怕自己的财宝被水给冲没了，所以背着一袋珠宝去逃难，而穷人则只背着几块大饼去逃难。为了避免被大水冲到，财主和穷人分别爬到一棵树上以免被水淹，两棵树距离很近，如果两人伸出手，两只手勉强能握到。底下的水不知道什么时候会退，也不知道什么时候会有救援的人来。财主饿了一两天，感觉已经饥渴交加，可是他没有粮食，财主看到穷人手上还有些饼子，馋得流口水，于是就提出愿意用一锭金子换一块饼。”教师的故事讲得非常生动，学生被教师的故事引入到情境里，他们都很希望教师继续讲下去。这时教师突然停止讲故事，然后引导学生思维： “你们认为后来的故事应该怎样发展呢？”学生因为沉浸在故事的情境中意犹未尽，很愿意提起笔来写续篇，通过大胆的想象，写出各式各样生动的续篇。通过学生自主的写故事能锻炼出写作的能力。
三、以看图说话给学生“模拟情境”
小学的学生拥有想象力丰富、喜欢直观性强的事物的特点。有时教师只要给他们一点联想的机会，他们自己的脑中就能编织出很多故事，因此教师要给小学学生联想的机会，通过激发学生的想象力，他们自己就能编织出“无穷无尽”的素材。给学生看图说话就能给学生有效的“模拟情境”，因为图片既不像多媒体视频那样把所有的事情都具体地展现在眼前，又不像教师描述故事一样完全靠自己的想象力发挥，看图说话的方式对学生来说，既有直观的画面，又需要通过自己的想象才能完成一个故事，这种方式很符合小学生的喜好。通过这种方式，教师能引导学生进行写作。
比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级下册第八组《郑人买履》时，教师可以引导学生看这则故事的漫画。学生被这些幽默的连环画逗笑了，学生笑了的时候，代表他们沉浸在故事的情境中，他们看懂了画片中描述的故事。这时教师引导学生根据自己的想法把画片中的故事写出来，并写出自己对故事的看法。学生们就一边依照画片描述的情节，一边通过自己的想象，写出各式各样生动的故事。学生通过看图说话的方式轻松的完成写作教学。
【总结】
教师在进行作文教学时，引导学生“进行情境”是为了让学生进入情境后，让学生自主的写作，学生通过自主的写作能积累大量的语文素材、锻炼写作的技巧、增强写作水平。教师为学生“模拟情境”的方式当然不是只有以上的几种，教师要通过不断的摸索找出学生喜欢的进行情境的方式才能更容易吸引学生自主的写作。
小学的作文 篇2
我的外甥今年五岁，有一个圆溜溜的小脑袋，光滑的额头下有一双水汪汪、圆溜溜的大眼睛，还有一张红红的小嘴巴。
小外甥经常穿着一件浅蓝色的衬衫，还有一条黑色牛仔裤。他来我家玩的时候总是带着两个小陀螺，还有两个陀螺发射器。这两个陀螺可是他的两大宝贝，出门在外身上都带着。他来到我家，第一件事就是找我玩，当然是玩他的两大宝贝了。有时候我在写作业，不跟他玩。但当他对我说第三次舅舅，陪我玩一下嘛的时候，我就必须陪他玩了。为什么？如果我还是没答应，那可就不得了了：小眼珠一转，小腿一蹬，马上就嚎啕大哭，***妈哄也没用。实在没办法，我只好答应了。这孩子还是个超级机灵鬼，鬼点子特多。有一次，他的妈妈把他喜欢吃的饼干藏起来，不让他吃。可没想到，这孩子竟然在妈妈藏饼干时跟踪了妈妈！妈妈走后，把饼干翻出来大吃特吃。更绝的是，他这一举动竟然没被发现！
他的优点很多，他的`老师总是说他写字漂亮，页面工整；他在幼儿园乐于助人，经常帮助同学
俗话说金无足赤，人无完人，他的缺点也是不可少的，比如不爱吃蔬菜，写数学题时老是算错数，非常喜欢吃零食，看电视一看就是几个小时，硬是不让大人看
这就是我的外甥！
小学的作文 篇3
十六岁的天空，并不富丽堂皇的宫殿，亦不奢华绝美，更无沁人心脾的花香，古典高贵的乐声。它，只是一方小小的，普通的园圃，包含着我的忧伤和欢笑，见证着一个十六岁女孩，默默的耕耘和成长。
小时候，我最珍爱的东西，是新蕾出版社出版的一套丛书。其中有《安徒生童话》、《秘密花园》、《海蒂》和《绿野仙踪》等一系列世界名著的简易读本。那时的我，年幼无知，自然领悟不透书中的“黄金屋”、“颜如玉”，不过，那一幅幅精美别致的插图，生动曲折的故事情节，单纯可爱的人物形象，却如同一只只斑斓的彩蝶，永远在我的童年回忆里，翩然起舞。闲暇时，小小的我，常对着天空发呆，想象着自己能亲临小飞侠彼得?潘的奇幻乐园；花香四溢的魔法森林；月夜下的古典幽美的海滨城堡；还有妙趣横生的大象王国……那时的我，开始朦胧地懂得，什么是善良和美好，什么是我所向往的生活。
在此后很长一段时间里，我按部就班地做作业，唱小曲儿，偶尔耍耍小性子，日子过得平淡而悠闲。有一天，坐在午后暖暖的阳台上，我慵懒地翻阅着杂志。读完了《梦想的宣言》这篇文章后，我恍惚间有了一种浴火重生的幻觉。那篇文章里，到底讲了些什么，时隔七年我已记不太真切。但是，至今仍能清晰地忆起，当时的我被完完全全地镇住了，似乎有一声霹雳的.焦雷，打在头顶，豁然唤醒了我沉睡的斗志：我这一生，不能就这么，浑浑噩噩地过下去。那一年，我九岁。
当晚，我执着而又郑重地在日记本里，工工整整地写下了人生中的第一个理想：我要当闻名遐迩的大作家。直到现在，我都十分感谢命运，让我在九岁时，便挣脱了家长们刻板无味、抽象深奥的说教，对飘渺的未来，有了一番幼稚但真实的理解。就这样，我孜孜不倦地阅读着、写作着，毫不松懈地学习、作业，脚踏实地地努力着。时光在前行，十六岁的天空，却焕然一新，愈来愈生机勃勃。
步入了青春期，我的成长加快了步伐。每时每刻，都能隐约听见骨骼拔节，心灵花开的声音。有对无私的父母深切地感激，对纯洁的友谊热诚地付出，对未来更加明朗的认知和奋斗，对社会发展不由自主地关注和参与……最猛烈的一次思想顿悟，仍历历在目。中国有句古话：“木秀于林，风必催之。”当引人注目，追逐目标时，我却惊异地发现，同舟共济的伙伴们中，竟有人含着轻蔑醋意的微笑，在背地里，不怀好意地说三道四，指指点点。
虽有失落，有忧伤，但我还是毅然决然地走了出来。“谁在背后不说人，谁在人后不被说”，这是悲剧又坚固的事实。不过，我愿乐观地看待未来，时刻勉励自己：“永远要记住，在某个高度上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得不够高。大多数人所犯的错误，是去抗拒问题，他们试图消灭云层。而正确的做法是，找到使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。”
生命中的点点滴滴，都是命运的馈赠。只要怀着一颗虔诚的心，细细地咀嚼它，感悟它，一定能品出不一般的滋味。我坚信十六岁的天空，便会在这一砖一瓦，不舍不弃的堆砌中，逐渐修整，不断完善，成为我人生中最温馨、最美好、最耀眼的一段风景！
小学的作文 篇4
谁的身边没有一个知心朋友!当然，我的身边也有。
我的身边都是一群喜欢打打闹闹的家伙，她们与我一起“独霸天下”，没有人来敢招惹我们，只有一些不怕死的，当然，只是开个玩笑。有的`从一年级玩到现在的，有的是三四年级转来的。我们相处的这几年，不可能没有小误会，没有小吵闹。第一天吵过以后，第二天又开始搂搂抱抱的，好像从来没发生这些事。我们也会聚在一起，说一些同学的“小坏话”。“损友，损友”当然彼此互损喽!
我们经常会在一起讨论关于学习之类的问题，非要争个正确答案。然而，身为“学渣”的我们，经常会皱着眉头，咬着笔杆，垂目思考。当解决一个问题时，当然会激动的告诉另一个不会的同学的解法。在一起的时间很长很长，可是，再过近两个月，就要分开了。
我们一起去餐厅吃饭，说着一起“奇葩”的，灵异的，奇怪的，大大小小的事情。我们常常围着餐桌说着恐怖故事，常常破坏那种恐怖的气氛。每当破坏一次，引得你们的白眼，不过很快也笑了。
我们之间的故事很多很多，说不清。快分离了，快分开了。
时间可以冲淡一切，
但是冲不走我们的友情。
小学的作文 篇5
我是一张书桌，我穿者银白色的外衣，太阳一照，特别的亮，小主人很喜欢我。
小主人不但喜欢我，而且还特别爱我。记得有一次上语文课的时候，小主人不小心把钢笔水滴在了我洁白的小脸蛋上，她急忙从口袋里拿出了一块手绢在我的小脸蛋上擦来擦去，都快把我的脸擦破了，她也是想我永远洁白。
有一天，下课的时候她左思右想，我也不知她在想什么，这是她一蹦，说：“我想起来了给它穿上衣服不就不脏了吗？”她这一跳把我吓坏了。不过她在说的到底是谁呢？结果第二天早晨，它买来了一块布，这时我才明白，原来它昨天说的`是我呀！当小主人给我穿上衣服时别提我有多高兴了我的小主人也随时问我舒服吗？我觉的自己太幸福了，真想大喊一声：“我爱你，小主人。”
一个学期过去了，我换了一个新主人。他又脏又淘气真是烦死我了。他把我漂亮的衣服都扯飞了。不知飞到哪里去了。他还在我脸上画山水画。还那锋利的刀在我的额头上刻一些不文明的话。当然，这桌子也不全属于这个淘气鬼的，他还在桌子上画了一道三人线，上课的时候还用手臂和同桌挤来挤去的。把我都快擦破皮了。还用彩笔把我画得乱七八糟。还说：“看我的书桌多漂亮！”
有一天，老师看见了，就说：“这张桌子太影响班级卫生了。”然后就叫两个学生把我抬到了仓库里。那里都是破桌烂椅，屋顶还布满了蜘蛛网。他们把我仍到那就走了。我就这样在那里度过了我人生的于下时间。